优秀课《记承天寺夜游》教学设计.doc
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1、 记承天诗夜游优秀教学设计 月与闲教学目标:1. 知识与技能:掌握重点字词的含义,赏析优美的语言。2. 过程与方法:(1) 引导学生品味凝练含蓄、饶有余味的语言来深入文本,感受作者的文字与精神魅力。(2)通过问题情境设计来感受“月”文化的内涵,体悟作者复杂深微的心境。3. 情感态度与价值观:(1)通过潜心会文本体会作者乐观豁达的人生态度与“闲人”的内涵。(2)通过同桌互动、小组探究、师生问答、体验诵读等方式不断提高学生鉴赏品味文言文的能力,进而达到“以文怡情”“以文养性”的境界。(3)通过审美鉴赏能力的培养,引导学生进行文化传承与理解。引导学生感受传统文化中的“月文化”“闲适文化”。教学重点、
2、难点:1.以“闲”为抓手,通过赏月、推门、悟闲体会作者特殊的心境与人生态度。2.品味凝练含蓄、饶有余味的语言。教学方法:1. 运用“言文合一”的方法来引导学生品读文章。2. 以“读”悟情,引导学生“披文入情”,层层剥笋,逐步提高鉴赏能力。教学课时:一课时教学过程:一、 导入:同学们,今天我们一起来读一篇被誉为神品的文言小品文记承天寺夜游,作者苏轼。好的文章需要朗读体味,请打开书本,用自己喜欢的方式自由地大声地朗读课文。二、 赏月:1.文章题目为夜游,思考作者主要赏了哪种景色?月色【投影、板书“月”字】2.齐读课文,找出文中描写月色的句子并理解其意思。【投影,“月”字旁边投影第2节】讨论明确:“
3、庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”请同学翻译,强调“积水空明、交横、盖“的翻译。3.研读:作者笔下的月色具有什么特点?作者又是如何写出这个特点的? 学生自主在书上批注,讨论明确:A.特点?空明:宁静、清澈透明、(柔和、梦幻浪漫、空灵美丽、朦胧)B.作者是如何写出月色的皎洁空明的?讨论:比喻、静态描写、正面描写。比喻、动态描写、侧面描写。引导;为什么写竹柏影?将竹柏影子比喻为清水中交错的藻荇,用影子来衬托月色之空明。C投影“水中藻荇交横,竹柏影也。”请与原文比较,哪个好?D朗读:竹柏斑驳的影子衬出月色的空明,这种写法委实高明,让我们读出这种空明的意境与恍然大悟之感。(指导:语调舒缓些,
4、 “盖”的读法。三、 推门:月色空明,竹柏影摇曳,好一幅月夜图。作者赏月是在什么时候?(元丰六年十月十二日。)这已是初冬时节,只是寻常日子,并非赏月佳节,在这么一个平常的日子,作者怎么会想到去赏月呢?(因为“月色入户”) A讨论 “月色入户”。解释: 强调“入”为照入。“户”为门。【投影、板书“门”字】谈谈这一句写出月亮的什么特点?你觉得月亮为什么来到苏轼的屋子里?明确:“入”字把月亮拟人化,当作者解衣欲睡时,正当农历十月十二日,寒夜寂寥,月光悄悄进门来了,月亮就如同苏轼不请自来的老朋友,主动来陪伴来慰藉这位失意之人。B作者当时的境遇如何?请同学介绍。投影出示写作背景写此文时苏轼因“乌台诗案”
5、被贬黄州已经四年,期间怕牵连,苏轼也不敢写信给别人,别人更是“生平亲友,无一字见及”,可以说是“亲朋无一字,故交皆零落”(投影)。 师:苏轼有着济世安邦的理想,却因文字无端获罪遭贬,其心中的情感是怎样的?(愤懑、孤寂、苦恼。)你从文中哪里读出他的这种心情?(解衣欲睡、念无与乐者),齐读第一段,引导解释这些句子。教师讲解边投影苏轼当时“无事可办、无处可游、无人可叙、无酒可品、无诗可赋”,所以他只能“解衣欲睡”。而苏轼是喜欢热闹的,(水调歌头“欢饮达旦”)由此可见他进入了人生的低谷,人生的大门也似乎关上了。C苏轼有没有就此消沉?没有,从文中何处读出?欣然起行(解释)一缕月光相招,苏轼便欣然起行(可
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