PEP四年级上册UnitFourMyHome.doc

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1、PEP 四年级上册Unit Four My Home第一课时：A Lets learn Lets do 【教材分析】本课时主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、bedroom and bathroom 及一些常见的生活用品展开的话题，这些东西都和孩子们的日常生活息息相关，为孩子们所熟悉。所以教师教起来比较顺手，孩子们也乐于学习，并易于联系生活进行运用。【教学对象】农村学校小学4年级，8-11岁。基础不好，26个字母发音不准书写困难。【教学目标】1.知识、技能目标(1) 掌握单词home, living room、study、kitchen、bedroom

2、and bathroom,的听，说，读。living room、study、bedroom and bathroom认读及拼写。(2) 听、说、认读A、B部分Lets learn、Lets do中的单词和句子。(3) 在教学中,滚动复习前两册所学过的句子，如：I have aIts big/small/nice. What can you see?I can seeI likeLook at 2.能力目标(1) 能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：This is my home. Its nice.I have a bedroom .This is

3、 my bed. (2)能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/Go to the study/Watch TV/Read a book/.3.情感、策略、文化等有关目标(1)情感态度：培养孩子们对家的热爱。鼓励孩子们大胆设想自己未来的家居。(2) 学习策略： 大胆尝试模仿，记忆，思维训练的语感训练模式，运用自然拼音法，培养孩子们自主拆分音节拼读的意识。 帮助孩子们养成“拆分音节”的习惯来高效记忆单词。 通过讲故事教学法激发孩子们兴趣及动机，大量有效的可理解输入促孩子们的输出。(3) 了解西方国家的房屋结构及各部分的名称，发现及我国房屋结构的区别，basemen

4、t, attic。以及house及home的区别。（整理资料并打印，贴于教室英语角）【教学重难点】1. 重点：目标单词living room、study、bedroom and bathroom当堂认读及拼写。2. 难点：(1) 单词study, bathroom, bedroom的发音。t在s后的浊化。dr的连读，bathroom, bedroom发音易混淆。教学中教师先清晰发音让孩子们听清楚后再让孩子们模仿，同时注意逐个纠音，确保孩子们第一次就能发准。(2) 听、说、认读A部分Lets learn、Lets do中的单词和句子并能有效结合做出反应。教学中应在引入及操练中做好铺垫，提高知识的

5、复现率，以减轻教及学的难度。【教学方法】采用任务型教学理念，将phonics自然语音教学有机的融入日常教学，讲故事教学法贯穿始终，将模仿、记忆、思维训练的语感训练在课堂中充分体现。【教学准备】1. 教师自制的单词卡（孩子们还不能完全掌握好单词的正确书写格式，所以生词要用四线格书写）。2.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。3. 教师自制一个色彩鲜艳的活动房子,可打开大门，看到房子内部每个房间的图片。（用来引出生词，创设情景）4. Lets do中祈使句的句型条。5小黑板板书好本次家庭作业。6在前后黑板画好四线格，方便孩子们

6、上课书写。7操练单词的红绿杖。8孩子们感兴趣的本单元目标单词家具加分机制图。如：磁扣按脚印往前进或后退。9. 磁扣。给每组加分的评价机制。如右图：【教学过程】 Step1。Warm upChant and do：Hello！Mom.Hello！Dad！Hello! Baby, one, two, three, Mom, Dad, Baby, me. Happy, happy, family!【活动点评】Warm up（课前热身）是教学的第一环节，也是一个重要的环节。在这一环节中，教师采用的是chant 这种具有丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、而深受学生的喜爱的形式。这一短小精悍

7、，琅琅上口，富有节奏、配有夸张动作的chant瞬间便吸引了孩子们的注意力，活跃课堂气氛，营造一个温馨的家的氛围，激发学生的学习热情，同时又具有温故去知新导入新课的功能，为下面讲故事教学导入环节做铺垫。学生看着教师充满童趣的动作，听着极富动感的chant 时，顿时兴趣高涨，跃跃欲试。这时教师问道“哪一组同学愿意到台上来跟着老师边Chant，边做动作？”，决没人敢接应。接着教师向学生宣布：本堂课总结时，得分最少的组为全班表演。Step2。Lead in (in a storytelling way)Everyone has a happy familyme, too. I live in my h

8、ome with my family, my mom, my dad, my sister, my brother. We eat in our home. We sleep in it and we do a lot of things in it. My home is on a street. My school is on my street, too. I walk to school from my home. “What is a home？” “How do you spell “home”? _ _ _ _ (提示：Rome)Now, Look. This is my hom

9、e. its so nice. I like my home. Do you want to know whats in it?Come and visit my home. Welcome to my home!(教师让一学生上黑板前为大家打开房子的大门，再带领孩子们逐一“参观”房子的内部结构，从而引出本堂课目标单词。)。【活动点评】教师采用新颖别致的“讲故事教学法”导入本单元教学的主题My home。将一段自编的大容量的听力语料作为输入，其知识难度已明显超出学会所学的范围，然而学生却能按老师设计的意图猜出这段话的中心词home的含义，达到导入之功效。看起来这有点不可思议，实际上这正是运用了

10、讲故事教学法的特点，将学生置身于一个真实、生动、形象的语境之中，教师的一言一行和孩子们已知、熟悉的语境形成了一种可理解性语言输入的环境。这就是“听”的输入及“读”的输入的区别所在，同时也很好地诠释了“讲故事教学法”的内涵。另外，在学生猜出home的意思后，让他们运用Phonics教学技能，在反复听了这个单词的读音，直接拼读出该单词，也很好地处理了教师的教及学生的学的关系，教会学生“学会学”。Step3。Assigning the taskGroup work. Students in groups draw pictures to design their ideal home. Label

11、each room in English and draw pictures of the articles they have learned or they are going to learn in this unit in each room. Then each group will have a representative come to the front to show others their design and talk about it in English. All the students are the judges and give each group a

12、reasonable mark.【活动点评】 这堂课任务布置的时机把我得很好。经过前面的热身（warm up）和导入（lead in）环节，在学生刚刚明确教学的内容，便向孩子们交代这堂课的学习任务，即：以小组为单位为设计一个理想的家并用英语向其他组的成员做介绍。这时孩子们学习的动机被有效地激发出来，为学生自主性学习和合作性学习奠定了基础。不少教师在每堂课的教学活动中都设置有任务，但布置任务的时机处理的不好，总觉得没有适合布置任的地方，而往往到最后布置任务和完成任务几乎同时进行，因而造成任务型教学的失败。学生在学习新的知识之前，首先是接受任务，以明确学习目标。学生带着任务进行自主学习。在任务呈现

13、出来后，学习者就会发现，要完成好这个任务他们还需要学习一些新的知识，掌握新的技能。 Step4。PresentationWord study（1）bedroom This is my room. When I am tired, I can go to this room and have a sleep. I have my bed in this room. What is this room?（教师边讲边配合TPR进行，帮助孩子们理解。）Where is it? Can you make this word? (Hint: classroom. We have classes in th

14、is room.) How to pronounce bedroom? Ss: bed-room. Bled the letter d and letter r dr like in the word dress and drink.Memory training practiceGame 1. Magic fingers Boys and girls, when I show you two fingers, you should read bedroom, bedroom twice. When I show you three fingers, you should read bedro

15、om, bedroombedroom for three times. If someone makes any mistakes, the group he is in is going to lose one point. Clear? Please look carefully. Game 2. “五秒速记” How many letters are there in this word? lets count them together. Now Ill give you 5 seconds to remember the word. After I brush it off, you

16、ll have to be able to spell it on your own. Attention! If you hear me say “No. 1” this No. 1 student in each group should go and write down the word correctly in the right place. Those who write the word correctly and quickly can can get two points for their group. Five, four, three, two, one. Oh, i

17、ts missing. No. 1, ready go! （被叫到号码的孩子赶快跑到本组的PK区域拼写单词，写完后快速回到座位坐好。活动期间若有同伴提醒或有吵闹现象，教师也可继续运用捆绑的评价手段适当扣除这个组的分数。）(2) bathroom 3 引出： Look at the picture. What can you see here?, When I play outside and I am dirty, I can go back home and go to this room to take a bath/shower. Or if you want to go the WC,

18、 where are you going?Where is it?Can you make this word? (Hint: classroom. We have classes in this room.) How to pronounce bathroom? 用Magic fingers，和“五秒速记”方法操练(3) living room This is my home. Welcome to my home! Let me show you the rooms in my home. This is the front room, we also call it living roo

19、m, because the living room is at the very front. We receive friends or visitors in the living room. We watch TV in the living room and sometimes we read in the living room., too. Whats living room in Chinese?What do you usually do in the living room?Notice the writing of the following words and try

20、to find out their difference and similarity?Classroom, bedroom, bathroom living room, dining room, waiting room用Magic fingers，和“五秒速记”方法操练(4) study How to pronounce this word “stud-y”? ( mud-dy, but stu-dent) Good. But what does it/study mean in the following sentences?This room is my study. I have a

21、 desk, a computer and many books in the study. I read books in my study. I do my homework in my study. Sometimes I play computer in it.强调t在s后的浊化。并补充巩固p在s后，k在s后的浊化。带领孩子们回忆所学student, spider, sport, skate, skirt.用Magic fingers，和“五秒速记”方法操练(5)kitchen Who can pronounce this word kitchen?Whoever pronounce

22、it correctly first will get 2 points. Ill give you 3 prompts. First one: watch, second: kitch-en Look at this picture. What can you do in the kitchen?Yes, we can cook in the kitchen. We can have a snack in the kitchen, too.用magic finger，“五秒速记”方法操练用“红绿杖”法操练，复习巩固所学单词。【活动点评】 这一节为单词教学环节。单词教学主要采用了“讲故事教学法

23、”和Phonics（自然拼读法）等教学法，结合“Magic fingers”、“五秒速记”、“红绿杖”等游戏活动，很好地对学生进行了“模仿、记忆、思维”的语感训练。采用“讲故事教学法”引出将要学习的单词，为学生提供大容量的语言听力输入信息，以获取该单词的含义。在用Phonics（自然拼读法）教学法引导学生直接拼出单词的读音或反复听单词的读音拼写出单词。 “Magic fingers”用来训练学生的专注力和语言模仿能力。老师通过迅速地边转动手指的同时，边反复清晰地读出所学单词的发音，孩子们在聚精会神看教师转动的手指的同时，得非常安静地专注教师的手指变化，并随后按老师的示意清楚、准确地读准该单词的

24、次数。“五秒速记”则强化学生对单词的记忆能力。在教完单词后，教师给学生5秒钟的时间让学生根据其音并观其形，快速记忆单词，5秒钟后将其擦去，每组抽一名学生在各自的领域里的书写格上学出该单词。“红绿杖”的一面为红色，另一面为绿色。当红色的一面指向一个单词或句子时，孩子们不能跟读，如果是绿色的一面，则要求学生大声跟读或朗读。所有活动或检查都及小组捆绑式教学评价机制挂钩，若学生有出错，不读或注意力不集中等现象或做得很好的，都得适当加减本组的分数。学生课堂活动的参及达到了“广”、“密”、“深”，整个课堂教学气氛很好地体现了天元区教育局推出的活力课堂“自主探究、小组合作、民主和谐、快乐高效”十六字方针。

25、Step4。Practice (Lets do部分)(1) Listen and doWatch TV. Have a snack. Read a book. Have a sleep. Take a shower.(2) Listen, repeat and do.Watch TV. Have a snack. Read a book. Have a sleep. Take a shower.(3) Chant and matchOn each sentence card were written:Go to the living room.Have a snack.Go to the st

26、udy.Watch TV.Go to the bathroom.Read a book.Go to the bedroom. Take a shower.Go to the kitchen.Have a sleep.(4) Join two sentences into one. “We go to the bathroom to have a shower.” Or “We watch TV in the living room.”【活动点评】在单词教学过程中，已经为以上祈使句做了足够的铺垫。此时教师只需引导孩子们运用TPR及sentence card进行以上操练，孩子们轻松地认读句子和理解

27、其意思，教学过程显得轻松流畅，以至于60%的同学当堂就能背下lets do 部分的chant。这个环节的活动是为学生更好地完成任务做进一步的铺垫。Step 5 Fulfilling the taskNow its your task time.First draw your ideal home on a piece of paper and practice talking about it in groups.Then each group have a representative come to the front to introduce it to the class.Model:

28、 This is our home. There are 6 rooms in it. This is our living room. You can see a big color TV in it. We watch TV here. Next to it is the kitchen. Mom cooks our meal in it. I often have a snack here. This is my bedroom. You can see a bed, a desk and a chair in it. Our bathroom is small. We go to th

29、is room to have a shower. This is our study. There are many books in it. I like reading books and play computer here. I like our home very much.【活动点评】任务型教学（Task-based Teaching Approach）是一种以任务为驱动力（task driven），以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，实现语言实践能力为主要目标的教学方法。其基本理念是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。即“为用而学，

30、用中学，学了就用”。在布置了任务后，教师为了让学生能够很好地完成学习任务，将这堂课学生需要达成的知识目标和能力目标等，结合学生的实际有效地开展了各种各样的教学活动，在这一环节中，教师安排了学生小组合作讨论，共同设计他们理想的家的活动时间和空间，并提供了范文供学生完成任务时的语言输出作参考或模仿。整个教学过程以学生为中心，注重学生学的过程，注重对学进行模仿、记忆、思维的英语语感训练。因此所有的学生都能较好地完成交给的任务，有效地达成了这堂课的各项目标。Step 6 Summary to the evaluation to the group activities.师生一起就各小组在各自书写领域里

31、默写出来的生词和活动评价情况进行评价总结。得分最少的小组上台表演课前热身时学过的Chant。【活动点评】课堂教学活动评价贯穿始终，学生个人行为及表现均及所在的小组评价挂钩。全班共分5各小组，每组6人，学生成马蹄型排座。前后两块大黑板有小组活动表现和情况记载。这堂课所学的单词均以小组编号的形式抽号要求当场默写出来，在这一环节中新学的五个单词不仅一一得以再现，得到巩固（学生集体自查自纠），学生的课堂表现及学习情况在捆绑式小组得分表上也得到体现，加分或减分都及小组的每个成员有关，得分最高或最低的小组，其成员在期终评价时将得到成绩的加减。为了体现现场的奖罚制度，得分最少的小组被要求当众进行边唱边做动作

32、的表演。教学评价和活动内容有机地相结合，既刺激了学生对英语学习的兴趣和动机，促进了学生的发展，又增强了学生的集体凝聚力及合作精神，同时，学生之间的相互制约监督也为老师调控管理课堂教学起到了积极有效的作用。Step 7 Homework1孩子们小组分工合作设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的或本单元将要学习的物品，涂上颜色。准备下一节课展示并用学过的英语介绍自己设计的房子，可每人介绍一个房间。（投票选出最优秀作品展出在教室英语角）2听磁带30分钟并预习P47内容，做到能读出单词及句型并请家长签字。3抄写今天目标单词5英1中。（课间作业）。【活动点评】1、任务型作业设计，结合传统的

33、作业形式，将小组合作理念和捆绑式评价在课外（如作业）继续延伸。同时为下堂课的导入或复习做好了准备。2、所谓“课间作业”，即在当天放学之前必须要完成，（可以利用中午的时间或者一切可以利用的时间）仍然是一个个人及小组的竞争，教师当天放学检查作业时，可以根据孩子们的书写和格式来评价。以竞争的形式促进孩子们认真对待，在校完成可以帮助孩子们及时消化新知，也能方便教师进行及时反馈，当天完成当天点评。作业的布置注意到知识、能力及习惯的形成。【板书设计】（前面黑板）Unit 4 My HomeThis is my home. Its nice .I have a bedroom 。.54213小 组 P K 台后面黑板：7 / 7