一年级语文下册4春到梅花山说课稿苏教版.doc

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1、春到梅花山春到梅花山是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课内容，本单元共有五篇课文，按照内容由易到难顺序排列。这五篇课文描述了春天不同风光，语句优美而生动。不断向上春笋、调皮雨点、大眼睛般小池塘、热闹梅花山、美丽大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连五颗璀璨珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花情景。从整个小学阶段来看，这让学生感受早春梅花山梅花盛开美丽景象，激发他们热爱生机勃勃大自然。 根据新课程标准要求、教材编写意图、教材特点和学生年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我

2、设计了如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成词语。3、感受早春梅花山梅花盛开美丽景象和游人观赏梅花盛况，激发他们热爱生机勃勃大自然。 本课教学重难点则是让学生感受梅花山梅花开放时动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是陌生，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一情况，我借助大量图片，紧扣课文词句，在他们脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美、语言美，培养其语感。 本课时我课堂通过有效导入；复习词语；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；作业五个环节来组织教学。一、有效导入

3、语文学习与认识生活是紧密联系，梅花山就在南京市，为了拉近课本与孩子生活距离，激发他们阅读兴趣，教学伊始，我便问：“在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，小朋友，你们知道这座山名字吗？”学生自然会说出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统概念，我用“春姑娘”将旧知与新知串联：“春姑娘唤醒了春笋和小池塘后又来到了梅花山，唤醒了山上梅花，今天就让我们来学习第4课（幻灯出示：春到梅花山）。 二、入景入情，精读感悟 本文共有两个自然段，今天教学中，我由问题“你们喜爱梅花吗？”直接导入，学习第二自然段。第二段写休息日人们到梅花山观赏梅花情景。从“一到休息日,海洋

4、。”一句让孩子们读出人们对梅花喜爱。扣住“涌动”、“人流”结合插图，想象大道上人多时情景，让学生直观感受，“欢乐海洋”是对梅花山花海人潮热闹场面生动比喻，我问学生人们到梅花山会做什么，创设了情境，让学生在朗读中有所体验。 第一段写早春梅花盛开时动人景象。本课重点是感受第一段梅花开放时动人景象。在第一段教学里，我带着孩子们，由远及近地去观察梅花。让孩子们边读边想，边谈感受。由远处看去满山梅花，突出梅花开得早，开得多；走近一些放大镜头，让孩子们感受梅花盛开样子，通过想象，再通过朗读理解“你挨着我，我挨着你”直观图片再现，让孩子们看到如“片片彩云”般梅花树。最后站在梅花树下，让孩子们仔细去看那“一朵

5、一朵梅花”并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去说看到了什么，闻到了什么。“晶莹透亮”这一词在直观图中就能被学生所理解，并不需要做过多讲解。然后让孩子们再次诵读这段，一边读一边想象课文描写景象，让学生整体感受梅花形、色、质、味，从而用朗读表达自己真情实感。 三、自主学习，识写生字 本文教学两课时，每课我预留十分钟时间，指导学生学习写字，把课堂还给学生，让他们自主交流如何记忆字形，我只从旁点拨和指导。然后让学生在一个安静气氛中专心写字。我巡视指导，投影优秀字做激励。 四、布置作业让学生向自己爸爸妈妈介绍梅花山，尽量用上课文中语句。目是让学生积累语言。 综上所述，我设计了如下教学板书，更好地帮助学生疏通理解本课。板书设计 春到梅花山 多喜爱 花 美 香