中学初中英语教学论文浅谈农村初中英语口语教学方法.doc

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1、浅谈农村初中英语口语教学方法 摘要：我县农村初中英语口语教学一直较差，为了体现新课程的理念，并与现代教育接轨，弄清农村初中英语口语教学中存在的问题及原因，改革英语口语教学模式，增强英语口语教学的实效性，是提高英语口语教学水平的必经之路。关键词：农村初中英语 口语教学 口语训练 方法新课程标准中提出初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。在我县农村初中英语教学中，口语教学一直是一项非常困难的工作，学生不敢开口说英语，想说又怕说错，被他人笑话，所以闭口不言。为了体现新课程的理念，并与现代教育接轨，弄清农村初中英语口语教学中存在的问题及原因，改革英语口语

2、教学模式，增强英语口语教学的实效性，是提高英语口语教学水平的必经之路，是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题，我们只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话。一、农村初中英语口语教学中存在的问题及原因1、学生的心理障碍。（1）据笔者调查，有近40%的学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，使学生不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。（2）性格内向，自信心不足。农村学生天性善良纯朴，调皮

3、好动，但是却有相当一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。而学生自信心与其课堂表现呈正比例关系，自信心强的学生更善于克服心理障碍，取得良好的课堂表现。（3）负评价恐惧心理。由于怕得到负评价的心理原因，不积极参与口语活动的学生中，大部分学生的行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低。这样，学生就采取了可能收到负评价机率最低的行为不参与口语活动。 2、词汇量少。词汇是语言的重要组成部分，词汇是口语交际的基石。语言若是离开了词汇，就不能表达任何东西，更别提听说了。不少学生语法学得不错，语法规则说得头头是道，但由于词汇量不足

4、或对词汇用法掌握不够全面，导致不能用英语和他人自如交流，给口语交际带来障碍。因此，对于七年级学生来说，要想用英语进行交际，扩大词汇量是十分必要的。 3、农村初中教师师资薄弱，教学资源不足。农村初中英语教师水平欠缺，有的不能很流畅地说英语，用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语，口语活动不能激起学生的兴趣。笔者调查了一部分学生，30%的学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；70%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；20%的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。英语口语的提高，在一定程度上也立足于要多听。

5、在农村初中里，有的学校根本没有语音室、多媒体设备，学生接触英语的机会并不多。4、学校、家长的重视程度不足。虽然现在大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣，在考试中，英语并不要求考口语，有的学校的领导对口语教学的重视程度也就不够。另外，很多家长都外出打工或下地干农活，对孩子的督促也不够到位。二、加强农村初中英语口语教学的几点体会1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说。“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。对于七年级学生，教师不能进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也

6、不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。2、多运用英语组织教学我尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。刚开始时，语言的速度稍微放慢些，声音既大且又清晰，使每位学生都能听清你所说的话，并用手势或表情来启发学生理解你所表达的意思，接着让学生跟着复述，并让其快速地反应，以下是走进英语课堂的常用语：Lets begin our class.开始上课。Good morning，class/

7、everyone/everybody/children/boys and girls早上好，同学们。Who is on duty today?今天谁值日？Is everyone/everybody here/present?大家都到齐了吗？First,lets review/do some review.首先，我们来复习一下。Listen carefully,please.请仔细听。Say it/Write it in Chinese/English.用汉语/用英语说。Please answer the question(s).请回答问题。此时教师要注意每一位学生，看他们是否都开口说了，是否真

8、正懂得其意思，说得好、做得好的给予掌声鼓励。3、建立灵活多样的口语教学活动形式。口语教学课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用Talk Show表演、角色扮演、辩论等活动形式。“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我把班级分成若干个四人小组，在分组时，既考虑学生的性格、兴趣的特点，又注意到了男女搭配，基础差异。小组长的选定非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力，他们是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。小组各成员分工明确，听说两条线，

9、给每个人开口说话的机会，让每个人都有做主人的自豪感。4、开展形式多样的课堂活动。师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动（interaction），决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读、情景对话、回答问题、话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。为了能够有足够的课堂游戏活动，要查阅许多的资料，结合本校学生的实际英语口语水平，编写游戏。这些小游戏要简短、

10、明了，又具有可操作性，才会大大地丰富课堂教学活动。此外，在每节课前，还要求学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。要求学生向生活要题材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鉴。这样养成他们认真观察生活，注重自己的生活经历和生活体验，久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。5、更新观念，创设真实有效的课外交际活动。为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组、创办英语角，结合学校实际，举行英语晚会、英语周活动等英语第二课堂活动，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力，效果明显。参考文献1英语课程标准，北京师范大学出版社。2关文信新课程理念与初中英语课堂教学实施，首都师范大学出版社。3姚晟英语朗读仍是农村中学的有效教学手段，中小学外语教学与研究。4吴道存主编怎样教好英语，人民教育出社。