三年级下册燕子说课稿.doc

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1、三年级下册燕子说课稿凤村中心小学 一、说教材 燕子是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。燕子是一篇语言生动优美的散文，作者用准确、生动的语言，描绘了燕子美丽可爱的外形、轻盈的飞行、优雅的停歇，给春天带来了许多生机。表现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出作者对燕子、春天，对大自然的赞美与热爱。 课文内容分四部分：第一部分写燕子可爱的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生机（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。 二、说教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际

2、，按新课标要求拟定以下三维教学目标： 1、知识与技能：（1）学会本课生字新词，体会作者用词的准确。（2）有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些特点。2、过程与方法：（1）抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。（2）通过背诵积累优美语言。3、情感与态度：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。 三、说教学重难点 课文写的是春天里的燕子，因此，文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。尤其是理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”

3、和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。 四、说教法 为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，引导学生想象、感受文中的情景，体会情景美和语言美，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。 五、说学法 课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写，通过合作与交流等方法学习本课。 六、课时安排 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。 第一课时：创

4、设情境，激情导入；初读课文，整体感知；了解燕子的外形特点，学习生字。 第二课时：学习第二、三、四自然段；深入探究，质疑解疑，总结全文；拓展延伸，自由创作。 在这里我要说的是第一课时的教学设计。七、说教学过程 （一）创设情境，激情导入 1、播放儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，增强趣味性，同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙，让学生对“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时让学生很快地走进课文中那个光彩夺目的春天，感受小燕子为春天增添的生机。2、先让学生说说自己对燕子的认识；然后出示燕子的挂图，让学生观察，说说燕子的样子；最后，可以引导学生按照由远到近的顺序观察图中的景色

5、，观察远处落在电线上的燕子、近处在空中飞翔的燕子。（二）初读课文，整体感知 1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。不懂的词语要通过字典或辅导书自学，锻炼学生自主识字的能力。教师巡回指导，纠正学生的错误，并把犯有普遍错误的生字板书，正音。2、指名朗读课文，全班评读，重点是读准字音3、让学生自读、思考每个自然分别讲的是什么，然后师生归纳。 （三）学习生字。1、出示生字词，熟读生字，（可以师范读生跟读，生自读，指名读，分组读，开火车读，全班齐读等）读准字音并练习组词。2、分析识记生字字形，师范写，学生练习书写。（四）学习第一自然段，了解燕子的特点

6、1、细读第一自然段，思考回答：课文从那几方面描写了燕子的外形美的？再出示燕子的图片让学生观察，小组内讨论交流。2、汇报结果（板书）： 羽毛乌黑发亮 外形 翅膀俊俏轻快 （总的特点：活泼机灵、可爱）尾巴剪刀似的 3、通过交流汇报，让学生了解到燕子的性情特点是：活泼机灵、可爱，然后让学生有感情地把燕子的活泼机灵、可爱读出来。 4、引导学生体会“凑”字的好处。教师先引导学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，与学生一起边叙述燕子的外形，一边想象“一身乌黑光亮的羽毛”，“一对俊俏轻快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子，并让学生动手画一画小燕子。让学生体会一个“凑”字就传神地写出燕子的灵巧，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。 5、指导背诵第一自然段。（读出小燕子的活泼可爱） （五）布置作业1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2、抄写生字。八、说板书 羽毛乌黑发亮 外形 翅膀俊俏轻快 （总的特点：活泼机灵、可爱）尾巴剪刀似的 该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，根据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。