初中语文说课稿秋天.doc

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1、秋天说课稿各位老师,各位领导大家好,今天我要和大家交流的是七年级上册秋天一课的教学设计思路.下面我将从教材分析,学生分析,教学重点,教学过程等方面来向大家简要介绍.语文课程标准中指出:教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境. 秋天是现代著名作家何其芳20岁时所作.课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图.诗不长,只有三节,却将幽谷,农舍,渔舟,牧羊女诸般景致皆收笔下.表达了作者对祖国大好河山,对大自然的热爱之情.本文语言流畅,优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材.学生学习本文的重难

2、点是体会诗歌优美的意境.品味本文优美的语言 初一的学生已经具有了一定的自主学习能力,对语言文字具有一定的感悟能力,对信息技术课感兴趣,初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力;能比较好的开展自主学习,小组合作学习.只是部分学生对电脑的操作还没有达到应有的熟练程度. 语文课程标准中指出:要使学生初步具备搜集和处理信息的能力利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.初中生对于信息的搜集和选择的能力有待培养和提高,这也是我在教学中着重注意,着力完成的任务.语文课程标准指出:阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐

3、趣.因此我设计了通过观赏秋天风景图片,情境导入.运用信息技术手段激发学生学习兴趣,将学生引入学习情境.让如诗如画的情境,为学生领悟课文内容打下基础.通过配乐朗读课文,使学生能入景,入情地感知课文内容,对秋有个总体的印象,为学生自主学习课文铺路架桥.通过引导学生登录教师课前制作的共享资源,自主学习课文,质疑问难,达到读通,读懂课文,熟悉并理解课文内容的目的,培养学生在阅读中解决问题的能力.通过学生在网站上自主查找,搜集资料,讨论交流,整理资料.运用信息技术,为学生创设自主探索的空间.尊重学生个别差异和多样性的选择,有利于发挥他们各自的特长,自我解决问题的能力.通过学生自由选择相关的音乐配乐诵读诗

4、歌,体会课文的感情.允许学生根据自身情况有重点的选择,利用多媒体创设情境,进一步加深对课文内容的理解,达到强化语言积淀的目的.以上是我的设计思路,对于信息技术与语文教学的整合,我的理解还是很浅薄的,做法也一定存在着许多不足之处,欢迎各位领导和同行多提宝贵意见.秋天说课稿一,说教材1,单元与教材分析秋天是人教版七年级上册语文的教学内容,具体编排在第三单元第四课,属于关注自然单元,我准备用一课时完成本课教学.本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文,易于培养学生探究性阅读的能力.语文课程标准中明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏文学作品的能力.要注重从课文整体的角度进行教学;简化教

5、学头绪,强调内容综合.要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导.秋天是现代著名作家何其芳所作.诗不长,仅三节.很精粹,但容量大,而且画面感很强.以秋天为经线,以幽谷,农舍,渔舟,牧羊女诸般景致为纬线,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图.它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山,对大自然的热爱之情.本诗语言流畅,优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材.2,教学目标的预设依据本单元本课的特点,从知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观考虑,预设本文教学目标如下:认知目标:有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;能力目标:把握诗歌意境,感悟诗人思想感情;培养学生解读,鉴赏诗歌意

6、象的能力;情感目标:培养学生热爱自然,健康高尚的审美情操.3,教学重,难点的预设依据以上几点,我预设本课的教学重,难点如下:教学重点是引导学生反复吟诵,感悟诗句含义,体味诗歌清远,闲静的意境美.教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅,情景交融的特色.二,说教法1,教学的设计理念语文课程标准里指出:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力.教学中要重视的问题指出:语文教学中,要重视积累,感悟,熏陶和培养语感.,所以根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础,发展水平出发,我运用各种教学手段调动学生的主动性,培养健康的情感.2,学情分析学生是语文学习的主

7、人.学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点.而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力.而新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自主学习能力.所以作为学生学习的合作者,引导者和参与者,在这节课中,我尽量充分发挥教师的作用,引导学生一步一步探究来完成教学的目标.3,教学方法根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况,我采用的教学方法有:激发兴趣法(引秋),问题导引法(品秋),讨论质疑法(品秋),诵读法(诵秋).主要以出示秋天的风景图片,使用相关的课件来辅助教学.4,说学法我认为教师教给学生学法,正是实现叶圣陶老先生提出的:凡为教者必期于达到不教的目标.而教学是教

8、师和学生的双边活动,因此我遵循教师为主导,学生为主体,质疑为主线的教学思路采用了主体思维法,小组讨论法与反馈练习法.在指导过程中,要先调动学生参与学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考,分析,讨论,从而解决问题.使学生从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力.三,说教学过程这节课我按引秋读秋品秋写秋进行教学.其中我把教学的重点突出在品秋环节;在写秋环节中突破本课的教学难点.(一)引秋教师给学生们展示秋天的风景图片,请学生说说看了图片,想到了什么 有什么感受 (出示课题)设计意图:轻松的心情利于学生快速进入学习状态.让学生带着自己的感受进入课文,激发学生的

9、学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维,观察能力和口语表达能力.(二)读秋本环节以读为主,使学生对文中所描绘的秋有个总体印象.1,初读课文,划出文中的生字,词.2,教师范读,学生划出朗读节奏,分辨朗读语气,语调.3,学生自读与赛读,并在学生中互评,教师给予适当的鼓励.设计意图:这样就能使学生入景,入情的感知课文内容.使学生在初步掌握朗读技巧,培养语感的同时,还能够掌握精读的方法,培养学生语文学习的方法和习惯,提高学生学习的兴趣.也注重了对学生智力素养中注意力的培养,使学生的认知能力以与非智力素质中的兴趣与情感得以提升,锻炼学生的自信心.同时也突出了本课的教学重点.(三)品秋在此环节中,学

10、生组成小组,主要围绕教师给出的三个问题讨论,质疑,探究全诗.找出每节诗的点睛之句.诗中刻画了几幅图景,请分别给它们命上整齐,漂亮的名字.(教师根据学生的讨论发言,板书.)这首诗创造出了一种什么样的氛围(归结出诗文的特点并板书出来.)设计意图:本环节以学生讨论为主,教师辅助引导为辅,使学生能够很好的把握作者的思想感情,使教学目标中的能力目标得以实现.同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦.这实际上也是教给学生一种阅读的方法,在学生的领悟能力得到锻炼的同时,检测了学生的思维品质,语言的归纳,整合能力,并使之得以提高.把学生对诗的理解上升到了一个高度.请学生仔

11、细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读),展开想象的翅膀,看看在自己的头脑中形成了怎样的画面,并把它描绘出来.设计意图:这是对本课知识掌握情况的反馈.教师可以通过学生描绘的图景,了解到学生对诗文的理解程度,若学生理解有不足之处,教师可以自己头脑中的图景加以引导.这不但培养了学生的联想与想象能力,口头表达能力,还使学生感悟到诗的意境美,以突破本课教学的难点.(四)写秋这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养.1,请学生根据自己的认识,也以秋天为题写一首小诗或画一幅画.并给大家展示出来.设计意图:注重语文的实践活动,让学生养成一种关注自然,体验自然和发现美的习惯.体现了教学目标中的能力目标.2,试着背诵设计意图:使学生的记忆力得到锻炼,同时也可掌握一种理解记忆的方法.在朗读以与理解的基础上背诵,达到了教学目标中的认知目标.3,布置作业:查找描写秋天的诗歌,名句.设计意图:在积累字词句篇的同时,锻炼了学生筛选,查找资料的能力.