中考语文专题复习病句辨析及修改教学设计.doc

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1、“病句辨析及修改”中考专题复习教学设计 教学目标1、能准确判定一个句子有无毛病。2、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当。3、能针对病句，正确使用修改符号，在不改变句意情况下，进行恰当修改。 教学重难点1指导学生掌握修改病句方法。2引导学生分析病句病因。教学方法1、在教学过程中，引导学生运用学过知识归纳辨析病句方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。3、指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”作用。教学活动过程

2、设计一、教师指导：如何辨析病句。（1）感读凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混，就可能有语病。如：她有一个女儿，同许多年轻妈妈一样，愿意把孩子打扮漂亮一些。辨析谁“同许多年轻妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。（2）梳理由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子附加成分，化简后，留下句子主干（即所要表达中心意思），然后检查句子主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。如：同学们以敬佩目光注视着和倾听着班长报告。辨析此句要表达主要意思是“同学们注视着和倾听着报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们

3、以敬佩目光注视着班长，倾听着他报告。（3）类比用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。辨析用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。（4）分析从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。辨析“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。过渡辨析病句方法已经教给在座各位，相信大家早已摩拳擦掌。跃跃欲试了。好，下面时间就交给大家实际操练一下。二、学生活动一：辨析病句病因。先告诉学生病句常见类型，给出典型病例（每类3-5句，共25个例子），指导学生通过小组活动，先辨析后归纳出各类病句

4、病因。（每一类型交由一个小组去分析研究，活动最后环节由小组派代表上台来交流研究成果，其他小组可质疑或提出不同看法。）病句常见类型。（1）成分残缺（2）搭配不当（3）语序不当（4）指代不明（5）否定不明（6）词语误用（7）不合逻辑（8）重复堆砌（9）一面与两面不对应（10）并列不当应该指出：病句病因并不是单一，分类界限也不是非常分明，以上分类主要是为了便于学习，利于掌握。学生活动一：（1）搭配不当例1：我们校长常常接待许多学生家长来访和来信。（动宾搭配不当，宾语是并列两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。）例2：他无畏精神时刻浮现在我眼前。（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。）例

5、3：我们坚信，有那么一天，中国农业会成为发达国家。（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达国家。）例4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。（关联词搭配不当，“只要就”、“只有才”。）例5：秋天香山是个美丽季节。（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。（2）成分残缺或多余。例1：听了校长报告，使我受到极大鼓舞。（缺少主语。应去掉“使”。）例2：我们正在努力为建设一个现代化社会主义强国。（谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。）例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。（宾语残缺，句末补上“做法”才通顺。）（3）词语误用。例1：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（

6、词语感情色彩与句意不合）例2：今年产量减少了一倍。（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”）（4）指代不明例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。（到底是谁不认识谁？不明确，应在最后加上“他”）例2：小明和小华同学来了。例3：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去大部分史学家主要力量就用在这方面。（5）语序不当例1：博物馆展出了几千年前刚出土文物。（多层定语语序不当，应改为“展出了刚出土几千年前文物”。）例2：她做了两个丈夫喜欢菜。（宾语修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”语义不清错误，应把“两个”调到“菜”前面。）例3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护

7、视力啊！”（修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。）例4：这里情况，对于我们已经很熟悉。（6）否定不当例1：这悲壮故事，怎能不使我不感动得流泪呢？（反问句中否定词要注意，这句话最终表达了否定意思，与本意正好相反。应把其中一个“不”字去掉。）例2：春运期间，为防止类似交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。（7）成分重复多余例1：你交来稿件，正在进行排版。（删去“进行”）例2：王总和李经理多次反复论证这套技改方案。例3：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。（附加成分多余，“一些”与前面“略加”重复，可删掉一个。）例4：文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千。（8）自相矛

8、盾或不合逻辑例1：中国长城是世界上没有奇迹。（既然世界上都没有，那中国怎么又有呢？应把“没有”改为“仅有”）例2：他作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）例3：一天一夜没停吵闹声又响起来了。例4：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。（9）一面与两面前后不对应。例1：有没有坚定意志，是一个人在事业上能够取得成功关键。（前后不呼应，前面主语是正反两面意思，后面宾语只有正面一面意思，前后不呼应。）例2:团结一致是能否搞好工作关键。例3：具有健康体魄，是关系到一个人能否取得优异成绩基本保障。（10）并列不当例1：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。例2：参加这项活

9、动都是共青团员和中学生。三、学生活动二：学习修改病句。修改病句要遵守原则：病句修改以改通顺、改准确，不作语言润色，不改变句子原意为原则。辨别修改病句方法、步骤：一读、二提、三改、四查一读：借助语感找出病句，往往别扭地方就是有语病。二提：提取主干，从而辨析句子是否有错误（抓主要动词）。三改：增（即增加缺少成分）、删（删去多余部分）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）。四查：进行复查（是否通顺、有无新语病）。对于病句考查，有时不限于辨析，而是进一步，要求修改。修改要以辨析为前提。我们通过辨析查明了病因，然后便可根据病症，有针对性地进行修改。学生活动二：学生在辨析病句病因基础上对上一环节中病句进行修

10、改。答案在以上环节中已有所体现，此略。四、经典中考题回放。（学生活动三，试题略）五、学生活动四：教师指导学生小结。同学们经过一轮学习和实例操作，对病句辨析和修改已经有所认识，下面我们就以上学习进行小结。有没有哪些悟性较高同学能看出些门道，总结出辨析病句捷径（技巧性方法）呢？每个小组必须谈出一个有建设性看法来。学生活动四：寻找辨析病句技法，识破命题人伎俩积累典型病例，学会举一反三。考题中常见病句，往往是一些“类型化”了句子，我们如果有意识地在平日学习过程中记忆一些典型病例，那么我们再面对同类句子时，就会特别敏感，很容易断定毛病出在哪里。常考病因及病例：（1）滥用介词“通过”、“由于”、“经过”、

11、“在下”、“当时候”和动词“使”，导致句子主语残缺。如：通过紧张期末复习，使我们各科成绩都有了提高。（2）前面主语是正反两面意思，后面宾语只有正面一面意思，导致前后不呼应。、“有无”“能否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。如：能否推进素质教育是保证青少年健康成长条件之一。（3）滥用否定词，导致前后矛盾，不合逻辑。如：为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。（4）词语搭配不当。如：老师慈爱笑容和亲切话语时时浮现在他眼前。（5）“无时无刻不”用法：是“时时刻刻都”意思，表示永远、不间断。如：考生在考场上专心答卷，而场外老师和家长无时无刻都在焦急地等待着。（6）前一个句子

12、是选择性设问，后一个句子回答不能与之对应。如：特异功能是否存在？超自然现象背后是真理还是谎言？科学只能让我们作出否定回答（7）、容易重复词语“目是为了”“约左右”“更加变本加厉”“让它任其自然”“忍俊不禁地笑起来”“从心里发自肺腑”“显得相形见绌”“一气呵成地写就”“浑身被打得遍体鳞伤”“一个刻骨铭心难忘教训”病句辨析及修改中考专题复习教学反思曹阳珍病句修改是中考考查重点和难点。我认为在复习中，一方面要把考点知识细化，把概念具体化，用抽象理性方法规律指导实践；另一方面，加强实际操作有效性，把老师理解转化成学生能力。关注学生学习时心态、情绪，关注学生掌握方法养成能力过程，关注“问题意识”在学习过

13、程中重要作用，把“问题”作为学生学习切入点，让学生带着问题去学习，在学习中寻找解决问题方法。一、细化考点知识，优化方法归纳辨析病句方法很多，在梳理知识方法时尽可能细化。老师可以组织学生寻找、揣摩、归纳、运用有效方法。在课堂上，我们了解了什么叫病句；如何辨析病句（如感读、梳理、类比、分析等。）；梳理了病句9种基本类型：指代不明、否定不明、用词不当、并列不当、词语搭配不当、逻辑混乱、成分赘余残缺、词序不当、一面与两面不对应；明确了病句修改思路（整体把握抓硬伤深入思考摸规律归纳总结明方法）和修改原则（真实性原则：要尽量保持句子原意，千万不要违背原意，另起炉灶；针对性原则：要针对病句实际情况作修改。也

14、就是说，哪儿有毛病，就改哪儿；是什么毛病，就用什么方法，做到“对症下药”；经济性原则：就是要“多就少改”：修改不是再造，切忌改变句子本意。尤其应该注意，能调整语序就不能增删；能改一处可以，决不能改动两处等。），细化了修改方法（长句紧缩抓主干。有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。修饰语多理枝叶。如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语，也应注意是否能够一一搭配。复句注意关联词。在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要作用。因此

15、对复句病句考查，常常从关联词语入手。代词指代要清楚。句中如果有代词话，应该注意指代是否清楚。一面两面要相对。句中如果出现“是否”“能不能”等表示正反两面词语时，就应该注意前后有没有与之呼应词语。语句通顺看逻辑。如果经过以上五个方面考查，都没有发现什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误。）。通过梳理知识，明确方法，使得学生在具体操作过程中做到有例可循，有“法”可依。二、加强实际操作有效性，注重调节学生心理1、抓好课堂教学，组织学生寻找规律，把老师理解化为学生能力。（1）以“问题”打开学生思路，激发学生学习原动力。学起于思，思源于疑，学习过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问过程。我们可以通过设置问

16、题引导学生主动地发现、探索、体验和解决问题。在复习辨析病句时，展示精心选取病句例子，让学生分析判断句子病因，说明病句表现及特点，把解决这一问题作为学生学习切入点。（2）以“解决问题，寻找规律”方式培养学生能力。心理学家认为“学习不是一个被动接受过程，而是学习者主动信息加工过程，学习效果不仅有赖于教师传授，更取决于学习者对学习策略主动运用。”因此，我们要把“解决问题，寻找规律”贯穿于整个教学活动过程中，通过问题来进行学习；同时也通过学习来生成问题。当学生明确病句表现及特点后，我们可以设置练习，把老师理解转化为学生能力。引导学生在练习中寻找、归纳辨析病句方法规律，这些方法形成由学生来判断归纳，使之

17、成为学生自己解题方法。（3）精选精练，训练得当材料选取要有典型性和时代性，与中考试题接轨。练习设计适当，遵循循序渐进原则，从易到难。精选同一类型同一能力点题型让学生熟悉、操练，即先分类练习，每一种类型，每一个考点都要反复练习。重视解题方法强化训练，让学生运用自己所总结方法去实践，继而形成细致、严密思维习惯，达到训练目，从而增强学生解题信心。然后增加难度，进行综合训练，并让学生学会举一反三，进而提高解题能力。练习量适当，注重讲评。2、抓好课后落实，加强对语言敏感度（1）培养语感，增强信心。辨析病句考查涉及知识面较广，考查语言运用能力。语感能力在答题中显得特别重要。语感，指是在长期阅读实践中培养起

18、来对语言感知能力。辨析语病首先靠敏锐语感，即通读句子，感觉一下读着是否拗口、别扭，是否合乎语言习惯，然后再从语法角度行理性分析。语感能力强，有些句子只要一读即可感觉其有无语病，因此，在语文教学中应培养学生良好语言习惯，多读多背，多思多写，多进行语言实践。我们在平时训练中，还要注意调节学生心理，使学生克服畏惧心理，沉着应战，并对学生点滴进步给予肯定，让学生在训练中看见曙光，增强信心。（2）增强应考意识，不断修正完善解题方法命题中，命题者往往故意回避练习中常见典型病例，或者利用典型病例，编制一些特例，设置一些陷阱来迷惑考生。这样，对学生要求就更高了。这就要求学生在运用方法解题过程中不断反思，在反思中不断修正完善解题方法，从而提高解题能力。