新人教部编版五年级下册语文第四单元《古诗三首》精品教案.docx

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1、9 古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)学习本课生字，会写“仞、岳、摩、遗”等生字。(2)理解诗句意思,能用自己的话说出古诗的意思。(3)朗读古诗并背诵，默写参军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。(4)能谈谈自己学习古诗后的感受。2 .过程与方法(1)以读代讲,让学生在读中感悟、理解古诗。(2)用结合注释的方式学习古诗。(3)想象诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。3 .情感与价值通过学习参军行这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。懂得当今幸福生活来之不易, 要学会珍惜美好生活。【教学重点】品味语言,理解诗意，体会古诗的思想感情,朗读并背诵古诗。【教学难点】想象诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵古

2、诗。感悟边关将士悲苦的生活，并感知当 今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。【教学准备】课前查阅一下关于描写边塞景物的古诗;准备多媒体课件。【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注参军行一、情境引入课题，出示课题1 .同学们,老师今天带来几幅图画,大家想看看吗？大家请看大屏幕,课件出示图画。2 .看了这几幅图画，同学们想知道画中讲了什么吗？好,那今天我们就一起来学习一首古诗一一参军行（板书课题），这首古 诗讲的就是有关这几幅图画的故事。二、解诗题，知诗人1 .参军行就是参军歌，是乐府曲名，这类诗大多描写边疆军事生活。参军行是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗， 今天我们学

3、习的是其中的第四首。2 .说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解。王昌龄，唐代诗人。擅长写七言绝句，以写边塞诗著名。诗多描写边塞征战, 既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写 出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫 的边塞风光和战斗场面。这类诗写得气魄雄伟,声调铿锵,语言精确,用心理 描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。他的诗气魄宏大,特别能鼓 舞斗志。三、整体通读，理解诗意1 .自由读古诗，要求读正确、通顺。2 .我们读古诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿,读出节奏美。（课 件出示标有停顿的诗句）3 .合作交流,理解重点字词

4、（青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰）。 结合课后注释或请教老师、同学理解古诗的意思。四、品读古诗，体会诗情1 .理解体会第一句。课件出示第一句描绘图景,观察图上景物,这一句描写 了几个景物？（青海、长云、雪山。）（师板书）师说诗意，生读诗句。首句写 边疆地理位置和环境。（板书:环境恶劣）一个“暗”字，给人以沉重压抑之 感。品读此句,读出沉重压抑之感。2 .理解体会第二句。课件出示第二句描绘图景,观察图上景物。（孤城遥望。） 师说诗意,生读诗句。这句写形势的险恶,他们征戍在边疆前沿，回望祖国只 见玉门关一座孤城。（板书：思念家乡）读出孤寂、忧伤的语气。3 .看图读前两句,你有何感受？（青海、长

5、云、雪山、孤城烘托边塞战场环境 的苍凉荒芜。）带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。 戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及 戍边生活的孤寂、艰苦之感,都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。） 4.过渡语:尽管环境这样恶劣,乡情这样深切,守边将士又是怎样做的呢？5 .出示第三句图景，你看到了什么？听到了什么？ “黄沙”“百战”“穿金甲” 说明了什么？“黄沙”形象地点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲” 是说金甲都磨穿了，形容时间之长,战斗之艰苦。短短七个字,高度概括了边 地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。短短七个字，

6、我们 可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄 形象。品读第三句，读出低深、忧抑的语气。6 .金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨,而是在连年战争和大漠 风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是将士们豪壮的誓言。 齐读末句，读出激昂、坚定的语气。五、体会意境，品悟诗情.出示全景图,学生看图并有感情地朗读全诗。1 .请同学们闭上眼睛,让我们展开想象的翅膀,一起回到唐朝的西北边陲， 再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。音乐起,老师诵读古诗。2 .背诵古诗。齐背，指名背诵。3 .同学们，让我们牢记戍边的将士,学习他们奋勇杀敌、许身报国、建 功立业的积

7、极进取的精神吧。让我们随着精忠报国的音乐，再次大声地 朗读这首古诗吧！六、拓展延伸收集王昌龄参军行的其他几首小诗，然后读一读，背一背。七、布置作业1 .有感情地朗读并背诵课文。2 .默写古诗。3 .积累其他的边塞诗。第二课时教师批注教学过程秋夜将晓出篱门迎凉有感一、情境导入1 .播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。（雄伟、 壮观）身为中国人,你感到什么？（民族自豪感。）2 .介绍作者陆游及写作背景。二、初读古诗，解释诗题1 .自由读古诗，思考诗歌内容。2 .全班齐读古诗,纠正字音。3 .指名朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感，读后说说题目的意思。4 .指名说说诗的大意。三、解释字词，

8、说说诗意1 .屏幕出示注释。篱:篱笆，用竹子、树枝等编成的围墙。河:黄河。仞：古代长度单位,七尺或八尺为一仞。五千仞，形容华山很高。岳:指西岳华山。摩:触摸。遗民:指在金统治地区的原宋朝老百姓。胡尘:指金统治地区的风沙，这里借指暴政。王师:指南宋朝廷的军队。2 .学生边读古诗,边看注释理解,并提出不懂的地方。3 .检查自学情况，抽读古诗。4 .逐句理解。（1）理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法，不是实指。学生试答后，教师 讲述:三万里长的黄河奔腾翻滚，向东流入大海。理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的雄伟高大。学生试答后,教师讲 述:五千仞高的华山直插云霄。这两句主要写景,

9、运用了怎样的写法？（夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。）理解第3句。“遗民”“泪尽” “胡尘”是什么意思?学生试答后，教师讲述:北方沦 陷区老百姓在异族统治下受尽折磨,眼泪都哭干了。理解第4句。“南”“王师”是什么意思?学生试答后，教师讲述:他们盼望南边的宋 朝军队收复北方失地,解救他们,盼了一年又一年。这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。5 .用自己的话说说古诗的意思。先小组交流,再全班汇报。四、再读古诗，品悟诗情1 .这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？2 .听音效展开想象:在金兵战马嗒嗒的践踏声中,你仿佛看到了一幕幕 怎样的场景？哀声遍

10、野,生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪,妇女在流泪,北宋的遗民 在流泪啊！（板书:泪）3 .金兵横行,遗民泪尽，国破家亡,生灵涂炭,这是何等凄凉、何等悲惨的 生活呀!当你面对这一切的时候，你的心情会怎样？4 .请你怀着这样的心情读读这首诗吧！5 .参读陆游的示儿，深化感悟。“南望王师又一年，你可知道，这“又一年”是多少年吗?诗人陆游 写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。又一个十年过去了，遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢?此时此亥!你还体会到了什么？古诗读到这里，你觉得“遗民”的“遗”仅仅是“遗留”的意思吗？（遗 忘、遗弃。）是谁早早地遗忘了他们?是谁无情地遗弃了他们？6 .这首诗表达了诗

11、人怎样的思想感情？（对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。）7 .尝试背诵这首诗。五、拓展活动1 .面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说些什么？面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？ 面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游,你又想说些什么呢？你想对谁说些什么?选择一处,把你最想说的话写下来。（小练笔）2 .积累古诗：春望出塞题临安邸示儿满江红等。 六、指导写字规范书写“仞、岳、摩、遗”四个字。七、布置作业有感情地背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感并默写这首古诗。第三课时教师批注教学过程一、导入新课，板书课题杜甫是唐代伟大的诗人,他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时 社会的一些

12、重大事件,被称为诗史，他也被称作诗圣。这首诗写的是公元763年,安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀,河南河 北相继收复,诗人听到这件消息后写了这首诗。（板书课题:闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一首快诗。诗歌讲 了哪些内容，表达了作者怎样的心情,这是我们要学习了解的。二、检查预习指名读课文,提出读不懂的语句。（学生互相纠正字音,教师重点强调以 下字音:涕:读下字，不读“di” ；还:读下字n，不读下字”。） 三、理解诗句1 .”剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”“剑外”，指四川剑阁以南地区，当时作者正在此地。“蓟北”，泛指唐代蓟州北部地区，在今河北省东北部一带，当时是安史 叛军的根据地。“初

13、闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这两句诗讲了收复蓟北的消息，忽然从剑外传来,刚刚听到这个消息,涕 泪就流满了衣裳。2 .“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷 上，所以收拾书籍,就要卷起。这两句诗意思是再看看妻子和孩子,哪还有一丝的忧伤?胡乱地把诗书 一卷,高兴得简直要发狂。3 .“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”“放歌”，放声歌唱。“纵酒”，纵情饮酒。“青春”，指春天。这两句诗讲了白天放声歌唱,畅饮美酒。趁着这春光的陪伴,我正好回到 我的家乡。4 .“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这两

14、句诗讲了放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一 过,便一直奔向了洛阳。四、内容分析1 .这首诗写了什么内容？学生讨论后教师总结:主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十 分喜悦，收拾行装立即还乡。2 .这首诗表达了作者怎样的心情？学生讨论后教师总结：多年战乱,祖国重归统一的欢快心情。3 .作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？学生讨论后教师总结：“忽传”“初闻” “却看”“漫卷”，表达了作者 听到胜利喜讯后的感情变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从 中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。五、布置作业1 .有感情地朗读古诗。

15、2 .同桌互相背诵古诗。国教学总结【板书设计】（唐）王昌龄青海长云暗雪山，（环境恶劣）孤城遥望玉门关。（思乡）黄沙百战穿金甲，（艰苦）不破楼兰终不还。（誓言）秋夜将晓出篱门迎凉有感宋陆游三万里河泪尽（凄凉）山河壮丽忧国忧民五千仞岳南望（悲凉）精忠报国首联闻官军收河南河北 颔联 颈联 .尾联捷报传来喜泪沾裳（盼望已久）妻子一扫往日愁云（欣喜假设狂）;欢庆胜利纵酒欢唱作伴还乡（多年愿望）想象中奔驰到洛阳（归心似箭）,【教学反思】成功之处设计这一课时我力争把教与学相结合，旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的 同时基本掌握自学古诗的方法和步骤。在备课的时候,我首先查找一些学习古诗的一般方法： 解诗题，知作

16、者;重读悟，明诗意;想画面，悟诗情。我的“教”和学生的“学”都是围绕这一方 法进行的。经过这堂课的实践,我觉得这一方法是可行的。在这堂课的教学中,我自认为我的 教学特色是创设情境,引导学生有感情地朗读,从而让学生走进诗的意境,走进诗人的内心。缺乏之处尽管这一节课有个别成功之处，但我觉得这节课还有许多值得改进的地方。例如，因为我们本次活动的主题是高效课堂，所以在设计课的时候我为了一味地追求高效、大 容量,导致很多教学环节都是浅尝辄止,匆匆而过,没有给学生更多的时间思考,没有充分相信 学生的能力。永远元气满满教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平 时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦， 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。