中职物理教学如何培养学生的形象思维能力精选教育文档.doc

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1、中职物理教学如何培养学生形象思维能力形象思维含义为形象信息经感觉器官被大脑接收之后，将产生知觉、感觉以及表象进行类比、联想等思维加工而收获知识一种思维形式1。中职物理学习对学生形象思维能力提出了较高要求，为提高教学质量与学生学习效果，教师应重视对学生形象思维培养，在实践教学中可应用类比、模型、插图等方法培养学生形象思维能力，教师也可运用幽默诙谐语言增强教学生动性使学生在富有趣味氛围中学习，促使其形象思维提升。 1 加强思维训练，提高思维敏捷度 中职物理教师在进行课堂教学之前应选择与所学物理知识关系密切问题让学生思考与探讨，同时教师应引导学生带着问题进行学习，探索物理规律。以此来强化学生对物理知

2、识理解，使学生思维品质得到提升。此外，物理教师采取多种手段对学生发散性思维、求异思维、逆向思维进行训练2。其中，对于发散性思维训练应使用灵活教学方式，对于求异思维训练则应用一题多解方法进行。除此之外还有一题多变、一题多问等训练手段，教师结合教学内容灵活巧妙地设置问题，对与学生求异思维培养具有重要作用。而逆向思维主要通过反向求证训练来实现，应用物理规律进行反向研究对于学生想象力、联想力和逆向思维均有积极意义。 例如，在学习光现象相关知识时，教师可应用光路可逆性来解释相关练习题，通过反向切入，推导出问题答案。又如在学习力相互作用时，教师可由与平行相反方向入手来对问题进行讲解，从而提高学生对物理规律

3、理解与记忆。对于一题多解题目，教师应积极地对学生进行引导，不设定标准答案，只需满足物理解题相关要求即可。从而促使学生拓展形象思维，提高对物理知识应用能力。 2 探究规律，培养概括思维能力 物理教师应指导学生将物理规律展开系统化学习，从而获得更多感性认识，同时要引导学生对典型物理案例进行分析，提升其对物理学习兴趣度。通过积累丰富物理感性材料来为今后物理理论规律学习打下牢固基础3。教师在引导学生对物理规律进行探索过程中应是学生明确自身所掌握知识，并对感性材料进行加工。常用思维方法有类比推理法、理论分析法、实验归纳法等。在了解探索物理规律思维方式之后，教师还应指导学生创建知识体系，将文字形式与数学形

4、式相结合来对物理规律进行表达，避免学生仅从数学角度理解物理知识。 以位移和路程为例，教师在教学过程中除了应用画图以及线段方式表示位移与路程之外，还应运用文字对概念进行解释说明，并将两者区别表示出来，防止学生知其然而不知其所以然。教师可结合典型案例进行讲解。如“田径场一圈为400米，某学生跑完一圈后，他位移与路程分别是多少？”通过案例使学生形成更加直观认识，并准确区分路程与位移，让学生充分认识物理现象间实质联系。 3 强化思维训练，提升形象思维能力 实践表明，物理规律本质上是对形象思维进行记忆过程，运用大脑所具有存储功能将常规形象进行记录，为今后解题、学习以及相关实践奠定基础。鉴于此，教师在开展

5、物理教学过程中应设计更多问答环节，是学生在问答过程中不断加深对物理理论规律记忆，同时能够对其进行准确合理地应用。 以牛顿第二定律为例，教师在实施教学过程中可以设计以下问题。一该定律研究核心问题是什么？二该定律是否能够使用数学公式进行表达？三定律体现了哪些物理关系？四该定律中物体外力方向与其加速度之间有何关联？五定律涉及到数值有何关系？通过设计上述问题，使学生将问题带到学习之中。当教师讲授到相应问题时，可以询问学生是否掌握了该知识点，从而引导学生形成自主形象思维，通过反复训练，最终达到提升学生形象思维能力目。 4 加强物理实验教学，培养感性思维能力 锻炼学生感性思维能力重要途径之一即为物理实验，

6、学生在观察与操作个过程中其创新思维能力能够得到较大提升。在进行物理实验时，教师应指导学生仔细观察物理现象，将所获知识进行深入探究。同时教师应为学生创造有助于其思维活动条件，促使学生将感性思维转化为创新思维，并实现由思维向行动转化4。由于学生尚处在青少年时期，对于科学知识与各类自然现象都充满了好奇，因此教师应充分将学生好奇心调动起来，积极参与到学生实践活动中，同时引导学生对实验现象进行深度思考。在教师引领下，学生能够自主地对物理现象展开探索，进而提高物理教学质量。 例如，在学习力学、光学、声学等需要在自然环境下进行实验时，教师可带领学生到户外开展实验。允许学生利用手机或相机将实验过程拍摄成实验短片，以激发学生学习兴趣。同时也可在课堂上播放实验短片，鼓励学生不断探索物理知识，以积极心态对待学习过程中遇到难题，并采用正确方法解决问题，让学生在实验过程中认识到形象思维重要作用。 5 结语 形象思维能力在物理教学中具有重要作用，该能力是开展物理学研究不可或缺能力。因此中职物理教师在进行课堂教学时应从物理规律探索、学生思维敏捷性训练、物理实验等方面入手，增强物理教学活动趣味性，同时鼓励学生大胆创新，敢于质疑，以提高物理课堂教学有效性。 5 / 5