四年级书法课程纲要.doc

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1、小学书法艺术四年级课程纲要课程名称：书法艺术 课程类型：河南省地方课程教材来源：河南电子音像出版社、河南美术出版社2004年版适用年级：小学四年级课时：20课时左右 设计者：张丽英一、课程目标：1、培养学生良好书写习惯，教给学生正确写字姿势、执笔姿势，具备熟练写字技能，具有初步书法欣赏能力。2、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美汉字，增强他们对祖国语言文字热爱和文化理解。3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生性情，锻炼学生意志，提高他们自身涵养，使他们受到美感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物综合能力。、通过一系列活动了解中国书法悠久历史，激发学生练字兴趣，增进学识修养，培养他们搜集

2、处理信息能力、社会交往能力、合作探究能力。二、课程内容安排：周次授课内容周次授课内容1左右结构、左中右结构4半包围结构（二）2上下结构、上中下结构5全包围结构3半包围结构（一）6品字形结构7结字规律（一）14字头（四）8结字规律（二）15字底（一）9作品款式（一）16字底（二）10作品款式（二）17字底（三）11字头（一）18左偏旁（一）12字头（二）19左偏旁（二）13字头（三）20左偏旁（三）三、课程实施：（一）、课时安排 在每周写字课基础上，在平时开设写字兴趣班，重视个别指导使学生由写字（实用型）转到书法（艺术型），这样既有面上普及，又有点上提高，为在这方面有爱好和能力同学创造更多机会和

3、条件，使他们得到进一步提高和发展。（二）、实施途径和方法 传统写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了更加有效地开发好写字这门校本课程，提高学生练字热情，我采用灵活多样写字方法，开设各种不同写字课型。比如：分析课-主要讲解汉字笔画书写、组合、字形变化等规律；演示课-利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示；欣赏课-通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格欣赏，提高学生审美能力；反馈课-将学生作业进行展示评析（可自评或互评），达到复习、巩固强化目；活动课-结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。 在具体实施过程中，我们分三个阶段来进行：初级阶段：激发写字兴

4、趣，培养书写习惯，练好基本笔画。1、激发写字兴趣 兴趣是推动学习活动一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平限制，做什么事往往只凭单纯兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生写字兴趣贯穿在课程实施过程中。首先，要营造浓郁写字环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人功能，良好环境能起到教育人、鼓舞人、培养人效果。我们开展写字特色教学要注重创设环境氛围，教室内都开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建写字作品展室。环境告诉学生写好字重要性；环境，让学生展示自已成功；环境，引导学生追求学习新知识目标。让学生一来到学校就被这浓郁写字环境所深深吸引，立志要好好练字

5、。 其次，要开展丰富多彩活动。小学生可塑性大，教师可以通过实例向他们说明写好字重要意义，诱发他们写字动机,激发他们写字兴趣。比如：围绕写字，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书法名家、讲讲他们勤学苦练故事，介绍我国历史上有关书法方面趣闻轶事；观看有关介绍书法家影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。 再次，每一年定期举行书画比赛和展览。心理学理论告诉我们：目标是引发动机诱因，适度目标能激发人们积极性。我们学校为学生设立写字目标是：人人争取自己书法作品得到展示，个个争取获得好名次。学生写字作品展示是短期目

6、标，将写字姿势、执笔和运笔方法；字正确、端正、整洁程度；间架结构和行款美观等作为参赛作品基本要求，这有效地激发了学生兴趣，他们以争取入选或获奖为目标，自觉地投入到写字训练中去。2、培养书写习惯 叶圣陶老先生曾说：培养良好写字习惯比写字本身更为重要。良好学习习惯是影响学生学习效果一个重要非智力因素。要提高学生书写能力，就要刻意帮助学生规范书写姿势，养成良好书写习惯。新生入学阶段是培养学生良好习惯关键时期。因此，从学生进入一年级第一天起，就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格训练。要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。每当写字前，让他们说

7、说“坐姿歌”和“三个一”，使正确书写姿势印在学生脑海里。学写阶段，要进行个别指导。经过初级阶段训练，学生正确书写习惯渐渐养成。3、练好基本笔画 要在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”中级阶段：陶冶学生性情，教给写字方法，提高书写技能，提高他们审美水平和情操修养，从而促进他们在德、智、体等多全方面发展。 通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，引领学生走入书法艺术神圣殿堂。使学生们受到美熏陶与感染，陶冶他们性情，培养他们审美能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”在写

8、字指导过程中，我们采用“一看二描三写四评五改”五步一环教学法，逐步培养学生自能写字能力：一）、看1看字形。学龄儿童知觉常表现得较笼统，不容易发现事物特征及事物间联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔现象。2看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导

9、学生静下心来，并在范字上用手指描写。二）、描 描在学生记清字形充分观察范字之后，再让学生按照笔顺规则描摹田字格中范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍描摹，学生基本记熟了字在四字格位置，对于后面仿写就会起到铺路搭桥过渡作用。三）、写 在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生写字姿势、握笔方法、运笔情况，字结构搭配等。对于多数学生存在问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。四）、评 评字是整个写字教学中至关重要一步，是写字指导延

10、续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好评价机制、激发学生写字兴趣。（1）自评。这一环节最好是在学生仿写过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写字，跟他们作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足勇气，培养其诚实品格，陶冶其情操。（2）.互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别长处等。”

11、当学生有了评价准绳之后。评价就能有放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己书写善于发现别人长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。（3）.点评。在点评过程中，教师点评往往起到关键作用。有时教师一句点评可以增强学生写好字信念。这就要求教师点评要恰当准确，要善于捕捉孩子闪光点；对孩子写得不足地方，可以委婉地指出，帮助其改进。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步感知，强化了识记，提高了识字准确性；通过评字，强化了学生参与意识，提高了写好字自觉性；通过评字，学生经过自身实践活

12、动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。五）、改写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改过程是再完善、再提高过程。学生一旦养成认真细致习惯，就会终身受益。 学生在看、描、写、评、改过程中逐步掌握汉字结构特点，不断摸索总结出汉字书写规律形成熟练书写技能。高级阶段：了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字 古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一阶段，可以引导学生去搜集各种书法流派碑帖，让学生进行两分钟碑帖介绍，由学生自已来展示各名家书法作品风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各

13、大流派风格特点，为形成自己独特风格奠定基础。 学生在教师指导下，通过长时间临摹、书写，能够对某种字体有个大致了解，而且印象深刻，并在书写熟练基础上，再通过自己知识迁移加上对写字悟性便逐渐形成了自己独特风格，写出了一手正确规范优美汉字，增强了他们对祖国语言文字热爱和文化理解。四、课程评价：新课程评价关注学生全面发展，不仅仅关注学生知识和技能获得情况，更关注学生学习过程、方法，以及相应情感、态度和价值观等方面发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要身心健康、有知识、有能力、有纪律创新型人才。因此在进行校本课程评价时，教师不要以自己爱好或理解标准要求儿童，要从儿童写字实际情况出发，看发展，看进步。

14、让每一个学生都有成就感。1、是否按照老师要求，了解写字基本要领，掌握汉字书写规律，并能自觉地练习写字。 2、是否在练字过程中能有所体验和感悟，掌握发现与创造新写字规律，并取得一定成绩。（是否在级部与学校写字比赛中获奖） 3、日常评价与阶段评价相联系。每堂一小评，阶段小总结。4、重视学生自我评价在重视教师与他人学生学习状况进行评价同时，更应重视学生自我评价。采用建立学生学习档案方式。学生通过建立书法学习档案提高书法学习主动性，促进在原有水平上发展，有效地提高学习质量。教师通过学生书法学习档案，了解学生学习态度和学习特点，了解学生对书法知识、技能技巧掌握情况以及在观念和方法上进步，发现学生潜能，了解学生在发展中真正需求，给予及时指导。5、采用多种评价方式评价学生书法作品对学生书法作业应采取多样评价方法。学生书法作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生进步和发展，并使学生明确需要克服弱点与发展方向。最大限度使学生体验到成就感。6 / 6