体育教学金点子(4页).doc

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1、-体育教学金点子-第 4 页体育教学金点子队列训练“123”在全面推进素质教育、落实贯彻执行新课程标准的背景下，“小学体育课有哪些常用信号”，“对话在小学低年级、队形教学中的应用。”是一个实质性的问题。而对于我来说如何调动学生队伍，使课间操队形整齐一致，并在大型集会活动中调动自如真是一个大难题，为此，我校每年都很重视一年级学生的习惯养成阶段，一提到此事深感头疼，带过一年级的老师想到就是“喉咙疼，身心累”，如何引导这些孩子站好队，一切行动听指挥，养成遵守纪律的好习惯，真是一个值得研究的问题。 队列队形教学是小学体育教学的基本内容之一，特别是一年级刚入学的小朋友，队伍排不直是上课时经常出现的现象。

2、但对于一些老师，特别是班主任老师更是头疼。他们要在短期内让这些孩子们在升旗仪式及课间操站队中使队伍纵队横队都整齐是一件很难的事。本人有幸在这次带一年级学生训练队形队伍中总结了一些经验，并传给我年级的各位班主任老师。通过反馈，效果较好。在此，我也想通过其他形式与各位教师交流，以达到充实、提高、改进的目的，使我们的队列训练及整合工作做得更好。 那么我是怎样训练的呢？我首先抓住低年级学生好奇、好动、好模仿的特点，让这些七、八岁的孩子们从小养成一切行动听指挥、守纪律的好习惯。在教学中，我使用的方法主要有三种：以手势为信号的方法。即：以手势动作为信号，让学生读懂手势含意，说出动作要领，并做出相应的动作。

3、以口令为信号的方法。即：教师发口令，学生用简明扼要押韵顺口的语言说出动作要领，要求与相应动作相结合。以哨声为信号的方法。即：以哨声为信号，让学生说出动作要领，并做出相应的动作。以上简称“对话”式教学法，这为向学生传授体育基本知识，调动学生积极性，集中学生注意力，使学生做到易懂、易记、易做、队列整齐、精神饱满打下了基础。下面介绍具体方法： 1、手势与要领的“对话”（破折号前面是教师出手势，后面是学生边做边答的动作和要求）： 例一：教师在队列训练中举起右手按顺序伸出食指、中指、无名指1、2、3，一条线（队伍呈体操队形，纵队前后一条线前后对整齐，要求每个学生两手臂伸直，后面同学看前面同学颈部）。 例

4、二：队列训练中举起右手按顺序伸5、6、7对整齐（要求每个学生屈臂于胸前前后对齐，这样的队形以便教师说话和提示学生）。7、8、9看谁站得直又久。 例三：老师在队列训练中站在队前伸出二个手指（掌心朝外），然后反转过来，（掌心朝内）伸出四个手指二变四变四路纵队。 注：在用此方法调动队伍时，如果这时学生注意力不集中，可以跳动使用数字使前后学生引起注意。 2、口令与要领的“对话”（破折号前面是教师出手势，后面是学生边做边答的动作和要求）： 例一：在队列教学中根据动作要领，采用“对话”方式：齐步走（踏步走）左右左，一二一；向左（右）转转靠；向前看齐；立定一、二。 例二：在队列教学中，根据动作要求，采用“对

5、话”的方式：两臂摆起来；两眼看前方；前、后、左、右对整齐；挺胸要抬头；一切行动听指挥，等等。 例三：在队列教学中，随时提醒学生应该怎样做，给学生以榜样为力量，使学生情绪达到最佳状态，充分利用队列训练，有机地渗透思想教育和行为规范教育，这也是一个契机。如果学生精神欠佳，就进行“对话”：学习解放军；走路有精神；在学生注意力分散时，突然“对话”：看谁站得端又直；小嘴巴不说话；小眼睛看前方。这时学生就会振奋精神，按“对话”的要求去做，使队列教学变得有声有色，生动活泼。 例四：可以促使学生牢牢记住动作要领和要求，教育学生言行一致。如“对话”：稍息出背（出左脚，手背后）；立正收放（收左脚，手放下）；快速集

6、合时，快速“对话”：集合做到快齐静；说得快做得快，或小嘴快行动快等。 3、哨声与要领的“对话”（破折号前面是哨声次数，后面是学生回应所做的要求和动作）： 例一：在队列教学中，根据动作要求采用“对话”的方式：一声哨音“嘟”注意听；二声哨声“嘟嘟”原地站；三声哨声“嘟嘟嘟”站两路纵队；四声哨声“嘟嘟嘟嘟”站四路纵队等。 例二：利用哨音模仿每个字词读音和高音、低音、拖长音的时间来调动学生边答边做，如：嘟嘟嘟（小朋友）守纪律等。 总之，通过总结训练，采用一问一答，边说边做，说到做到这一“对话”形式的教学方法，在低年级队列教学中比较实用，能收到良好的效果，通过这种教学，使学生在兴趣中得到运用，在运动中获得知识。