低年级识字教学中的困惑与思考.docx
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1、低年级识字教学中的困惑与思考一、 面对那么多的生字到底该怎么教学才能不成为学生的负担?新教材的特点是识字量大,要求学生多认少写。对于刚刚接触祖国汉字的7.8岁的小朋友来说,他们不懂得构字的方法,更加不懂得字型跟字意结合起来记忆。只能靠着大概的印象或者是一定的语言环境猜猜看。在学生没有任何有关于汉字基本部件积累的情况下平均每天要识记1014个汉字该是一件多么困难的事情啊。尽管教师在课堂上想了许许多多的方法,诸如:猜字谜,做游戏,结合事物记忆、生活中识字、反复在课堂中出现要学的生字等等方法来帮助学生记忆。这对于部分好记忆能力好的,家庭比较重视辅导巩固的学生来说问题不大,但是对于那些,接受能力较弱的
2、,记忆能力也不是很好的,家庭又不是太重视辅导配合的学生来说,每天要认识那么多的生字是多么困难的一件事情。一直在思考到底该怎么教学生字才能使大量的识字不成为学生尤其是学习困难生的负担?二、 如何处理识字课上一双双高高举起的小手?片段五:菜园里生字教学师:小朋友有什么好方法记住这个“萝”字?生1:草字头加个个四再加半个多就是萝卜的萝。师:你是用加一加的方法来记的,不错。生2:教师它是一个形声字,草字头表示意思,萝卜的叶子跟草差不多的,下面的罗表示它的读音。师:你能知道这是个形声字真是太了不起了!生3:教师我是用组词语的方法来记忆的,萝卜、菠萝生4:教师我在超市买萝卜干是看到过这个字,我认识它。师:
3、(还有许许多多高高举起的小手,他们也等着发表自己的见解。看看时间,就这一个字,学生足足说了5.6分钟。下面的字呢?怎么办?)我只能草草地说,小朋友识字的方法还真多,想说的下课来跟教师交流怎么样?现在我们来看看别的生字怎么记。困惑与思考:看看学生学习生字的劲头吧不能说不高吧,一下子就能够说出那么多来,还有那么多的小手举着却没有机会让他们尽情地说。可是细细想起来,在那么多的记忆方法到底哪种是最适合的呢?哪种是最有利于学生记忆的呢?不用说,用形声字记忆对于这个字的识记是最好的。可是面对那么多高高举起的小手,面对那么多双渴望发言的双眼,教师又能偏爱哪只手呢?新教材的识字量大,每课书要求认识的都有101
4、4个,课堂上如果就走马观花地一带而过的话,那么学生无疑是掌握不了的,如果像上面那样引导学生用不同的方法去识记的话,那么所花费的时间肯定是很大的,尤其是一到学生识记生字方法反馈的时候,大家都想说,有时候还真是一发不可收拾!如何处理好识字课上,充分让学生展示自己的识字方法同时又不很紧凑地安排时间成了我的一大困惑。三、关于“识字教学识字方法多样化”的几点忧虑。1、 如何在学生识字多样化的基础上,追求识字的巩固率?新课标指出:“由于学生的生活背景与思考角度不同,所使用的方法必然多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡识字的多样话。”学生在每堂识字课上,许多生字都能对同一个字找出两三种识记的
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