傅雷家书表格式教学设计(8页).doc

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1、-傅雷家书表格式教学设计-第 8 页傅雷家书教案课题名称傅雷家书教师姓名叶晓娥学生年级九（11/12）课时二课时教学内容分析傅雷家书是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音。学生分析现今有许多学生不喜欢读课外书，或者仅对一些幽默搞笑的漫画书感兴趣。九年级学生是人生观价值观形成的关键时

2、期，有了一定的理解感悟表述和思维判断的能力，此时适当的教育与引导对学生的健康成长有重要的作用。教学目标知识与技能1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2、掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。过程与方法1、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、培养学生的阅读理解能力。情感态度与价值观理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。教学重点1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。2、分析文章中作者对儿子的建议，明确“坚强”的含义。教学难点1、对于“坚强”完整而深刻地理解。2、如何理解成功时要坚强，如何理解

3、文中的“赤子之心”。教学策略的选择与设计引导、诵读、合作探究教学环境及资源准备多媒体课件，朗读。关于傅雷父子的资料教学过程教学内容教师活动学生活动媒体运用设计意图导入 分析第一封家书 体会情感一、从“家信”入文，设计情境。1阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。2这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? 学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。二、从“挫折”入手，分析第一封家书。1第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 提示学生：写回信时，要考虑到对方心情、生活状态等。2组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的

4、苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。3傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。4傅雷运用古战场的比喻，目的是什么? 提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。明确：1称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。2讨论得出，劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的

5、起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕行为的建议。3回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。4凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感。选择学生朗读第一封信，在读的过程

6、中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。教师在学生思考讨论后归纳、明确：仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出最令自己感动的句子，比如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”学生联想回顾相关知识学生思考讨论回答交流 学生批注学生思考讨论回答交流左边问题 学生批注学生思考讨论回答交流左边问题 学生批注学生批注理解内化 学生自由探讨交流左边问题。 学生批注理解内化多媒体显示出示资料多媒体展示讨论结果板书设计傅雷家书两则1 节：背景傅聪演出成功；作者的希望面对掌声

7、、赞美的冷静与坚强。2、3节：“赤子之心”心灵的纯洁。 4 节：“矛盾与快乐”勇敢面对矛盾，解决矛盾中提高自己教学评价设计（设计创建教学评价量规，向学生展示如何评价。另外，可以创建一个学生自测评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）。教学反思课后反思：这节课目标明确，最大的优点就是学生的述说很动情，感染了许多听课的教师。但不足之处也很明显，课文读的较少，基础知识字词也是在课前检查而没有在课堂上展示。辅助教学软件创作说明课题名称课件类型教师姓名学生年级课时制作软件运行环境创作思想（解释作品创作的目的、类型、所应用的教学理念）创作过程（解释运用了哪些技术或技巧完成创作，哪些是特色之处，哪些地

8、方技术难度较大）参考资源（详细列明参考或引用他人资源的出处）其他说明（其他需要特别说明的问题）教学设计方案评分标准（满分20分）项目评 价 内 容分值教案规范教学设计中应包括：教学目标，学习者特征分析，教学重点、难点，教学策略，教学资源与工具，完整的教学过程等1教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”教学目标设置准确、合理；结合学校和学生的实际情况，制定切实有效的教学目标，教学目标有可测性，有梯度，层次性强2教学内容教材分析透彻，语言准确；教学内容安排合理，能突出重点，分散难点，强调上机实践3教学过程教学过程完整，要能体现教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及

9、对策；教学活动围绕教学目标，突出重点，突破难点，讲、练时间分配合理，各教学环节衔接自然5教学方法既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样性；遵循学生的认知规律，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位 5教学创新教学设计能很好地反映信息技术学科的知识特点1以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式1信息技术与学生的日常生活、学习紧密相联1体现出对学生信息素养的培养1 （三）辅助教学软件制作评分标准（满分30分）项目 评 价 内 容分值科学与规范问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。3认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教学原理、认知心理。2实效性：符合教

10、学大纲或课程标准，课件功能恰当，能很好地解决教学过程中的问题。2针对性：课件的针对性强，教学目的明确，内容完整。1启发性：课件的使用能很好地启发学生思维。1直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。2创新课件的设计新颖，能调动学生的学习热情。1支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。2技术运用多媒体效果：课件的制作和使用上恰当运用了多媒体效果。1交互性：课件的交互性较高。2稳定性：课件在调试、运行过程中不出现故障。1易操作性：操作简便、快捷。2可移植性：移植方便，能在不同配置的机器上正常运行。1易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。1合理性：课件恰当地选择了软件的类型。1多媒体

11、集成工具技术难度排序：Authorware、Flash、Dreamwever、Frontpage、Powerpoint2艺术效果立意新颖，具有想象力和个性表现力； 1画面艺术：画面制作具有较高艺术性，整体标准相对统一。2语言文字：课件所展示的语言文字规范、简洁、明了。1声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。1（四）赛课评分标准（满分80分）类别项目评 价 指 标分值教育性1教学内容深度、广度符合教学大纲的要求，符合学生的特征和学习水平，有明确的教学目的和教学目标32正确运用教育学、心理学和教学理论，提高教学效果33 教学内容通过声像的形象化而得到深化，能有效地解决教学中的重点和难点34

12、教学内容编排条理清楚、层次分明、上下连贯，并有快慢恰当的教学节奏，方便教师与学生在教学中使用4 5 教学中渗透思想道德品质教育3科学性1教学内容符合科学原理和规律，所引用的资料、数据、图表、图形真实、准确，结论科学合理42概念阐述、观点论证、事实说明、材料组织符合科学逻辑，文字和语言表述清晰、精炼，名词和术语正确、可靠4技术性 1 呈现文字、图形、图表和图像动画等清晰稳定，色彩纯正真实，声音清楚42按钮设置合理、意义明确43表现能力强，充分体现计算机的交互作用44充分利用网络资源4艺术性1操作界面精美，主体鲜明，富有表现力42 声音与内容和谐相配，悦耳动听4操作技能1教师具有必备的CAI应用能力，能熟练操作计算机设备42驾驭课堂，正确发挥课件辅助作用，不被课件所牵制43课堂应变能力强，出现机器故障及操作失误能正确处理4教学效果1时间利用充分学生思维积极，课堂气氛活跃42CAI作用明显，有必要性43教学目标的达成好，课堂整体教学效益高4创新性1构思独特新颖、别具匠心42教学不拘泥于形式，方法有独到之处，效果良好4