六下语文《琥珀》教学设计(5页).doc

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1、-六下语文琥珀教学设计-第 5 页琥珀教学设计教学目标1读通课文，理解课文内容，感受琥珀的特点。2通过独立学习，能从课文中提取有效信息，简单完整地说出琥珀的形成过程。3通过小组合作、主题探究交流等方式，初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。教学过程一、实物导入，初识“琥珀”特点1展示琥珀，板书“琥珀”，猜测一下：“琥珀”这两个字跟什么有关？学习几个谐玉字，如珍珠、琉璃2、对于“琥珀”你有哪些了解？3、你知道的还真不少。老师也收集了一些资料，一起去看看。这节课，就让我们一起走进德国作家栢吉尔写的一篇说明文，谁来介绍一下作者。二、初读课文，

2、感受“琥珀”特点1、现在我们一起走进这篇课文自由朗读课文：（1）把课文读正确，读通顺。（2）划出最能说说明这块“琥珀”特点的句子。（3）思考围绕“琥珀”课文主要写了哪些内容？2、学生自由学习。3、交流（1） 出示生字词，指名朗读，全班齐读。拂拭 澎湃 渗出 松脂黏稠 晌午 飒飒 掸掸翅膀翻腾怒吼 前俯后仰 注意：黏、飒飒、掸掸的读音。 掸掸翅膀的理解。（2）交流“琥珀”特点的句子课文中描写“琥珀”的句子，你找到了吗？指名读句子。自己再读读这个句子，脑海中想象一下这块琥珀的样子。三、再读课文，梳理“琥珀”形成的要素1这么珍贵的琥珀到底有哪些形成要素呢？快速找到琥珀形成的几个因素，写下来。六要素课

3、文信息时间地点主人公起因经过结果带着问题来观看琥珀形成的视频。自己快速浏览112自然段，完成表格并交流分享。2. 展示：先交流汇报其中一个要素的学习情况。四、推测依据，感知科普文的思维严密性。1、刚才我们一起跟随作者了解了这块琥珀形成的过程，其实，这块琥珀的形成过程是作者想象推测出来的，但实际上又是有依据的。下面请四人小组合作，从课文中找出作者推测琥珀形成的依据。2、集体交流。汇报“故事发生在一个夏天”因素和“海在很远的地方翻腾怒吼”的依据。具体交流讨论 “故事发生在约摸一万年前”和“场景”的依据。(1) 搜集信息：从作者推测故事发生的时间是夏天，这是为什么呢？从课文里找找原因。(2) 汇报反

4、馈：汇报，预设集中反馈三处。一个夏天，太阳暖暖地照着。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到股松脂的香味。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。(3) 搜集信息：从作者推测故事发生的时间是夏天，这是为什么呢？从课文里找找原因。(4) 汇报反馈：汇报，预设集中反馈。这块琥珀是一个渔民的儿子在海滩上发现的，这是想象海水渐渐逼近森林，最后淹没了森林的依据。（5）搜集信息：从作者推测海在很远的地方翻腾怒吼，这是为什么呢？从课文里找找原因。学生会找到并给出依据是由松脂变成松脂球，再由松脂球变成化石，需要这么长时间。向学生追问要形成这个奇特的

5、松脂球必须具备什么条件？预设集中反馈四点。松树林。夏天-天气炎热到松树流出松脂。时间漫长。凑巧蜘蛛和苍蝇在一起。苍蝇和蜘蛛同时被包在一个松脂球里，课文中是如何描写的？学生可以找到“蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”让学生体会“刚、突然、刚好、一齐”词语的好处，能体现这个“巧合”。（6）搜集信息：从作者想象这样一个场景“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从松树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头，这是为什么呢？从课文里找找原因。如果不是刚好这么巧，那两个小东西就不会“仍旧好好地躺”在“透明的琥珀里”了。3、就这样，松脂

6、继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。后来又发生了变化。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。小结：所以经过漫长的时间，陆沉水漫，松树的腐烂和泥沙的掩埋。最后形成了松脂球化石，也就是琥珀。五课后小结1. 推荐学生课后阅读乌拉波拉故事集琥珀选自乌拉波拉故事集，而琥珀只是其中的一个小故事，还有好多有趣的科学小故事藏在这本书里。有兴趣的小朋友们可以课后去读一读。经过千年万年的磨练，每一块琥珀都是一件件精美的艺术品，谁来推测下老师手上的这块琥珀又会给我们带来一个怎样的故事呢？请写一写你的故事并分享。