语文版八年级上《小石潭记》说课课件 (2).ppt

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1、各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的题目是小石潭记，我想从几个方面说一说本节课的教学设计及其理念。 一、教材分析一、教材分析二、教学目标二、教学目标三、重点难点三、重点难点四、教法学法四、教法学法五、教学流程五、教学流程 （唐）柳宗元一、教材分析一、教材分析教材地位：教材地位： 山水游记山水游记 名家名篇名家名篇 柳宗元柳宗元 “永州八记永州八记”教材分析：教材分析： 小石潭小石潭优美寂静优美寂静的的景物景物 小小石石潭潭寂寞凄寒寂寞凄寒的气氛的气氛 柳宗元柳宗元孤孤凄悲苦凄悲苦的情感的情感 借景抒情借景抒情 寓情于景寓情于景的技巧的技巧 初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中

2、国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，其中柳宗元的山水游记在中国文学史上占有独特地位，他的永州八记最有代表性,小石潭记是其中之一.二、教学目标二、教学目标 根据新课标提出的根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点设定如下教学目标：教学和课文自身的特点设定如下教学目标：知识目标：知识目标： 正确诵读课文，疏通文意

3、，注重积累正确诵读课文，疏通文意，注重积累,理解背诵课文理解背诵课文.能力目标：能力目标： 学习抓住特点写景，借景抒情的写法。学习抓住特点写景，借景抒情的写法。情感目标：情感目标： 通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ,感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力. 三、重点难点三、重点难点 新编中学语文教材中选入的文言文新编中学语文教材中选入的文言文,对学生对学生起着传承民族优秀起着传承民族优秀文化文化, ,进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会, ,以及更好的掌以及更好的掌握汉语

4、的作用。但绝大多数学生都怕学文言文握汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文, ,甚至讨厌文言文。甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学难度大我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学难度大, ,教学乏味教学乏味造成。因此，如何让初中学生造成。因此，如何让初中学生“爱爱”上文言文，让语文课堂鲜活上文言文，让语文课堂鲜活起来起来, ,更好提高文言文的学习效果呢？我主要从以下三个方面着手更好提高文言文的学习效果呢？我主要从以下三个方面着手确定教学确定教学重点、难点重点、难点1 1、先学后教（自主学习）借助注释读懂文本。、先学后教（自主学习）借助注释读懂文本。2 2、读悟结合（合作

5、探究）借助文本读懂作者。、读悟结合（合作探究）借助文本读懂作者。3 3、学用结合（拓展创新）借助文本提升自我。、学用结合（拓展创新）借助文本提升自我。四、教法学法四、教法学法 现代教学论认为：教学方法包括教师的方法和学生学的方现代教学论认为：教学方法包括教师的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教教是为了不需要教”(叶圣陶叶圣陶语语)。从根本上讲。从根本上讲,教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。文言文教学实质上就是指导学生阅读文的在于教会学生学习。文言文教学实质上就是指导学生阅读

6、文言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法效的阅读方法:即即“导引导引诵读诵读圈点圈点感悟感悟拓展拓展”五步阅读法五步阅读法. 在教学中引导学生自主学习、教会学生合作探究在教学中引导学生自主学习、教会学生合作探究,只有这样只有这样才能真正提高学生学习语文的能力才能真正提高学生学习语文的能力,从而达到从而达到”学生活动充分学生活动充分,课课堂积累丰富堂积累丰富,心灵沟通自然心灵沟通自然”的的课堂教学艺术的理想境界课堂教学艺术的理想境界.五五、教学流程：教学流程：一【导学小贴士一【导学小贴士】二【诵读观览台二【诵读观览

7、台】四【精读深思屋四【精读深思屋】五五 【创新演练场【创新演练场】三【艺海拾贝滩三【艺海拾贝滩】27小石潭记小石潭记 柳宗元柳宗元 从小丘西行百二十步，从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者

8、相乐。佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。曰怒己，曰奉壹。一【导学小贴士一【导学小贴士】 温故知新温故知新知识连接知识连接:课前收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关课前

9、收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关小石潭记小石潭记的图片资料等。的图片资料等。预习检测预习检测:本文选自本文选自_，作者，作者_，_朝人，朝人，著名文学家，他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇，其著名文学家，他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇，其中中小石潭记小石潭记等八篇合称等八篇合称_。导入语导入语：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风

10、景，却觉得多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？。不信？下面就让我们一起走进小石潭，走近下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元柳宗元，与唐代著名文学家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。与唐代著名文学家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。 设计此教学环节主要引导学生从侧面设计此教学环节主要引导学生从侧面了解作者及课文写作背景了解作者及课文写作背景,为后面同作者为后面同作者实现心灵对话铺垫。实现心灵对话铺垫。二【诵读观览台二【诵读观览台】 书声悦耳书声悦耳 录音录音范读范读课文，自由课文，自由朗读朗读课文课文， 集体集体诵读

11、诵读课文，理解课文，理解背诵背诵课文课文。主要目标是主要目标是：强化记忆，加深理解：强化记忆，加深理解, , 积累语言，训练语感积累语言，训练语感。具体做法是具体做法是：(1)(1)自由朗读，熟读成诵。自由朗读，熟读成诵。 (2)(2)积累名句，强化记忆。积累名句，强化记忆。 (3)(3)培养审美情趣培养审美情趣, ,陶冶道德情操。陶冶道德情操。 设计依据设计依据:语文课程标准语文课程标准明确地提出诵读的要求：明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情能用普通话正确、流利、有感情地朗读地朗读”。指导学生反复诵读是学习文言文的基本要求。指导学生反复诵读是学习文言文的基本要求。 “书读百

12、遍，其义自见书读百遍，其义自见”，只有通，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识. 加深理解课文加深理解课文.三【艺海拾贝滩三【艺海拾贝滩】 日积月累 用自己喜欢的符号在文章的字、词、句、段上进行勾画用自己喜欢的符号在文章的字、词、句、段上进行勾画.如圈生如圈生字、圈一词多义、圈词类活用、圈古今异义、圈特殊句式好词名字、圈一词多义、圈词类活用、圈古今异义、圈特殊句式好词名句等。句等。 要求要求:利用工具书利用工具书,根据课文注解根据课文注解,学会自己解决学习中遇到的问学会自己解决学习中遇到的问题题,把自主学习到的知识在学习小组

13、内交流，组长负责本小组同学把自主学习到的知识在学习小组内交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备求助。求助。 设计此环节目的是设计此环节目的是让学生自主学习，让学生真正动起让学生自主学习，让学生真正动起来，把课堂还给学生。来，把课堂还给学生。1按提示写出相应语句并加以积累。（1）文中写水声清脆悦耳的语句：_。（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：_。（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：_。（4）描写溪流曲折悠远的语句：_。2按要求摘录相应的语例妙用比喻写水声_巧用动词写潭石_运用排比写石底_精用

14、短句写环境_语言积累检测示例语言积累检测示例四点四点：根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行点评、鉴赏或质疑。你认为作者笔下的根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行点评、鉴赏或质疑。你认为作者笔下的小石美在哪里？在文中找出具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。小石美在哪里？在文中找出具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。四【精读深思屋四【精读深思屋】合作探究合作探究 根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行点评、鉴赏或质疑。点评、鉴赏或质疑。柳宗元乃文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，你认为

15、小石潭最吸引你的地方是什么？请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。学生思考学生思考小组讨论小组讨论代表发言代表发言（板书：石（板书：石奇、水奇、水清清 鱼鱼欢）欢）学生活动宜采用边读边议的形式进行。既要放学生活动宜采用边读边议的形式进行。既要放手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重点地指导，目的就是要教会学生学习的方法。点地指导，目的就是要教会学生学习的方法。古人云古人云“授之以鱼，不如授之以渔也授之以鱼，不如授之以渔也”。学生。学生学会了读书的方法将会终身受益。学会了读书的方法将会终身受益。 品读赏析示例一品读赏析示例一.作者发现永

16、州奇特的风景，于是记下来。你认为作者笔作者发现永州奇特的风景，于是记下来。你认为作者笔下小石潭有哪些奇特的风景，奇特在哪里？在文中找出下小石潭有哪些奇特的风景，奇特在哪里？在文中找出具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。奇特奇特潭潭石石奇奇异石纷呈异石纷呈潭潭水水奇奇声悦水澈声悦水澈（正面描写与侧面描写正面描写与侧面描写相结合。相结合。 动静结合动静结合）潭潭源源奇奇曲折、多姿、神秘曲折、多姿、神秘潭潭境境奇奇清幽凄凉清幽凄凉 他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子 我们发现小石潭是一个生机昂然的地方我们发现小

17、石潭是一个生机昂然的地方,你看你看,这里的这里的: 水声水声 绿树翠蔓绿树翠蔓 游鱼游鱼 小溪小溪 为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢? 有顺序的写景有顺序的写景 写景抓住了景物的特征写景抓住了景物的特征 写出了静与动的结合写出了静与动的结合 虚与实的结合虚与实的结合 景与景的交相辉映景与景的交相辉映 情与景情与景的交融的交融 在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤?为什么呢为什么呢?品读感悟示例二品读感悟示例二理清思路，深入探究理清思路，深入探究1. 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文作课文是按游览的顺

18、序来写，条理十分清楚，请说说本文作者的写作思路。者的写作思路。明确：发现小潭明确：发现小潭 潭中景物潭中景物-小潭源流、岸势小潭源流、岸势- 潭中气氛潭中气氛2.作者遭贬后来游小石潭，想想他游小石潭的目的是什么？作者遭贬后来游小石潭，想想他游小石潭的目的是什么？明确：作者当时政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来明确：作者当时政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。排遣愁怀。指点迷津示例指点迷津示例小石潭这么美丽的景致，可是作者并没有在此流连忘返，仅小石潭这么美丽的景致，可是作者并没有在此流连忘返，仅是是“记之而去记之而去” ，为什么，为什么?点拨：作者这样写固然是点拨：作者这样写固然是环

19、境过于寂静凄凉环境过于寂静凄凉的缘故，更是因的缘故，更是因为他在政治上的为他在政治上的遭受挫折，内心忧伤凄苦的缘故遭受挫折，内心忧伤凄苦的缘故。如此景致。如此景致奇特的小石潭竟无人问津，无人知晓，其寂寞与寥落和此奇特的小石潭竟无人问津，无人知晓，其寂寞与寥落和此时时作者的人生境遇是何其的相似作者的人生境遇是何其的相似！小石潭的幽静与作者心境！小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄的表露了作者对冷酷现实的不满含蓄的表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可以其境过清，不可久居，乃记之而去久居，乃记之而

20、去”是是作者内心愤懑作者内心愤懑(mn)的抒发。的抒发。二二.本文本文点明主旨点明主旨的语句是：的语句是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 三三.小石潭记小石潭记中表达了作者怎样的思想感情？中表达了作者怎样的思想感情？ 小石潭记小石潭记记叙了作者游潭的整个过程，以优记叙了作者游潭的整个过程，以优美的语言描写了美的语言描写了“小石潭小石潭”的景色，的景色，含蓄地抒发含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情，同时了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情，同时也流露出作者的愤懑之情。也流露出作者的愤懑之情。 一一.本文描写潭水时运用了（本文描写潭水时运用了（ ）和）和（

21、）相结合，（）相结合，（ ）和（）和（ ）相结合的手法相结合的手法正面描写正面描写侧面描写侧面描写动动静静难点突破示例难点突破示例3)我们身边美丽的景致也很多，仿照课文第二段，写一个我们身边美丽的景致也很多，仿照课文第二段，写一个200字的字的片段练习片段练习.五【创新演练场五【创新演练场】 拓展创新拓展创新语文综合实践活动语文综合实践活动:1)时空穿越时空穿越,心灵对话心灵对话. 假如你在小石潭上遇见面对秀丽奇特的自然风景，却觉得假如你在小石潭上遇见面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄凄神寒骨，悄怆幽邃神寒骨，悄怆幽邃”的柳宗元你想对他说点什么呢的柳宗元你想对他说点什么呢?“柳宗元先生我想对说

22、柳宗元先生我想对说-”2)创意导游：假如你是一名导游，受聘于小石潭风景区，你打创意导游：假如你是一名导游，受聘于小石潭风景区，你打算给游客介绍些什么？请你设计一段导游词，注意自然景观和算给游客介绍些什么？请你设计一段导游词，注意自然景观和人文景观并重，以引起人文景观并重，以引起“游客游客”的游玩兴致。的游玩兴致。备课感言：备课感言：让学生直接接触语文材料让学生直接接触语文材料,让学生都读，不要老是让班上朗读最好的学生来让学生都读，不要老是让班上朗读最好的学生来读。因为这样，会读的永远有表现，不会读的永远读不到。所以，要让所读。因为这样，会读的永远有表现，不会读的永远读不到。所以，要让所有的学生都开口。有的学生都开口。让学生自己进行语文实践，力争让所有的学生都动起来让学生自己进行语文实践，力争让所有的学生都动起来.多给学生活动的时间和空间。在课堂上尽量让学生多一点的时间思考。把多给学生活动的时间和空间。在课堂上尽量让学生多一点的时间思考。把板块减少，让学生时间增多。一要注意时间，二要集体的活动多一点。板块减少，让学生时间增多。一要注意时间，二要集体的活动多一点。