农村留守儿童案例分析(4页).doc

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1、-农村留守儿童案例分析-第 3 页农村留守儿童案例分析禄丰县勤丰镇马街小学 王丽仙张莉，女， 12岁。父母常年在浙江打工，家里只有爷爷奶奶和弟弟。我接手时，前任班主任介绍，她经常无故不来上学。一次，我通过习作了解到：她在习作里写到在家里要干很多家务，要照顾弟弟，心里有什么话又没法跟爷爷奶奶说，因为他们要到地里干活，想爸爸妈妈，她感觉不到快乐。我看了习作后，心被震撼了，一时手足无措，六年级的孩子竟然如此多愁善感，有如此多的想法和心理。问题分析： 1、存在问题： A、该生胆小畏怯，得不到父母的关爱。 B、心理积下了许多痛苦，心灵得不到释放，想法无处交流。快乐痛苦得不到肯定和分享。 2、原因分析：

2、A、个人因素：通过观察，我发现她长期受羞怯、焦虑等负面影响，难以体验家庭的关爱，从而陷入失望的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。小学生都有极强的慰藉心理，即小学生对父母形成的依恋感使她们易于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助。但案例中的孩子却缺少这份慰藉。从而产生交往障碍。 B、家庭因素：隔代抚养，更多的是注重学生的物质生活，不冻着，不饿着。由于爷爷奶奶对孩子的关心帮助不够，父母又常年外出务工，出现了习作里的一幕。 C、教师因素：在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成这些同学产生失落感，缺乏自信，背负沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。从习作里的反映来

3、看，说明我们老师平时对她关注不够，让她对学校产生了不喜欢的心理。五年级是小学阶段的转折期，小孩子的思想开始慢慢有个性，更有自己的主观意识，该生家庭情况复杂。该生的问题属于心理问题，疏导不好，很容易产生心理偏执的心理问题。 辅导方法： 1、询问基本情况，全面了解学生。找孩子谈心，诱导孩子说出她的心里话。从谈话中知道，原来孩子在读小学一年级父母就去出门打工。于是心理有了结，加之平时处处被爷爷奶奶忽视，自此心里便无法交流。通过了解得知她的心是如此的脆弱和敏感。了解了孩子心中的苦与闷，找出孩子的心理症结，为接下来要实施的疏导策略提供了一个很好的准备。 2、与孩子交谈，了解内心世界。要走进孩子的内心，必

4、须站在她的角度设身处地的思考。当听到她所说的那些生活故事的时候，我的心头一震。我用朋友似的语气与她交流，倾听她的诉说，她是那样的滔滔不绝，我感到我的责任。我尽量用平和的语气，积极的处事态度影响她。我鼓励她要摆脱阴影，积极面对，关心父母，与弟弟和睦相处。我跟她分析，爸妈长期不会来也是为将来这个家庭有好日子过，要经常帮助弟弟，做大姐姐的样子，让她从心里喜欢这个弟弟。 3、家访。与孩子爷爷奶奶促膝交谈。加强对爷爷奶奶的思想疏导，破除封闭思想，给予关心爱护。家长的思想解决后，孩子的压抑心里得到缓解。4、我建议她努力学习，做好自己。只要自己做好了，别人才不会有所批评。努力学习是获得爱的基础。要树立明确的

5、目标，不懈努力你才会觉得世界是五彩，生命才有价值。在一次视力测试中，我发现她的视力达5.2，就对她说，好好读书，现在的孩子眼睛好的不多，你可以报考飞行员呢。过了几天，她奶奶对我说，孩子很努力，不再贪玩了。 结果与反思经过努力，张丽逐步走出了成长过程中的阴影，考勤正常，不再厌恶学习，成绩也有了一些提高，人也比以前开朗许多，笑容又回到她的脸上。张丽的情况，特别是其家庭情况较为特殊，但不可否认在当今留守儿童中普遍存在心理压力过大的事实，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。这种“爱”不是故作的特殊的“偏爱”，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然，“留守儿童”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要让“留守儿童”感到不但老师关心他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。