再别康桥导学案(3页).doc

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1、-再别康桥导学案-第 3 页豪迈职校语文导学案【2】班级： 姓名： 再别康桥命题人：于子艳 审核人：尚鑫 【学习目标】1、有感情的朗诵诗歌，反复品味诗歌的语言；2、挖掘意象的内涵，感受诗歌的音乐美、建筑美、绘画美；3、理解诗人的情感变化，体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情。【学习重点】感受诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。【学习难点】挖掘诗歌中意象的内涵作用，理解诗人的情感变化。【课时安排】2课时【预习提示】一、 预习课文，扫清文字障碍：找出你认为需要掌握的生字、词语。二、 查找作者徐志摩的相关资料。例如生平、作品、评价性的文章。三、有感情的朗诵诗歌。本诗共有七小节，选取你最喜欢的一小节工整的

2、抄写一遍。【知识链接】1. 写作背景 1920年，徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，来到英国留学。第二年，进入剑桥大学学习。1922年学成回国。这一段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵。”（我所知道的康桥）为此，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了康桥再会吧一诗，表达对康桥的眷恋。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了就别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的

3、美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。2. 意象与象征意象：诗歌中蕴含着诗人情感的景象和物象。（通俗来讲就是“借物抒情”）象征：根据事物之间某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象概念、思想和情感。3. 新月诗派新月诗派是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派，是致力于提高新诗艺术、潜心于探索新格律的诗歌流派。本派诗人以“三美”作为目标，即诗歌要具有音乐美(押韵、音节)、建筑美(节的匀称和句的整齐)，绘画美(有色彩的词语)。【课内探究】探究一：在再别康桥一诗中，绘画美、音乐美

4、、建筑美分别是怎么体现的？探究二： 诗人在诗中选取了哪些意象来渲染和表现对康桥的眷恋？探究三：在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？探究四：选择你们最喜欢的一小节诗进行品读鉴赏。【拓展延伸】 正所谓“多情自古伤离别”，离别是一种感伤，是一种沉重。再别康桥却淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽自然景色的描绘，徐志摩的这种写法有没有什么不妥呢？为什么？【作业布置】校园见证了我们成长的足迹，漫步校园之中，一草一木都可能引起我们美好的回忆。从校园的景物中选取几个意象，尝试写一首小诗，抒发对校园的挚爱之情。【课后检测】1. 下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）A旖旎（y）

5、笙箫（xio） 沉默（m） B磨砺（l） 青荇（xng） 妩媚（w）C河畔（bn） 雕琢（zhu） 一潭（tn） D竹篙（go） 漫溯（s） 斑斓（ln）2. 下边各句中所用的修辞方法，不同于其他三项的是（ ）A我轻轻的招手，作别西天的云彩。B软泥上的青荇，油油的在水底招摇。C小珠们笑成了大珠，又被偷酒的花蚊咬破。D我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。3. 下面诗句的朗读节奏划分有误的一项是（ ）A. 软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇B. 满载/一船/星辉，在/星辉斑斓里/放歌C. 轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来D. 波光里的/艳影，在/我的/心头荡漾4. 对“榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”描述不正确的一项是（ ）A诗人借想象，描绘了夕阳照清泉的美景。B诗人描绘了天上的彩虹倒映水中的美景。C“梦”比喻诗人昔日在剑桥生活的各种情景。D“潭”指拜伦潭，诗人把它比喻为天上彩虹。