大学教学论-大学教学的哲学基础-多选题.doc

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1、大学教学论大学教学的哲学基础多选题1杜威从经验主义哲学从发，把教育与生活、生长与经验的本质联系起来,鲜明地提出了自己的教育哲学主张，主要包括（ ）。. 教育即生活. 教育即生长. 教育即经验持续的改组和改造. 生活即教育2杜威提出的“学校即社会”具有重大的意义，表现在（ ）。. 学校即社会，有助于社会的改革和进步. 有助于儿童成为社会的有能力的和有用的成员。. 学校即社会，有助于更好的和更生动地塑造儿童的心灵。. 学校即社会，有助于打破和消除学校与社会生活的隔离。3关于杜威实用主义的教学思想的论述，正确的是（ ）。. 反对“从做中学”. 学校必须要提供可以引起思维的经验的情境. 学校生活组织应

2、该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的. 教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导4杜威的实用主义高等教育教学思想主要包括( )。. 大学教学应当培育民主观念. 大学应该以西方经典教育为主. 大学教学应重视教材和教学方法的联系. 大学教学要坚持学习科学知识与进行人文陶冶的结合5关于永恒主义教育哲学的基本主张论述正确的是（ ）. 以神学哲学为主要理论基础，提倡宗教教育传统. 教育目的在于发展人的永恒理性. 通过阅读经典著作获得永恒真理. 永恒真理存在于西方伟大的文化传统中，其中的文化精髓便是达到培养理性这一教育目的的最佳课程6永恒主义的教学

3、观主要表现在（ ）。. 阅读经典著作，培植永恒理念. 重视理智训练，强调教师指导. 非指导性教学. 通过对话和辩论，学会质疑和推理7永恒主义的教学观对大学教学改革的启发表现在（ ）。. 对于高等教育来说，首要的任务是发展学生的理智能力。. 在高等教育内容上，永恒主义主张通识教育. 大学并非仅仅是“创新之所”，而首先是“文明传承之所”. 西方经典名著不仅有助于学生思考问题，而且有助于解决现代问题8关于人本主义的教育理论的自然人性论的论述正确的是（ ）。. 人是自然实体而非社会实体. 人性来自自然，自然人性即人的本性. 人的基本需要都是由人的潜在能量决定的. 人与动物的本能没有区别9关于人本主义自

4、我实现的论述正确的是（ ）。. 人的成长源于个体自我实现的需要. 自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力. 由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强. 人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念10关于“患者中心疗法”的论述正确的是（ ）。. 是建构主义心理学的核心治疗方法. 基本做法是鼓励患者自己叙述问题，自己解决问题. 以患者“自我概念”的改变为基础的. 心理治疗的目的就在于帮助病人或患者创造一种有关他自己的更好的概念11有效运用患者中心疗法，使病人潜在的自我得到实现，必须具备的基本条件包括（ ）。. 无条件地积极关注. 真诚一致. 催眠. 移情性理解12罗杰

5、斯认为有意义的学习主要包括哪些因素( )。 . 学习具有个人参与的性质. 学习是自动自发的. 学习是单方面发展的. 学习是由学生自我评价的13罗杰斯认为好的心理气氛因素包括（ ）。. 真实或真诚. 尊重、关注和接纳. 移情性理解. 竞争意识14 人本主义的教学观主要包括（ ）。. 尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心. 教学以学习者为中心，让学生成为学习的真正主体. 强调认知与情感相结合的教学. 强调权威感的师生关系15人本主义教学观对大学教学的启示表现在（ ）。. 大学教学要提倡“学生中心”. 大学教学应重视自我概念的发展. 大学教学应主张有意义的学习. 大学教学应探索更加开放的教学方

6、式方法16有关建构主义教育哲学的论述正确的是（ ）。. 知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条. 学习者不是空着脑袋走进教室的，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能. 学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程. 知识建构是单向的活动17建构主义的学习观主要包括（ ）。. 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。. 学习不是主动地建构意义，而是被动接收信息刺激. 学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解. 同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种途

7、径或方式18建构主义的学习环境包括（ ）。. 情境. 交流. 意义建构. 协作19建构主义教学策略主要包括（ ）。. 强调教师的主导地位与学生的主体地位. 强调知识的意义建构. 强调丰富学习情境的创设. 强调学习者之间的协作和会话20建构主义对我国大学教学的启示主要有（ ）。. 大学教学应从“单边活动”向“双边互动”转向. 大学教学应从“被动传输式”向“主动建构式”转变. 教师要在大学教学过程中为学生营造良好的心理环境和学习环境. 大学教师要对学生实行以能力为中心的开放式考核21美国大学基于建构主义的大学教学策略包括（ ）。. 课程一开始就告诉学生，思考是课程的关键，也是课堂的任务. 在学生面

8、前大声说出你的思考，用抖包袱的方式层层提出问题，构建思考，制造鼓动效应. 平时检查学生对内容的理解，可提问题：本章学习目的？最重要的问题？表达的关键概念？. 结合课文内容，联系实际应用，设计一些探究性、开放性的问题22关于建构主义的教学原则的论述正确的是（ ）。. 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中. 教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题. 设计虚拟的任务. 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境23关于建构主义教育哲学的论述正确的是（ ）。. 建构主义思想来源于认知加工学说，以与维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想. 建构主义学习理论以认知主义学习理

9、论为基础. 建构主义的学习理论与教学思想在我国的大学教学实践中已经得到了实际的运用. 杜威是建构主义教育哲学的重要代表24关于人本主义教育哲学的论述正确的有（ ）。. 是世纪年代末年代初在美国兴起的一种反对行为主义倾向的心理学流派. 主要代表人物有马斯洛、卡尔罗杰斯、乔治凯利等. 是人本主义心理学在教育领域的应用与延伸. 强调人类心理世界的另一个方面，即：人的情感、勇气、自尊、自信等方面25永恒主义教育哲学又称为（ ）教育哲学。. 古典主义. 新经院主义. 古典人文主义. 古典文科主义1属于大学教学评价功能的是( )。.鉴定功能.诊断功能.选拔功能.自省功能2下列说法正确的是（ ）。. 从性质

10、上来讲，鉴定性评价属于终结性评价 .大学教学评价的科学性就是实现评价的量化.从性质上来讲，水平性评价属于终结性与形成性相结合的评价.教育评价的可行性原则，应主要体现在评价对象之间的可比性3属于大学教学评价的现实意义有（ ）。.大学教学评价通过对大学教学规律的重新阐释，从理性认识上对大学教学进行引领与反思.大学教学评价通过系统的监控和调整手段，从大学外部和内部实施对大学教学的质量保障.而是涉与大学办学条件、教学建设、教学管理、科研创新、学术队伍、学术环境等许多因素的综合评价.大学教学评价从思想上和体制上促进大学改革的加快进行4大学教学评价的内容有（ ）。.评价大学学校领导办学和组织教学的效能.评

11、价学校教学运行机制的效率.评价学校人才培养模式的效果.评价学校办学传统与特色的效应 5在学生学业评定的准备阶段应注意（ ）。.确定评价目的是进行评价准备的首要任务.要确定评价目标并考虑可能的非预期效应.对于大型的评价活动，需要组织准备和方法准备.对测验为手段的评价，还要建立双向细目表6属于学生学业评定功能的是（ ）。.学生学业评价有助于把握学生的起点，选择教学策略.学生学业评价有助于改进教学活动、改善学生的行为表现.学生学业评价有助于了解学生发展中存在的困难，有针对性地解决问题.学生评价有助于使教师和学校全面了解学生发展情况 7学生学业评定的方法有（ ）。.观察法.查问资料法.问卷法.测验法8

12、学生学业评价的信息收集方法有（ ）。.笔试.论文.教师观察.学生交流9下列说法正确的是（ ）。.定位性评价是在教学过程中，检查学生的进步情况，为师生提供有关教学情况的连续性的成功或失败的反馈信息.形成性评价是在特定的教学活动之前，了解学生对教学的前期准备情况.总结性评价是在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度的评价.发展性评价是一种新型的、面向未来的一种形成性评价的评价制度 10过程评价应注意（ ）。.重要教学时段的定期检查.主要教学环节的抽查.教师发表的论文量.学生教学信息的日常反馈11下列说法正确的是（ ）。.在贯彻教育性原则，无需重视自我评价的作用.贯彻科学性原则，就应使教学

13、评价具有可信度与可靠性.贯彻科学性原则，还应必须坚决反对教学评价中的形式主义.大学教学评价的科学性就是实现评价的量化12学生成长记录袋评价的优点（ ）。.能够促进教学与评价的有机结合.重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程，提供学生学习和发展的证据.能个性化地关注学生的成长，促进学生的差异发展.能让学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励13教师教学发展性评价的特征是（ ）。.强调教师评价的真实性和准确性.注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值.实施教师之间的教师评价.提高全体教师的参与意识和积极性14我国师资队伍现状包括（ ）。.教师中高学位教师所占的比例，青年教师中高学位的比例.重

14、点学科、重点专业负责人背景、学科梯队与专业团队、科研与社会交流等情况.新办专业负责人背景、教师数量、专业背景、实践背景、科研背景、学术交流、学历、学位等情况. 学校骨干教师情况15教师教学评价是（ ）。.对教学过程的评价.对教学结果的评价.对教师教授能力和教授效果进行的评价. 对学生学习能力和学习成就的变化做出的评价16大学本科教学工作水平评估( )。.体现了对学校教育教学质量和办学水平的全面评价.是对大学效益的评价.是对大学教学质量的量化评价.是一种较全面、多方位的综合性评价17一个好的教师评价方案所具备的特点是（ ）。.切实可行 .面面俱到.周密完整.时限明确18教师教学评价的功能有（ ）

15、。.反馈功能.强化功能.鉴别功能.选拔功能19教师教学评价的原则有（ )。.定性评价与定量评价相结合的原则.随机评价与定期评价相结合的原则.公开性与公平性相结合的原则.以上都是20大学本科教学工作水平评估的作用是( )。.进一步明确了办学指导思想，并促使学校进一步重视了本科教学工作.大了本科教学经费投入，进一步改善了本科办学条件.促进了面向新世纪的教学改革的深化. 通过讨论和总结，明确了该校本科教学工作的传统和特色21专家进校后的考察方法有（ ）。. 参观 . 听课. 座谈会 .抽查档案22不属于大学本科教学工作水平评估目的的是( )。.对高校划分优劣.推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的

16、教学工作.为了获取教育部的大量拨款.加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导23坚持高校高校评估的开放性原则应做到（ ）。.要实现评估主体的多元开放.评估的过程应该开放.要保证评估结果的公开.要坚持评估内容的公开24大学本科教学工作水平评估的原则是（ ）。.目的性原则 .多样性原则.科学性原则.开放性原则25大学本科教学工作水平评估的基本趋势是（ ）。.评估应从评价教学转变为综合评价.评估应该只有一种评价体系.进一步完善高校教育评估制度.评估应从学校被动转变为自主发展大学教学论大学教学新模式多选题1案例教学最早运用于哪些领域（ ）。.法学.教育学.哲学.医学2案例教学的基本

17、特征有( )。. 生动的情境性. 高度的拟真性. 高度的开放性. 鲜明的针对性3关于案例教学的描述,正确的是（ ）。.有明确的教学目标.有相对稳定的操作程序.有较为规范的实现条件.有相应的评价标准4案例教学的意义主要表现在（ ）。. 是教师不断探索研究和开拓进取的有效模式. 是学生不断汲取营养和提高能力的有效模式. 是巩固理论知识，培养实际应用能力的有效途径. 是对教学内容与教学方法的改革与创新5在案例教学中，教师是主导，因此教师要做到（ ）。. 认真备课. 组织好课堂教学. 汇总学生的意见带到班级去讨论. 做好课后总结6案例教学是一个互动的启发式教学，学生全身心的投入和参与至关重要。为此学生

18、要做到（ ）。. 课前预习. 课堂中积极发言. 自学. 做好课后总结7案例教学与传统教学有着很大的不同，主要表现在（ ）。. 教学目的不同. 教学方式不同. 教学手段不同. 教学结果不同8案例设计与编写的基本原则有（ ）。. 针对性. 真实性. 新颖性. 唯一性9高质量的教学案例的特征有（ ）。. 描述了一个当代教育教学真实典型的故事. 与教学内容和学生的兴趣相关. 有充分的与决策有关的资料和较多的主要人物直接引语. 引人深思，发人深省，有争论、辨析的余地10案例教学作为一个完整的教学过程， 一般包括( )几个环节。. 选编案例. 引入案例. 分析讨论案例. 评价案例11案例在教学中呈现的方法

19、主要有（ ）。. 文字表述法. 录音录像展示法. 真实情景表演法. 实验法12双语教学的基本类型有（ ）。. 全外型. 半外型. 混合型. 中间型13我国高校专业课的双语教学具体可以分为三个阶段,即（）。. 渗透性阶段. 交替性阶段. 示范性阶段. 模仿阶段14我国目前的双语教学存在的主要问题有（）。. 缺乏双语教学师资. 缺乏配套教材. 缺乏成熟的教学模式. 缺乏完善的评价体系15解决目前高校双语教学存在问题的措施有（）。. 加强双语师资建设. 加强双语教材建设. 加强管理. 完善评价体系16相对于传统教学，网络教学的优势表现在（）。. 打破了传统教学在时间和空间上的局限. 易于拓宽学生的知

20、识面. 对于学生的评价更加公开化、公正化. 有助于推动“研究性学习”模式的推广17网络教学的基本类型有（）。. 教授式网络教学模式. 演示式网络教学模式. 探究式网络教学模式. 讨论式网络教学模式18网络教学的特点有（）。. 开放性与灵活性. 个体性与协作性. 交互性与共享性. 互动多元化19网络教学目前存在的问题主要有（）。. 教师的教学观念有待改变. 教师的信息技术水平有待提高. 网络教学资源有待丰富. 课件质量有待提高20研究性教学在国外也被称为（ ）。. 主题研究. 项目研究. 过程研究. 活动研究大学教学论大学教学引论多选题1大学教学论是一门（ ）的学科。. 研究大学教学问题. 探索

21、大学教学规律. 指导大学教学实践. 研究大学发展历史2关于大学教学论的论述，错误的有（ ）。. 大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科. 从学科归属上说，它是高等教育学的一门分支学科. 从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展. 自德国的拉特克提出教学论这个学科开始，教学论经过了一百多年的历史发展3高等教育与基础教育在教学方面的差别主要体现在（ ）。. 大学要培养学生的学术创新能力和科学研究能力. 大学教学内容具有较高的学术性和开放性. 大学人才培养模式具有多样化特点. 大学师生关系的民主性与交往的学术性4有关教育史上第一个倡导教学论的德国学者拉特

22、克的论述正确的有（）。. 他在年向法兰克福诸侯呈交的学校改革奏书中自称“教学论者”. 他的教学论是以教养的方法技术问题为中心的. 他确立了“自然教学法”. 他要求用国语作为教学工具5有关夸美纽斯的论述正确的有（ ）。. 是世纪捷克教育家. 他的大教学论是教学论这门学科的开山之作. 他提出了“把一切知识教给一切人”的泛智主义的教学主张. 他主张儿童中心论6有关赫尔巴特教学思想的论述错误的是（ ）。. 年所著普通教育学是其教育理论的代表作. 在他的教育理论体系中教学问题是核心问题. 他认为教育的最高目的在于传递知识. 他要求“学生对教师必须保持一种被动的态度”7有关凯洛夫教学思想的论述正确的有（

23、）。. 他的教学思想深深地影响了我国教育教学的理论与实践. 凯洛夫认为教学过程是特殊的社会实践过程. 他把教学过程概括成“感知理解巩固应用”四个阶段. 他强调双基和系统学科知识的掌握8有关杜威教学思想的论述正确的有（ ）。. 他是英国著名的实用主义哲学家、教育家. 他于年来华讲学，传播实用主义教育思想. 他于年发表了其教育代表作民主主义与教育. 他反对单纯传授书本知识，主张以儿童的亲身经验取代书本知识9有关赞科夫教学与发展理论的论述错误的是（ ）。. 他与其他教育家相比，最突出的特点是非常重视实验. 他的教学新体系是以苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”为基础的. 他提出“教学要走在发展前

24、头，在学生的发展上下功夫，以尽可能大的效果来促进学生的一般发展”. 他提出了教学最优化思想10有关布鲁纳的论述正确的是（ ）。. 他是反对将心理学原理实践于教育的典型代表. 他被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人. 他特别强调学科的基本结构. 他积极倡导“发现法”11大学教学论的基本理论任务包括（ ）。. 大学教学论要确立自己的研究对象. 大学教学论要有自己的问题意识. 大学教学论要建构自己的理论体系. 大学教学论应照搬教学论的理论体系12大学教学论的研究对象包括（ ）。. 大学教与学的关系. 大学教与学的特点. 大学教与学的条件. 大学教与学的实施过程13我国高等教育的迅速发展主要表现在（

25、）。. 在办学规模方面实现了从“精英教育”到“高等教育大众化”的历史性跨跃. 在扩大招生规模的同时，办学条件也得到了根本改善. 高等学校的专业设置得到了不断更新，加大了学科专业结构的调整力度. 涌现出了一大批具有国际知名度的学术大师14大学教学具有十分丰富的涵义，表现为（ ）。. 大学教学是基于通识教育的专业教学. 大学教学不仅传递知识与技能，而且还具有研究性、开放性、创新性的特点. 大学教学过程实际上是一个学习和发现相结合的过程. 大学教学具有实践性和社会性15一般认为，大学的职能主要包括（ ）。. 人才培养. 科学研究. 社会服务. 行政管理16大学教学的现代发展价值表现在（ ）。. 大学

26、教学积极引导学生按照一定的逻辑顺序在较短的时间内系统地学习并掌握人类在漫长的历史过程中积累起来的科学与文化成果，同时受到科学与人文精神的熏陶，养成一定的学术研究兴趣和志向。. 大学教学通过对社会问题与学术问题的广泛讨论与交流，有利于培养学生的现代意识与人格特征，把课堂建构成联系知识与社会、学术与思想、学习与生活的桥梁。. 大学教学通过对班级文化、校园文化、社团活动与社会实践活动的辐射、指导和引领，有利于培养学生良好的社会性品质。. 大学教学具有文化传播、文化创新价值17大学教学的社会价值表现在（ ）。. 大学教学具有文化传播、文化创新价值. 大学教学具有经济增长价值. 大学教学有利于促进社会和

27、谐发展. 大学教学对社会生活没什么重要影响18关于英国大学教学传统的论述正确的是（ ）。. 由牛津和剑桥大学所奠定的英国大学教学传统具有浓郁的人文教育理想. 大学是一个“教学机构”和“和心灵的训练”的场所. 大学要为农业、工业服务，为经济发展服务. 目的在于培养具有“自由、公平、沉着、稳健和智能”生活习惯的绅士19我国古代大学教学的特征，表现在（ ）。. 学习儒家经典，注重修齐治平. 重视科学实验，反对玄学思辩. 注重辩难讲会，提倡学术交流. 注重因材施教，长于启发诱导20有关我国古代大学教学的优良传统的论述正确的是（ ）。 . 官学中太学的教学以相互问难、讨论经义为重要形式. 太学博士平素讲

28、经，注重互相诘难，并以善辩而受人称誉. 书院教学实行门户开放的办法，有利于学术交流. 学得文武艺，货于帝王家21一般教学的涵义包括（ ）。. 教学是教育活动发展到一定历史阶段的高级形态表现，是人类传承自身文明成果的一种特殊的社会实践活动. 教学是一种人类重要的公益性活动，是促进个体发展与社会进步的根本力量. 教学是教师与学生通过以传递和发展人类经验为己任的专门性社会交往活动，生成生命意义与社会价值的协同过程. 教学从一个侧面说是一种认识活动，从另外一个侧面看则是一种实践活动i.有关中国高等教育评估工作的历史发展的论述正确的是（ ）。. 年，国家教委颁布关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通

29、知，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作. 年，国家教委颁布了普通高等学校教育评估暂行规定，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定. 年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估. 年，教育部在年教育振兴行动计划中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度22属于中国古代官学的有（ ）。. 太学. 国子监. 鸿都门学. 蒙馆23属于中国儒家典籍的有（ ）。. 书经. 道德经. 孟子. 礼记24以下选项不属于学记的是（ ）。. 学者有四失，教者必知之. 君子之教，喻也. 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至

30、善. 君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。25有关中国现代大学教学探索的论述正确的是（ ）。. 中国现代意义上的大学的产生，是世纪末期接受西方影响的结果. 大学这种机构从一开始便与中国文化传统、教育传统有着密切联系. 不少办学者受过西方思想和文化的熏陶和影响，具有开阔的视野与先进的理念. 我国现代大学在学习西方教学经验的过程中，也形成了自身的教学理念与传统，大学教学论大学教学质量管理多选题1任何一项管理活动的主要功能是( )。. 计划. 组织. 控制. 反馈2教学工作要素管理的主要内容是( )。.教师教学工作质量管理.教学进程环节管理.学生学业质量管理

31、.教务工作质量管理 3大学教材的立体化是指( )的有机结合。. 纸质教材. 电子教材. 网络教材. 创新教材4大学教学质量管理过程目标设计环节的主要内容是( )。.实施课堂教学.制定教学大纲.制定教学管理制度.制定教学计划5教师教学业绩考核的主要形式是( )。. 个人总结. 同行评议. 学生评议. 领导评审6衡量大学教师科研水平高低的指标主要是( )。. 论文的数量和质量. 著作的数量和质量. 课题的数量和质量. 奖项的数量和质量7判断课程资源是否优质的主要标准是( )。. 有无先进的教材系统. 有无完备、合理和实用的课程体系. 有无胜任教学工作的优秀教师. 有无支撑课程可持续发展的条件8大学

32、教学管理的主要内容包括( )。. 所有专业的管理. 专业群的管理. 专业内的管理. 课程内的管理9高等学校中接受教育教学服务的间接顾客主要包括( )。. 学生. 家长. 教育行政部门. 政府、国家和社会10就学校内部各部门之间的关系而言，教学服务系统的用户是( )。. 教学执行系统. 地方国民经济各部门. 学校后勤保障系统. 教学管理系统11大学教学质量监控的基础工作主要包括( )。. 质量教育工作. 质量责任制工作. 标准化工作. 质量信息工作12大学教学质量标准化工作的主要内容是( )。. 管理质量标准. 工作质量标准. 学生质量标准. 服务质量标准13大学质量管理小组的主要类型包括( )

33、。. 实时型质量管理小组. 攻关型质量管理小组. 管理型质量管理小组. 服务型质量管理小组14戴明环质量管理模式的主要阶段包括( )。. 计划. 执行. 检查. 处理15全面质量管理系统的关键性构筑要素是( )。. 起联合作用并普遍承诺的共同愿景. 以消费者为导向的战略和过程. 以工作团队为中心的组织架构. 进行系统的日常管理的技术方法16学校实施教学全面质量管理的基础是( )。. 管理. 文化. 承诺. 沟通17教学质量管理模式的实质是教学质量管理体系的( )。. 系统化. 规范化. 艺术化. 文件化18在模式中,学校教学质量管理体系的标准是( )。. . . . 19教学质量目标的确定取决

34、于( )。. 教学质量特性. 比较特性. 质量改进特性. 主要过程的绩效20按照标准，学校教学质量管理体系文件通常包括( )。. 教学质量手册. 教学程序文件. 教学作业文件. 教学质量记录21建立教学质量保障体系的基本目标是( )。. 保证高等教育满足国家的基本需要. 增强学校主动适应环境变化的能力. 促进学校合理、高效地利用各类资源. 提高学校人才培养活动的质量22教学质量管理的内部评审工作所包括的主要内容是( )。. 教学计划评审. 教学质量评审. 管理评审. 教学大纲评审23在大学教学质量推进问题上,正确的观念或做法是( )。. 注意包括人才培养在内的教学质量的多面性. 以大学教学质量

35、管理的内在规律为根本. 注意大学教学质量标准的针对性和灵活性. 开展相关的具有中国特色的本土化研究大学教学论大学课程与教学内容多选题教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括以下几种（）。. 教科书. 讲义. 参考书. 活动指导书下列那些属于隐性课程的范围（）。. 学校建筑. 校园文化. 学风. 班风关于学科课程的理论主要有（）。.结构主义课程论.范例式课程论.发展主义课程论.人本主义课程论经验课程又被称为（）。.活动课程.儿童中心主义课程.隐性课程.生活课程学科课程的主要优点是（）。.逻辑性.计划性.系统性.简约性学科课程的主要缺点是（）。.对学生的学习心理准备、接受能力、智力发展重视不够

36、.对学生的需要、兴趣关注不够.不利于联系实际和社会实践.教师的指导不够经验课程的特征主要有（）。.以学生的直接经验为出发点.学生有很强的能动性.充分考虑了学生的兴趣.充分考虑了学生的需要综合课程的类型主要有（）。.问题课程.相关课程.融合课程.广域课程经验课程的优点主要有（）。.强调教师的作用.强调直接经验.以儿童的心理顺序来编排教材.着眼于儿童而非知识必修课程主要包括()。.核心课.专业基础课.专业课.基础课课程的三级管理体制包括（）。.国家课程.精品课程.地方课程.学校课程关于必修课程与选修课程关系的描述正确的是（）。.必修课程与选修课程相互之间没有作用.必修课程与选修课程之间的关系实质上

37、就是公平发展与个性发展之间的关系.必修课程与选修课程在根本的价值观上具有内在的、高度的一致性和统一性。.必修课程与选修课程具有同等重要的价值教学计划有时又可以称为（）。.课程计划 .培养方案.课程标准.教学大纲教学计划的主要内容有（）。.学科设置 .学科顺序.课时分配.学年编制教学大纲的主要内容包括（）。.说明部分 .正文部分.附录部分.参考文献教学大纲的编制应遵循以下原则（）。. 符合教学计划的要求. 要具有高度的科学性、思想性和实践性. 按照科学体系和教学法，建立严谨的课程体系. 教学大纲应突出重点，贯彻“少而精”的原则教材内容的组织方式主要有（）。. 逻辑式组织. 并列式组织. 直线式组

38、织. 心理式组织教材内容的编排方式主要有（）。. 逻辑式组织. 并列式组织. 螺旋式组织. 心理式组织构成教育活动最基本的要素有（ ）。教育者受教育者教育内容教育环境潜在课程主要是指（）。学生在人际交往中受到的影响教学过程中的思想品德教育内容校风、班风等制度化与非制度化的影响学校物质文化所构成的物质文化影响课程现代化的代表人物有（ ）。布鲁纳赞可夫杜威瓦根舍因当代大学课程改革的共同发展趋势是（ ）。.打造课程大平台.课程的小型化.重视综合性课程.拓宽基础性课程教材的编写应该注意以下原则（）。.适合学生的心理特点.符合学生的学习需求.符合学生的最近发展区.考虑知识的逻辑性关于课程的表述，正确的是

39、（）。.课程即学科.课程即经验.课程即活动.课程即教材学科课程论的主要代表人物有（）。.亚里士多德.夸美纽斯.斯宾塞.赫尔巴特大学教学论大学课堂教学多选题大学课堂教学的主要问题是（ ）。.课堂内容问题.备课问题.教学观念问题.教学组织问题常用的大学课堂教学方法有（ ）。.讲授法、练习法.课堂讨论法.问题教学法.读书指导法运用问题教学法的基本要求是（ ）。.问题准备.引导学生分析问题并尝试解决.引导学生自由发表意见.教师要适度解决总结学生的各种解答运用练习法的一般要求是（ ）。.提高练习的自觉性.精选练习材料.让学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的分量、次数和时间.了解练习的效果大学课堂教学的

40、讨论根据讨论的目的可分为（ ）。.知识性讨论.互补性讨论.比赛性讨论.学术性讨论大学课堂教学的讨论法根据讨论的性质可分为（ ）。.互补性讨论.辩论.比赛性讨论.学术性讨论恰当应用好讲授法应注意的问题有（ ）。.符合大学生的心理特点.正确处理好讲授内容.教学环节完整，思路清晰有序.理论联系实际，渗透直观方法；讲求语言艺术教学方法设计的主要依据是（ ）。.教学目标和教学内容.学生的特点.教师的自身素养和经验.教学资源和装备条件教学观念主要包括（ ）。.方法观.师生观.教学观.知识观讲授法的缺陷主要有（ ）。.不利于因材施教.容易异化为注入式.难以实现教学互动.成本高、效率低讲授法的优势主要有（ ）

41、。.可控性强.有利于因材施教.成本低、效率高.信息量大教学方法设计的整体转型主要是指（ ）。.由“单一方法”到“灵活组合”.由“教师中心”到“学生中心”.由“结果传授”到“过程经历”.由“独白布道”到“对话教学”在课堂讨论法中，讨论的环节主要包括（ ）。.讨论前的准备.讨论的组织与引导.讨论的总结与评定.提出新问题根据练习的手段，练习可以分为（ ）。.口头练习.书面练习.实际操作练习.心智技能练习根据技能的练习的程度，练习可分为（ ）。.模仿性练习.动作技能练习.独立性练习.创造性练习根据技能的类型，练习可分为（ ）。.心智技能练习.书面练习.动作技能练习.独立性练习 大学生的阅读可分为专业性阅读和非专业性阅读，其中专业性阅读包括（ ）三种类型。.消化性阅读.独立性阅读.修养性阅读.研究性阅读班级授课制的基本特点是（ ）。.以班为单位由教师同时对整个班级进行教学.以课为单位来安排各科教学.各科教学分别依国家规定的课程标准和据学校规定的教学大纲进行教学.班级人数控制在人以内随着信息技术和时代精神的发展，大学课堂教学形式面临新的转型，呈现