五年级下册数学体积和体积单位教学设计.doc

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1、五年级下册数学体积和体积单位教学设计一、教学内容： 人教版小学数学五年级下册教材3839页。 二、教学目标： 知识与技能：学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体体积的大小。 过程与方法：通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。 情感态度与价值观：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。 三、教学重难点： 教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。 教学难点：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。 四、教学准备： 玻璃杯，里面盛五分之二体积的水，若干石块；1立方分米和1立

2、方厘米的正方体模型； 五、教学过程： （一）创设问题情境。 根据以前学过的知识，我们知道线有长短，面有大小；线的长短叫长度，面的大小叫面积；那么体有大小吗？体的大小是指什么？体积的单位是怎样规定的？这些问题你了解吗？能说一说吗？在此基础上引入课题。（板书课题：体积和体积单位） （二）探究体积概念。 1、由教材的乌鸦喝水的故事引入，提问：乌鸦是怎样喝到水的？ 演示：拿出一个盛有25杯水的透明杯，再拿出准备好的小石块若干，请一名同学上台演示乌鸦喝到水的过程。其他同学仔细观察，当石子放入水中后，水面会有什么变化？ 讨论：水面为什么会上升？（因为石头把水推上去了，为什么能推上去？因为石头把下面的位置占

3、了，那个位置叫什么？用一个准确的词来表示是？-空间） 2、什么是空间呢？（老师拿出一个长方形和一个长方体，对比两种图形。） 师：请同学们观察，长方形放在地上，它占了地的什么？（面积）长方体呢？（面积）长方体除了占地的面积以外还占了什么？（地面上空的大小）对了，除了地面的大小以外还有空中的这一部分，那么这一部分就是我们所说的-空间。 （设计意图：在这里我的设计是不急于把空间两个字说出来，要一步一步地按照学生的思路说出来，因为对于空间两个字的理解学生有一定的困难） 3、引出体积概念。 通过刚才的比较，我们发现，物体都会占空间，大家举例说一说物体占空间的现象。同学们举的这些例子中老师取出两个楼房和桌

4、子，大家比较一下这两个物体所占的空间有什么不同？（一个大一个小）不错，这也就是说物体所占的空间有大小之分，我们把这种物体所占空间的大小就叫做物体的体积。 请同学重复一遍体积的概念，请一名同学板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 4、进一步强化体积的概念 师：“同学们，现在你们观察一下自己的抽屉，说一说你们抽屉里有些什么？” 师：“为什么你们的抽屉还能放东西，说明什么？你能用一句话说一说吗？” 设计意图：通过引导观察和思考，让学生体验抽屉里有“空间”。将空间这一概念形象化，具体化，丰富学生的空间表象。 设计意图：由 “空间”到“物体要占空间”，再由“物体要占空间”到每一样物体所占空间多少的不

5、一样，引出物体的体积概念，步步相扣，层层推理。以学生天每天接触的抽屉、书包为学习素材，让学生学习亲切，最这样容易让学生理解和体会学习的内容和学习方法。 （三）探索学习常用的体积单位。 1、比较两种体积大小差异大的物体。 师：“物体占空间多，那个物体的体积就大，物体占空间少，那个物体的体积就小。” 师：“拿出你们的书包或新华字典，摸一摸它们的大小，感觉一下自己书包或新华字典体积的大小。” 学生活动后，点同学分别到讲台上比划着告诉大家自己的书包或字典的大小。 2、引出体积单位。 师：你们知道他们的书包有多大了吗？字典具体是多大吗？刚才这两种体积非常近似的物体他们的体积大小又怎么表示呢？还有高大的楼

6、房、山脉，细小的黄豆粒等，所有物体的体积大小的区分除了数字的大小以外，还有一个很重要和关键的量，是什么？-体积单位。 （1）、认识立方厘米（cm） A：出示一立方厘米的正方体模型，让大家观察、感知1立方厘米的体积有多大。 B：从书本中找到描述1立方厘米的话，画出来再读一遍。 C：估一估自己的橡皮有多少立方厘米、香皂的体积。 （2）、认识立方分米(dm) 老师拿出1立方分米的正方体教具，方法同上，先让学生从书本中划出概念，再读一读，接着举出身边近似于1立方分米的物体，用手比划一下1立方分米有多大。 （3）认识立方米(m) 通过前面两种体积单位的学习，大家能不看书用自己的话说一说怎么样的体积是1立

7、方米的体积吗？（变长为1米的正方体的体积为1立方米）大家说的很好，那么老师这里有一些一米长的线段，谁能帮老师搭建一个正方体？ 师拿出三条长为1米的教具条，拼接在一起，组成一个三维的图形，请同学搭建在教室的墙角，组成一个体积为1立方米的正方体，全体同学观察、感知1立方米的大小。 （4）、初步区分二维和三维，进一步区分和巩固面积单位与体积单位的联系与区别 师：通过刚才的演示，大家发现，立体图形的构成是由不在同一个平面的几条线段围成的，如这个三条线段的框架，我们把立体图形就叫三维图形，因此它的单位都是在长度单位的基础上加立方两个字，它的简写也就是在字母的右上角写一个3，而平面图形它的构成是由几条在同

8、一个面的线段围成的，它的搭建最简单的是需要两条线和别的一围，就可以组成，因此它是二维的，所以它的单位是在长度单位的前面加上平方两个字，它的简写是在字母的右上角写一个2。. 因此，大家说一说，体积单位都是什么？（都是立方什么、立方什么） （设计意图：通过学生独立阅读教材和同伴合作交流，让学生从书中找到解决问题的方法。引出大家对“立方米、立方分米、立方厘米等体积单位的认识、理解和体验。 （5）试一试估计身边物体的大小。” 学生交流尝试用体积单位描述身边物体的大小。 （四）引导学生反思整理，形成体积概念。 师：“通过今天的学习你知道了哪些知识？哪些知识你觉得很重要？通过今天的学习你能解决生活中的哪些

9、问题？（设计意图：引导学生进行反思性学习应该引起教师的关注，反思整理让学生理清所学知识，感悟学习过程，体会学习方法，积累学习经验。同时在学习反思中，也让学生体验到学习的乐趣，增加学生的学习自信心。 （五）启发课后观察操作，深化巩固课堂知识。 师：“今天大家的学习很投入，也学了不少有关物体体积的知识，我也很高兴。其实学习不单是在课堂上学习，也可以在课外学。比如今天学习后，大家就可以去观察一下生活中的一些物品所占空间，想一想怎样用今天所学的体积单位来描述它，如一枝钢笔大约有20立方厘米等。” 师：“课后，同学们也可以做一个棱长是1分米的正方体和一个棱长是1厘米的正方体，比较一下1立方分米和1立方厘

10、米的大小。我相信同学们的课外学习会比课堂上更认真，更投入，会有很多发现和收获。” （设计意图：将学生的学习从课堂引到课外，由理论引向实践，培养学生的应用意识。）六、板书设计：体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积 立方厘米 立方分米 立方米 cm dm m七、教学反思：在课堂中，我觉得我上课的语言不够生动，关注学生的情感不够，对学生的回答未能作出适当的评价。我这方面做得还不够，以后一定要在这方面加倍努力争取进步。同时，上了这节课，让我深深体会到，在教学几何类概念课过程中要多以观察、比较、动手操作量一量、摸一摸等活动，为学生建立情感，形成表象。学生对一个新的概念的接受和形成需要不断地体验和强化，而操作性的体验强化可以提高学生形成新概念的效果。对像1立方厘米、1立方分米和1立方米这样的规定性知识虽然不需要学生的探究和讨论，但采用学生愿意接受的活动方式（如读一读、说一说、估一估、比划比划等）去解读知识和理解概念，体验概念是很有必要的。