人教版二年级上册语文园地一教学设计.doc

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1、语文园地一教学设计教学目标：1、 认识“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”11个生字，正确认读8个词语，拓展学生的识字渠道。2、 比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。3、 练习用加点的词语说说自己的日常生活，提高学生的表达能力。4、 正确、美观地书写左窄右宽和左宽右窄的汉字，提高对汉字结构的整体把握能力。5、 正确、流利地朗读古诗梅花，大致了解诗句的意思。6、 正确、流利、有节奏地朗读童话故事企鹅寄冰，激发学生的阅读兴趣。教学重点：识汉字，学古诗。教学难点：比较几组动词不同意思，体会用词的准确性。课时安排：2课时第一课时课时目标：1、 认识“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、

2、指、针”11个生字，正确认读8个词语，拓展学生的识字渠道。2、 比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。3、 练习用加点的词语说说自己的日常生活，提高学生的表达能力。教学过程：一、 创设情境，激趣导入1、 教师谈话创设情境：小朋友们，前几天我们学习了植物妈妈有办法，这篇课文告诉我们大自然中藏着许许多多的秘密，这节课，老师就带领小朋友们一起来到野外，去观察神奇的大自然。2、 教师过渡：去野外观察大自然，我们可要做好充分的准备。小朋友们想一想，我们需要带上哪些东西呢？3、 学生自主交流后，教师小结：让我们先来认识到野外观察需要用到的一些物品吧！二、 学习“识字加油站”1、 学生自主学习“识字加油

3、站”，借助拼音读准生字和词语。2、 指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况相机正音，强调：“登”是后鼻音，“指”是翘舌音，“针”是前鼻音，正音后再次指名学生读，全班齐读。3、 教师出示8个词语的图片，引导学生观察这些图片，和同桌轻声交流：到野外观察大自然，为什么要准备这些东西，它们有什么作用？4、 指名学生交流，教师适当小结指导，拓展学生对野外考察的相关知识。5、 巩固识字：（1） 教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等巩固识字成果。（2） 单独出示11个生字，指名学生认读，鼓励学生说说生活中哪些地方见过这些字，它们还能组成哪些词语。（3） 引导学生观察字形，交流识记方法。

4、6、 游戏练习：勇攀高峰：一词出示包含这些生字的词语（不是“识字加油站”中的），指名学生认读，读对了再出示下一个，最终到达山顶，夺得红旗。三、 教学“字词句运用”1、 学习第一部分：（1） 指名学生朗读题目，明确题目的意思。（2） 学生自主读读每一组的两个词语，想一想加点词语是什么意思，有什么不同。（3） 指名学生朗读每一组词语并交流自己的理解，根据学生的交流情况教师适当指导：“迎”是迎接的意思，当别人向我们走来时，我们会“迎上去”；“追”是别人在前面，我们在后面，想追赶上别人。“穿”是指身体的各个部位都在衣服的合适位置上，可以说“穿袜子、穿鞋、穿裤子”等；“披”是指衣服轻轻地搭在肩膀上，只盖

5、住了后背，如“披战袍、披雨衣、披头发”。“甩”和“摇”都有左右动的意思，但“甩”的动作特别用力，“摇”则轻一些。在指导的过程中，教师出示相关图片给予学生直观的感受。（4） 教师明确这些加点的词语都是表示动作的，鼓励自己自主选择一组演一演。（5） 指名学生演示，师生共同评议，看动作是否正确地表达了词语的意思。2、 教学第二部分：（1） 出示第12页和第13页的两句话，学生自由读一读。（2） 指名学生朗读这两句话，说说这两句话的意思。（3） 鼓励学生用上句中加点的词语，来说说自己的日常生活。（4） 学生自主思考练说，与同桌轻声交流。（5） 指名学生交流自己说的句子，师生共同评议，看句子是否完整、通

6、顺，合乎生活常识。四、 课堂小结小朋友们，这节课我们在语文园地里认识了很多汉字朋友，了解了野外考察的相关知识，还知道不同的动作要用不同的词语来表示，收获可真多呀！下节课我们继续学习。第二课时课时目标1、正确、美观地书写左窄右宽和左宽右窄的汉字，提高对汉字结构的整体把握能力。2、正确、流利地朗读古诗梅花，大致了解诗句的意思。3、正确、流利、有节奏地朗读童话故事企鹅寄冰，激发学生的阅读兴趣。教学过程：一、 背诵古诗，谈话导入1、 教师谈话：小朋友们，我们从幼儿园到现在，已经学了不少古诗了，哪位同学愿意把自己学过的古诗背给大家听一听？2、 学生背诵自己学过的古诗，教师予以积极的鼓励。3、 教师过渡：

7、小朋友们，我们中国是诗歌的王国，这节课，我们再来学习一首古诗。二、 学习“日积月累”1、 教师范读古诗梅花，明确这首诗的作者是宋代诗人王安石。2、 学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。3、 指名学生朗读古诗，根据学生的朗读情况相机正音，强调：“数”这个多音字在剧中要读第四声，“凌”是后鼻音，“为”也是一个多音字，此处表达的是“因为”的意思，要读第四声。4、 正音后学生再次练习朗读。5、 教师指导学生读出古诗的节奏：墙角/数枝/梅，凌寒/独自/开。遥知/不是/雪，为有/暗香/来。6、 学生练读，全班有节奏地齐读古诗。7、 了解诗意：鼓励学生结合插图和生活实际，大致说说诗句的意思。教师在

8、学生交流的基础上适当指导：“数枝梅”的意思是“有几枝梅花”，“凌寒”指天气特别寒冷，“为”是“因为”的意思。8、 出示图片，欣赏梅花。9、 学生练读，尝试背诵。10、指名学生背诵，全班齐背古诗。三、 学习“我爱阅读”1、 过渡：同学们，通过第一单元的学习，我们懂得了小蝌蚪长大后，它的尾巴会消失；水受热后，会变成水蒸汽升上天，再变成雨、雪等落下来；植物有很多种传播种子的方法。现在，我们来学习“我爱阅读”这一个版块，看看企鹅寄冰这篇童话又告诉了我们什么。2、 学生自主阅读童话故事企鹅寄冰，教师课件出示自读要求：自主读童话，遇到不认识的字做上记号，并运用掌握的识字方法，自主识字；读通句子，注意长句子

9、的断句，难读的句子多读几遍。3、 带着问题再读短文：企鹅给谁寄冰？从哪儿寄到哪儿？冰寄到后发生了什么事？（1） 学生自主读短文，边读边思考问题，同伴互相说一说对以上问题的理解。（2） 学生自由举手汇报。根据学生的汇报，教师归纳：企鹅给狮子寄冰。从南极寄到非洲。冰寄到后，却变成了水。4、 互动交流：为什么企鹅把冰寄给狮子，狮子收到的却是水；而狮子把水退给企鹅后，企鹅收到的仍然是冰呢？师：请同学们说一说产生以上变化的原因。生：冰变成了水，是受热的原因。师：说得有道理，你怎么知道水受热了呢？生：企鹅生活在南极，那里到处都是冰天雪地；狮子生活在炎热的非洲，冰寄到那里肯定会受热了。师：对，由于地理位置的

10、不同，非洲比南极热的多了，所以冰从南极寄到非洲，会变成水。生：我知道狮子把水退回南极后，由于南极温度低，又结成了冰。师：说的很好，通过交流分析，大家已经弄清楚了企鹅寄给狮子的冰变成了水；而狮子退回去的水又结成了冰的原因了。5、 读了这个童话故事，你知道了什么？学生自由举手回答，注意引导学生畅所欲言，师生共同评价。6、 小结：通过企鹅寄冰这篇童话，我们知道了冰受热后，会化成水；水受冷以后，又能结成冰的科学道理。四、 汉字书写指导1、 教师过渡：刚才我们练习朗读了童话故事企鹅寄冰，累坏了小嘴巴，接下来，让我们的小嘴休息一会，让小手动地来吧！2、 出示课本第13页“书写提示”中的四个汉字：作、法、都

11、、别。指名学生认读。3、 引导学生观察这四个汉字的结构有什么相同和不同之处。4、 指名学生交流，教师小结：这四个字都是左右结构，但是“作、法”两个字左边窄，右边宽；“都、别”两个字正好相反，左边宽，右边窄。5、 教师在黑板上范写指导，学生观察书写。6、 学生自主描红、仿写，教师巡视了解书写情况，强调保持正确的坐姿和握笔姿势。7、 拓展：鼓励学生想想还有哪些左右结构的汉字是左窄右宽或左宽右窄的，各写出两个。五、 课堂小结小朋友们，这节课我们背诵了古诗梅花，朗读了有趣的童话故事，又进一步掌握了左右结构汉字的书写要领，学得特别开心。课后，请小朋友把古诗梅花背给家长听一听，再给家长一起读一读企鹅寄冰，和家长一起分享我们的学习收获。