人教版六年级语文下册教材研说精.doc

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1、人教版六年级语文下册教材研说一、课标基本要求基本理念1、让每一个学生快乐学习,轻松体验,感受多姿多彩的语文世 界,探究文学情景美、语言美、文笔美,形成持续的语文学习兴趣, 增强对作文写作的自信心。2、主动参及探究过程,让每一个学生在熟悉的生活情景中感受 语言的重要性,逐步学会分析和描述一些简单的实际问题。3、在知识的形成、联系、应用过程中,获得科学的方法,逐步 形成终身写作的意识和能力。新课标对本学段的学习,要求学生主要在“知识及技能、过程及 方法、情感态度及价值观”三个方面得到发展。(一知识及技能1. 认识身边常见物质的组成、 性质及其在社会生产和生活中的应 用,能用简单的文学语言予以描述。

2、2. 了解语文及社会、 生活的联系, 并能以此描述有关的简单问题。 二、教材体例及特点1、教材的主要内容按专题分成 6组,课文每组 45篇不等。第六组为综合性学习。 精读课文 10篇,略读课文 11篇。口语交际、习作各 5次有的合有的分,有的提供多个角度 安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。生字:写 80个六年级不再安排认读字二、教材的专题设置 教材继续按专题组织单元 , 设计六个专题 . 依次是 :人生感悟 ; 民间民 俗 ; 深深的怀念 ; 外国名篇名著 ; 科学精神 ; 难忘的小学生活 .本册专题的主要特点 :(1越来越关注儿童及社会的联系,关注学生的外部生活,体现出 高年级学生心理的

3、特点。 (2课文的安排更加灵活。 (3体现和初 中的衔接及过渡。 (4安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综 合复习” 。教学时多从文化角度来思考各个专题 :(1 人生感悟精神文化(2民风民俗民俗文化和传统 文化(3深深的怀念革命文化(4外国名篇名著多元文化 (5科学精神科学文化三、选文更多考虑名家名篇1. 选材标准文质兼美 有一定内涵 汉语表达比较纯正 语言文字上有可以抓住的“点” ,能给学生提示一些读写方法。 在题材和体裁上都注意拓宽,更重视文学味。2. 选入中外名家的作品 :朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、 马克 吐温、梁衡3. 不少课文“文学味儿”浓 :匆

4、匆 灯光 卖火柴的小女孩 跨越百年的美丽 四、专题更多考虑读写点 从人文和读写训练点两个方面安排专题,达到人文性和工具性的 统一,防止“语文”的弱化。各个专题的读写点(1. 人生感悟 阅读要有自己的见解和感受 (2. 民风民俗 详写 和略写 (3. 深深的怀念 课文的叙述顺序 (4.外国名篇名著 体会 作品中人物的思想感情,关注人物命运;学习浏览;读整本书 (5. 科 学精神 用具体事实说明道理的写法 (6. 难忘小学生活 综合性学 习五、内容更多考虑过渡及衔接1. 结构及思路体现教材的连贯及一致 “双专题” 性质:兼顾情感、 态度、 价值观的正确引导和学习能力、 习惯的培养导语:激发兴趣,提

5、示、布置单元学习内容课后题和连接语:引导学生质疑问难,并注意突出单元学习重点 词语盘点:方便学生自测自查。口语交际习作:结合单元知识积累,注重由读到写的迁移回顾拓展:归纳、梳理,适当拓展,引向课外2. 内容及呈现方式,向初中教材过渡中小学教材衔接应 “同中有异” “异中有同” “同” 编写理念; “异” 各学段梯度及衔接。(1、专题设置,贯通一致。【 1】 专题设置的人文内涵前后贯通。六年级下册导语提示的专题主要内容:一、平凡的小事可以使人有所感悟,受到启发体会作者是如何感悟生活,获得人生启示的。二、不同的民族,有独具特色的民风民俗,感受民族文化的独特魅 力。三、缅怀革命先辈,继承光荣传统。四

6、、阅读外国经典名篇名著,了解不同国家多样的文化。五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。【 2】 读写训练点的设置体现梯度及衔接。(2课文选编,注重衔接。 . 名著导读及鉴赏,扩大阅读范围,拓展视野,训练浏览。 短篇:卖火柴的小女孩 凡卡长篇:鲁滨孙漂流记 汤姆索亚历险记 (梗概 +精彩片段 文体多样,六年级下册让学生初步接触议论文。第三学段的文体阅读要求:“阅读叙事性作品” “阅读诗歌”和“阅读说明性文章” 。第四学段的文体阅读要求:增加了 “阅读科技作品” 和 “阅读简单的议论文, 区分观点及材料” 。 文言文学习的编排。(3.体现弹性,留有空间。【 1】略读课文的安排。【 2】阅读

7、链接的呈现方式及用途。及本课内容相关的拓展阅读材料。作为课后思考题的一个有机组成部分。渗透对比阅读的理念。【 3】古诗词背诵单独安排,及初中教材一致。第三部分 教 学 建 议一、准确把握教学目标1. 学生进入最后一个学期前,教师首先要思考,学生是否具备了 以下基本语文能力(1认识至少 3000个常用汉字,具有较强的独立阅读能力和口 语交际能力。(2学生喜欢习作,表达比较流畅且错别字较少。(3 学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动, 在活动中学 习语文。(4学生喜欢语文,发言积极,思想活跃。有基本的道德判断能 力和积极健康、乐观向上的感情。(5 学生掌握了最基本的语文学习方法, 具有比较良好

8、的语文学习 习惯,如查字词典的习惯、课外阅读的习惯,等等。2 .学生还可能存在哪些语文学习的问题?(1语文学习的兴趣开始减弱,上语文课、课外阅读和进行语文活 动的积极性不高;(2基础知识不够扎实,书面语言问题较多;(3有的学生口头表达能力欠缺,胆小,很少当众发言。3 .教师的反思:学生的上述情况哪些是教师教学问题?哪些是学生个人问题? 如何根据学生的实际情况,而不是根据课程标准或者教参设定 学习目标?关注本地区毕业测评的动向,需要适当补充哪些教学内容? 经过最后一学期的语文学习,我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？ 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？ 归结为一句话：最后一个学期的语

9、文教学我打算干些什 么？（突出重点、弥补不足、总结提高、平稳过渡） 九篇文章涉及到的语文能力： 朗读、默读程度适合的文章；借助字词典或联系上下文认字、理解词 语； 理解文中含义深刻的语句； 把握文章主要内容、 理清叙述的顺序； 联系实际谈谈阅读的体会感受；仿写、缩写、写读后感；复习写信这 一最常用的应用文。 角色定位 充分体现学生的自学自练、自测自评； 教师的任务是提出要求和酌情检查。 所用说明 可以全部使用，也可以选用一部分； 可以在期末总复习时集中使用， 也可在全学期的教学过程中分散安 排。如果分散安排，有的可以及课文的教学适当联系。 二、口语交际的教学建议 1 .目前口语交际可能碰到的问

10、题： （1）话题不符合学生的表达需要，学生说不出太多； （2）创设情境比较困难，难以激发学生表达愿望； （3）教师不够重视，作为“软任务”处理； （4）口头表达能力两极分化比较严重。 2.建议: (1）把握高段口语交际的一些新要求。 （2）提供多个话题的口语交际，教师既可以和全班同学共同确定一 个话题来进行，也可以各组选择自己的喜欢的口语交际来进行。 （3）注意情境创设的优化和真实性，模拟的情境要真实。 （4）注意口语交际课以外的口语交际能力的培养。 （5）根据本校本班的实际情况更换交际话题。 （6）关注口语交际中的“弱势群体” 。 三、习作的教学建议 目前习作教学中可能遇到的问题： （1）学

11、生的基础不好，基本的格式、行款、写正确的字还有一 定困难； （2）学生对习作仍然有一定的畏惧心理； （3）学生表达的流畅性不好，思路不清晰，表达没有创意； （4）在强调自由表达后，是否应该强调一定的规范？应该如何强 调？ （5）习作技能应该怎么教？ 习作提示：主题较开放，要求较明确 1.难忘的“第一次” / 普通事物中的启示 / 漫画作文 突出“感悟” 2.了解到的民风民俗 3.我的理想 4.自我保护 / 读后感 习作教学建议 （1）强化学生的习作意识， “懂得习作是为了自我表达和及人交 流” 。 要求:抓住特点描写 要求:列出提纲，整理思路 要求:修改习作 要求: （2）加强习作方法的指导，

12、如列提纲。 （3）引导学生积累习作素材，并在高段更强调应用。 （）习作交流和评价，重在鼓励。 （）鼓励学生有创意地表达。 （）注意语言的正确、规范和表达的新意。 文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文 字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。 习作评价标准的探讨 内容具体，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准 注重语言的正确、规范和表达上的新意 话题比较宽泛，不过分计较审题 不要求小学生的习作生动形象 不要只看“好词佳句” 综合性学习的教学建议: 综合性学习的教学建议 1.全面理解本次综合性学习的理念，把握综合性学习的要求。 (活动性 (1. 活动性 自主性 探

13、究性 开放性 .活动，是综合性学习的主要形式。通过活动整合听说 读写等多种能力，通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问 题的方法，通过活动掌握知识和运用知识。这种活动性的学习并不强 调知识的系统性，主要是直觉和感受。 (2. 自主性:综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的 参及精神，主要由学生自行设计和组织活动。综合性学习中教师角 色的转变,教师不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动 的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议， 但不规定学生必须做什么和怎样做， 用信息诱导而不是以指令来约束 学生。 语文课程标准(实验稿 自主选择学习内容 自主组成学习小

14、组 自主确定活动方式 自主决定学习结果的呈现形式 自主不光是“自己作主” ，更重要的是“自觉主动”地学习 (4. 开放性:开放学习的时间、开放学习的空间、开放学习的内容、 开放学习的形式、开放学习的评价 2.活动抓好四个环节: 组织策划 、分组活动、交流汇报、总结评价 教师和学生都要有明确的活动计划 根据需要调整教学时间和地点.由于学生个人活动、小组活动 和全班活动交叉进行， 教学时间需要调整， 有时需要几节语文课连上， 还要适当使用课余时间;原有的教室要充分利用，而学校图书馆、阅 览室、学生的家以及街头都是综合性学习的课堂。 要有具体的活动主题供学生选择 教学资源不足可以采用“替代品” 什么时候用课本上的阅读材料: 1 活动以前浏览; 2 资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源; 3 在小组活动时自己阅读,讨论;4 交流、汇报时使用;5 总结提升时用. 对学生的活动成果要求不能太高; 通过多种方式展示学习成果; 用什么方法评价综合性学习: 1.既评价结果也评价过程。2.既评价个人也评价小组。3.既自我 评价也互相评价。4.等级、星号加激励性评语比较合适。 9 / 9