小学美术校本课程开发的现状及建议.doc

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1、小学美术校本课程开发现状及建议作者姓名：全丽慧 年级：2011级 学号：20111100961 专业：壁画指导教师：金志远【摘要】学术教学过程中，通过校本课程开发与实施，能够更好地培养学生美术技能与鉴赏能力，提高学生综合素质。小学美术校本课程开发可以充分利用当地风俗文化（民间美术），发扬民族传统，美术校本课程开发过程中可以整合其他学科，加强学科间知识交叉融合。本文探讨了目前国内小学美术校本课程开发现状，并分析了导致目前小学美术校本课程开发困境原因。最后对小学校本课程开发提出了建议。【关键词】小学美术；美术校本；校本开发；现状一、 小学美术校本课程开发价值及其意义 长期以来由于传统观念束缚和国家

2、和学校对美术教育不重视，小学美术教育受到了很大限制，导致目前我们小学美术教育水平低下。小学美术教师在教学过程，能够使用教材也只有人教版美术课本。随着新课标推广，美术教育逐渐被人们重视起来，美术校本课程开发也受到了国家关注。在学术教学过程中，通过校本课程开发与实施，能够更好地培养学生美术技能与鉴赏能力，进一步拓展美术教学在学生发展中重要作用。1、 可以充分利用周边资源环境新课标建议在美术校本课程开发过程中尽可能利用当地天然环境资源( 如自然景观、天然材料等) 以及校园生活和社会中资源( 如活动、事件和环境等) 。很多成功美术校本开发课程都是利用了当地文化资源、自然资源。安仁县利用当地特色民间习俗

3、开发了“元宵米塑”和“皮影戏”两个美术校本课程，该县就是利用当地传统民间美术与学校美术教育进行结合，从而产生了具有当地特色美术校本课程。在这个校本开发过程中，就是充分利用了地区周边资源环境，并没有加入其它元素。并且创建出来美术校本后来都运用到了美术教学中，因为是根据本地风俗开发，当地教师学生都很支持，校本课程开发获得了巨大成功。有学校历史很悠久，创校以来积累了很多优势项目，学校就可以充分利用这些优势项目进行校本课程开发。某小学在国画这一领域有比较深积淀，很多教师都在国画方面有较好造诣，如果学校就以此为着重点进行校本课程开发，更能够给喜欢国画学生提供好学习机会，同时也会有利于教师发挥其专业水平。

4、2、可以提高小学生实践能力 美来自与生活，教师在教授学生美术时，要多让学生们接触到生活，这样有利于学生开放他们想象力，激发学生灵感和兴趣。在小学美术校本课程开发过程中，教师多引导学生从生活、自然环境中发现艺术，鼓励学生仔细观察生活，从生活或周边环境中找到创造源泉。央视曾有一档节目，就是鼓励小学生用旧纸盒设计台灯外型，用废旧物进行设计、制作新工艺品，达到化废为宝，这个过程中培养了小学生动手能力，并且激发了小学生想象力，通过简单生活实例让小学生懂得了审美。不管是美术课还是美工课，教师不仅是要教会学生绘画本领，还要培养他们审美意识、创新意识和动手意识等。可以鼓励学生将自己所画小植物、小动物做出来，做

5、成模型，或者是带领学生们到校园里写生，让他们触摸到真实存在生物，然后再将其画出来，教师也可以将学生作品放在一起集中讲解，让学生和大家分享画中含义，让每一幅画都富有生命力。在老师启发和引导下，学生可以通过自己观察，结合自己想象力，创造出完全不同作品。教师在教学中要大胆放手，为学生提供更多动手机会，培养学生敢想、敢画、敢做精神，从而启发他们主体意识，提高他们自主探究能力3、 有助于丰富美术课程内涵 校本课程开发是以学校为本开发出课程，所以更加适应本校学生。利用当地民俗文化和美术教学结合，不仅能够使学生们更好了解美术只是，促进学生综合能力发展，同时也使学生对传统文化更深入了解。 美术校本课程开发过程

6、中可以整合其他学科，这能够加强学科之间教学交流、知识交叉融合。在美术校本课程开发时加入语文元素，利用历史遗留下来古代文学作品作为载体，将现代美术教学和古代文学进行融合，这对学生综合思维水平有着较大促进。学生在课程中，更容易能够领会到古代文学所表达出艺术美，这对学生以后自我创作有着极大提升，同样在不知不觉中提高了学生审美能力和艺术感。二、 小学美术校本课程开发现状 2001年6月,国务院召开全国基础教育工作会议,随后发表了国务院关于基础教育改革与发展决定指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理学校可以开发或者选用适合本校特点课程。”在此之前，全国大多数地区实行一种课程计划，使用同一种教材。我们美

7、术校本课程开发起步较晚，经验不足，各地学校对校本课程开发理解深度也参差不齐。很多地区小学对美术校本课程开发认知不透彻，导致实行过程中出现了错误，结果往往不如人意。1、缺乏重视，流于形式 国家将课程开发权利下放基层学校，这无疑是教育制度一个重大改革，也标志我们教育体制越来越开发。校本课程开发，本来是学校制定自身特色教学方法，突出自身教学优势一个重要体现。但是目前有很多困难阻碍了校本课程发展。城乡教育之间差距日益显著，由于经济落后，小学美术校本开发基本上只停留在大城市里，没有深入到广大农村小学。农村小学对美术教育缺乏足够重视，更不用说要开发自身特色美术校本了。 在很多小学美术校本开发过程中，校方认

8、为只要编写出自己美术教材就可以了，仅仅编写一部美术教材，然后仍然使用以前美术教学方式，校方错误理解了校本开发内涵，校本课程开发不仅仅是教材研发，更重要是教学思路和教学方法革新。教材只是一种载体，是实施美术校本课程一个媒介，校本课程开发注重是，教师和学生在课程开发过程中，共同进步，学生能够获得不一样学习体验，教师能得到新教学经验。目前，在中国校本课程开发作为一个新概念和模式，还在起步阶段。至少在由国家程度得到重视程度还不远远不足。现在，只有少数学校，通常是那些有更好设施和雄厚师资力量模范学校，在进行校本课程开发过程研究，而在中国广大农村地区，校本课程开发还很薄弱。2、与本地特色联系不够紧密 校本

9、课程开发目是为了更好地满足学生实际发展需要。校本课程有以下优点：（1）弥补国家课程局限性和缺点（2）有教学任课教师积极参与（3）能更好地考虑学生认知背景和需求（4 ）可能会更适合学校主客观条件和学校所处地区经济和文化水平（5）能彰显学校自身特点。 小学美术校本课程开发应紧密联系当地特色民俗文化、民间美术等当地特色。但是由于校本开发者缺乏相应经验，在开发过程中往往忽视这些生活中特色文化，转而寻求其他地区文化特征。校本开发者由于面子工程，常常会把其他地区成功案例套用到本地来，在开发过程中生搬硬套，不重视学生和教师反应，最后导致开发出校本课程“水土不服”，从而丧失原有价值。如果校方没有转变教学观念，

10、不积极创新，不融合当地特色民俗文化，校本课程开发也会是一纸空文。3、缺乏科学、系统规划 对美术校本课程正确理解是进行课程有效开发重要基础。在开发美术校本课程过程中，虽然有很多学校和教师都在积极努力地探索，但是由于缺乏科学、系统规划，获得成效并不明显。美术校本课程开发是为了提高学生综合素质，促进学生个性化发展。所以要正确定位美术校本课程价值。如果对此产生了一定偏差，那么课程内容意义就偏离了原有目，美术校本课程价值就值得怀疑。美术校本课程开发形式不能只流于形式，如果缺乏对学生个性化发展，缺少课程要素活动不能被定义为课程。 严格制定课程开发程序，遵守校本课程开发基本程序是提高课程含金量基本。建立完善

11、课程开发组织是提高美术校本课程教育价值第一步。目前来说，很多学校进行美术校本课程开发，只是由单个美术教师进行研究，或者是由教学办下达通知文件，也不管具体落实到了何处。建立完善课程开发组织，能够保证课程开发质量。其次，在校本课程开发过程中，要严格遵守美术校本课程开发流程。美术校本课程不是说组织几项考察，开展几次活动就能做好。学校需要在课程建设委员会指导下，按照校本课程开发程序对学校整体课程作出科学、系统规划。三、 关于小学美术校本课程开发建议1、 校本课程开发应该立足本土强化地方特色 中国有着悠久历史文化，从古代遗留到现在文化瑰宝数不胜数。各个地区都保留了自身特色本土文化。校本课程开发应该立足于

12、本土，强化地方特色。这样一来是继承了本土文化，保障了本土文化传承，二来也借助本土文化激起教师和学生兴趣。学校借助本土文化，适当组织一些活动，来带领学生走近和更深入了解本土文化，不仅可以使学生发现生活中美，也可以促进学生弘扬本土文化。2、校本课程开发应该以学生为本，符合学生身心发展 在校本课程开发过程中，应该以学生为中心，以学生需要为根本，创造出学生喜欢符合学生身心发展课程。学校在摸索校本课程开发时，应该多站在学生角度下，发现学生所热爱艺术，对学生内在需要进行调查研究。在校本课程开发过程，学生是主体，任何一种课程开发，如果忽视学生感受，那么都不具备任何开发意义。如果学校只是为了面子工程，强行开发

13、学生不喜欢校本课程，那么就是在浪费人力物力。另外在美术校本课程开发中不能从其他地区照搬模式也不能以学校领导喜好来开设课程。在校本课程开发过程中，应积极向学生传送社会主义核心价值观，将周围美好积极事物传输给学生，将生活中美展示给学生。3、校本课程开发应坚持可持续发展 在校本课程开发中，应该坚持可持续发展，近年来，可持续发展观念出现在各个领域。可持续发展观是科学发展观核心，是指既满足当代人需要又不会损害后代人满足需要能力。在美术校本课程开发中可持续发展是不能够只停留在目前成绩上，应该持续建设好校本课程，使之适应各个阶段学生使用，而不能说针对一部分学生开设校本课程。校本课程应该与时俱进，需要广大美术

14、教师不停进行更新换代，从而达到适应当代教学。4、 坚持教师、学校和社会三方协同教学 小学美术校本课程开发应该以开放姿态融入社会。在开发小学校本课程中，应该多注重学校、社会和老师之间交流，提高公众参与度。国家反复提倡课程教师，学生，家长，学校和其他社区代表参与校本课程决策和发展。小学美术校本课程开发过程中需要有领导和专家指导，老师参与支持，更需要得到整个社会支持和评价。但在目前，在美术校本课程开发过程中，仅限于基础教师参加课程开发，特别是优秀教师，虽然大多数教师是积极态度，但也有一些人认为不管己事。所以校本课程开发中要寻求社会支持，特别来自学生家长帮助。 四、结论 虽然小学美术校本课程开发对小学

15、美术教育具有重大意义，其能提高学生综合素质，促进学生个性化发展。但是由于现在国家重视程度不是很高，加上国内很多学校缺乏校本课程开发经验，小学美术校本课程开发现状不容乐观。但是随着社会公众对校本课程开发认知度提升，国内小学美术校本课程开发形势一定会越来越好。【参考文献】1 李娜.美术校本课程开发现实思考J. 当代教育科学，2014.2 王岭. 美术校本课程开发之我见J.黄河之声，2010.3 邵宇新. 小学美术校本课程开发几点尝试J. 中小学教师培训,2009.4 张永权. 陇南农村小学美术校本课程开发构想J.甘肃高师学报,2007.5 李宗乐，陈实，邱兴编.美术校本课程开发与实施M.高等教育出版社，2008.6 / 6