小马过河教学设计小马是怎样过河的.doc

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1、 篇一：新教科版小马过河教学设计 小马过河教学设计 教学目标： 1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。 教学重、难点： 1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。 2、学生本课的生字新词。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？） 3、板书课

2、题，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1、让学生自己读课文，边读边圈出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习：（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况： （1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）愿 挡 远 周 伯 浅 没 突 淹 昨 脑 试在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 （2）出示小黑板读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 拦住 昨天 伯伯 愿意 深浅 远处 大叫

3、尝试 往事 一匹马 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 匹： 注意与“四”区分。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） （4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况： （1）

4、指名读书，大家进行评价。 （2）想一想：课文讲了一件什么事？ 四、练习： 1、指导学生进行书写： （1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。 （2）教师让学生进行板演，进行评价。 2、读一读，组词，选择你喜欢的词语说一句话。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 七、板书设计： 小马过河 匹 愿 您 往 挡 远 伯 浅 拦 叫 昨 试 第二课时 一、复习旧知，导入新课 上节课我们学习了一篇新的课文小马过河。通过上节课的学习，我们解决了本课的字、词，了解了文章的大概意思，下面我来检查一下同学们对上节课内容的掌握情况。出示字卡，

5、提问学生认读。 本习课我们将继续来学习这篇课文，来细细的品读一下课文的深刻内涵。 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知： 1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？ 2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？ （小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。） （二）学习第三七段： 1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书： 能不能过去？ 老牛 松鼠 2、老牛是怎样说的？指名读。 板书：很浅，刚没小腿。 3、怎样读好他们的对话呢？ 自己练习同桌读在全班读。教师、学生评一评，进行指导。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一

6、读。 小黑板出示：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。 板书： 深的很，会淹死。 6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7、这下可把小马给难住了，他怎么办呢？ 自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？ 8、指导朗读妈妈的话。 9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来，读一读。 （孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 10、现在就请你动动脑筋，想

7、一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？ （老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。） （三）学习第八段： 1、指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。） 2、小黑板出示：读一读，想想该怎样填。 因为小马不象（ ），也不象（），所以他觉得河水既不象（ ），也不象（ ）。 答案：因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅 ），也不象（松鼠说的那样深）。篇二：小马过河教学设计 小马过河教学设计 第一课时教学目标： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 3、观察

8、画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点： (1)学会本课生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 (2)正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点: a、指导学生学会难字：低 愿 突 b、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入： 1、（问题：大家看过动画片西游记吗？谁可以告诉老师西游记里唐僧骑是什么动物吗?）出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？ 结果是什么？) 3、板书课题，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1、

9、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况： 1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 口袋 突然 拦住 挡住 愿意 如果 低头 深浅 明白 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方

10、法。（教师板书） 袋：上面是代表的代，下 面是“衣”字底，“代”字不能多撇。 然：意思是火烤狗肉。 挡：左右结构，部首 是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 低：这是左右 结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分 。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 突：上下结构，上面是穴宝盖，下面 是犬字。 匹： 注意与“四”区分。 动手写一写。（教师进行板演，易错的地方 用彩色笔标出来） 4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己

11、练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况：1）指名读书，大家进行评价。 2）想一想：课文讲了一件什么事？ 四、练习： 1、指导学生进行书写： 1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2）教师让学生进行板演，进行评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 愿意 知道 突然 口袋 五、总结本课学习情况。 六 布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 第二课时教学目标： 1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。 2、通过读这篇童话故事，让学

12、生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学过程： 一、谈话导入： 1、今天我们来一起学习小马过河。 2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？?） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 1、 学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？ 2、 指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？ （小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。） （二）学习第三七段： 1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难

13、？他先后都问了谁？ 板书： 能不能过去？老牛 松鼠 2、老牛是怎样说的？指名读。 板书： 很浅，刚没小腿。 3、怎样读好他们的对话呢？ 自己练习同桌读在全班读，教师、学生评一评，进行指导。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边， 准备趟过去。加上“立刻”，说明什么？(小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去)这句话该怎样读呢？ 5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。 板书：深的很，会淹死。 6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？ 8、指导朗读妈妈的话。 9、你

14、觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。读一读。 （孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢 ？ （老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自 试一试。） （三）学习第八段： 1、指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。） 2、读一读，想想该怎样填。 因为小马不象（ ），也不象（ ），所以他觉得河水既不象 （ ），也不象（ ）。 答案：因为小马不象（ 老牛那样高 ），也不象（ 松鼠那样小 所以他觉得河水既不象（ 老牛说的那样浅 ），也不象（ 松鼠说的那样

15、深 ）。 3、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ 接受教训，以后多观察、多思考。?） 三、再读全文： 1、自由结合，分角色朗读。 2、在全班展示朗读。 四、进行总结:让学生谈学习后的体会。 五、布置作业：有语气朗读全文。 （早自己试试就不至于耽误时间了。篇三：小马过河教案 小马过河 教 材：人教版小学语文二年级下册 单 元：生活哲理 板 块：教学教案 教材背景： 本课是人教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课，小马过河。本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的，是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代，具有很深远的教育意义。 教

16、材分析 这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。 教学目标： 1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。 教学方法： 1、采用小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 教学重难点： 重点： 学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。 难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办 法。 课前准备： 多媒体课件。