小学数学课堂教学中错误资源有效利用的研究的界定.docx
《小学数学课堂教学中错误资源有效利用的研究的界定.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学课堂教学中错误资源有效利用的研究的界定.docx(3页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、小学数学课堂教学中错误资源有效利用的研究的界定辞海中对“错误”的定义是“不正确的”。西方学者,从古代的亚里士多德到近代的洛克、贝克莱等人都认为错误在本质上是一种“不符合”或“不一致”。这里所谈“错误”指的是教师在教学中与学生在学习过程中,反映在各方面,出现违反教学结论或数学方法的现象。即师生在认知过程中的偏差或失误,也指合理性错误。(二)错误资源错误资源就是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体“识错”、“思错”与“纠错”过程中生成的课程资源。课堂错误资源化,是指课堂学习错误向教学资源转换的动态演变过程,即在一定观念支配下,把课堂中的错误当作一种教学资源,为开展教学活动、
2、解决教学问题服务,变“错误”为资源,有效利用,化腐朽为神奇。(三)有效利用教师应善于利用课前预设错误资源,善于捕捉课中错误资源,善于课后反思错误资源,将学生的学习错误当作一种教育的契机,让错误变成宝贵的课堂教学资源。如在实际教学中,教师应帮助学生树立纠错追因意识,把学生的错误当作宝贵的教学资源,引导学生反思一下错题错在哪里?为什么错?然后让学生有针对性的纠错,让错误发挥最大的育人功效。三、课题研究的理论依据(一)建构主义学习观“学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受,而是以其自身已有的知识与经验为基础的主动建构。”学生的认识必然有一个深化与发展的过程,包括出现一定的错误与反复。为此,对于学生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 课堂教学 错误 资源 有效 利用 研究 界定
限制150内