作文校本课程开发方案.doc

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1、云湖中心小学作文校本课程开发方案一、作文校本课程产生背景校本课程开发，是指学校根据自己教育哲学思想、为满足学生实际发展需要、以学校教师为主体进行适合学校具体特点和条件课程开发策略。校本课程开发包括两大范围，一是指校本课程开发，二是指校本课程开发。学校作文课程开发属于第二个范畴，是学校根据自己具体实际情况对国家课程计划进行校本化适应性改造。现有国家作文课程弊端架空道德体验校本课程开发一个首要任务就是满足学生发展需要，而国家作文课程不可能顾全到每个地方每个学校具体特点与需要。尤其是不能充分利用学校、教师、学生身边资源，这样就不能激发学生写作热情，不能很好地发挥教师教学创造性。所以，目前作文教学很多

2、情况下只是把作文当作一项语言技能来训练，很容易造成脱离儿童生活，脱离儿童心理发展需求。小学作文教学性质是以学习语言文字为主，同时提高思想觉悟、发展智力技能、扩大知识视野、陶冶审美感情综合训练。小学作文核心任务是培养学生运用连贯语言文字能力，同时要结合着恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性任务。但我们再来反思现有作文教材，如为了让学生感受母爱，教材是以看图写话形式出现。孩子只是在空洞想象中感受亲情，没有真正生活体验，学生能怎能真正感受到亲情伟大与可贵呢？只有亲身体验才能加深学生对道德观念认识，形成正确道德行为，才能实现内化，使道德素质成为人个性特征。所以，我们改变这种

3、作文与育人脱节现象，把这篇想象作文改为让学生实地观察母亲在一两个星期里为自己所做点滴小事，为进行记录，让学生在道德践行中真正感受母爱，感受亲情。学生在作文中感受到即使母亲严厉批评与责骂，也是对自己一种更为深沉爱。脱节生活体验教材中让学生写参观记，都是以名胜古迹作为例文，而这些名胜古迹大部分学生没见过。因为没有切身体会，所以学生也无法感觉例文精妙与游记写法。所以，我们结合当地地方资源，如白龙寺、鳄鱼馆、体育馆等等名胜，让学生实地参观，并以前面学生优秀作文作为例文，让学生在他们熟悉环境中感受作文精妙，真切地掌握游记写法。待到他们实地浏览时，就会做个有心人，既会观察又会描写了。“学得”式指导方法叶圣

4、陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，我们学生生活应该是丰富多彩。在自然课上可以动手实践，在微机课上可以上网查询资料，在音乐课上可以听老师用钢琴弹奏美妙音乐，可以电视、游戏、书籍、网络也给学生提供了丰富各种资料。但学生就是不会写作，不喜欢写作。那么，其根源就不是学生生活问题，而是学生没有掌握感受生活，捕捉信息能力，更没有掌握描写生活方法。我们作文国家课程没有很好地解决这一问题。如果只停留在让学生回忆与想象过程中，要小孩子再现生活是不能想象。生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富学生就能写出优美文章。学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂心

5、理加工过程和转换过程。语言是“习得产物”。“习得”与“学得”是不同，“习得”要求主体参与言语实践活动，有自身言语行动，在言语实践中“得”到言语能力；它强调主体亲历性。因而，在我们传统作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上提高也是甚微，因为它从根本上违背了语言教学规律，它把培养学生言语能力当成了一个“学得”过程。就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女儿下厨作饭，进行实践操作，结果只会“纸上谈兵”一样。在这种模式下，我们一部分学生是永远不会写作了，也不会喜爱习作。如果利用学科整合，利用媒体辅助教学手段，让学生所经历事进行情景再现，让学生在具体可观情景中习得观察与描写方法。

6、如我们选择自然课中实验，选择体育课中比赛，选择美术课中劳技制作把这些资源与作文教学进行整合。并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作指导，为三四年级学生打下扎实基本功。学生在这样教学模式中学会了观察与描写，也学会了体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，也增强了乐于表达真实情感愿望。当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，而是有其中内容进行充实，重组或改造，形成具有本校特征作文校本课程。二、开发作文校本课程具备条件 在这一阶段课题研究中，我们充分挖掘作文教学中开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与课堂教学环境，开放教学评价机制，让学生顺利实现内容语言向外部言语富有个性过渡。首先

7、，我们提倡每次作文前学生都必须有真实情感体验。如写一株植物，教师要让学生对该植物观察两个星期以上，并记录观察结果。在感受亲情之后，我们会让学生回家为父母做一件事，去回馈养育之恩。再写习作。写游记类文章，我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，再进行习作。学科整合就更不要说了。其次，我们改变了先教再写传统作文教学模式。在习作先读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活动之后学生就自行习作。教师根据学生第一次习作进行阅读，对学生提出具体修改方法，并出示教师下水文，学生根据要求再行修改。这便是作文教学主要过程。第三，充分利用学校与地方资源。除了各个学科最有效资源外，我们充分利用学校读书节、综合实践活

8、动、运动会等活动，把这些活动直接编入作文教材中作为习作内容。这几年作文教学研究，为我们校本化作文课程提供了最有利保障。因为我们课题研究一直在教研组中进行，所有语文老师又掌握了新了作文教学模式。所以是无论从教育教学理论，还是师资力量上，我们开发校本化作文课程都具备了一定能力。尤其是这几年在实验班推行新教学模式，深受学生喜爱，学生习作水平提高很快，对作文兴趣也有了明显提升。三、校本课程总体目标课程目标1、进一步验证本校作文校本课程科学性、合理性和适应性。2、努力建构国家、地方、学校三级课程模式3、体现学校办学理念与办学特色。学生目标1、 让学生充分体验生活，提升捕捉生活信息能力。2、 在情景再现式

9、作文教学模式中掌握描写方法，提升习作技能。3、 在作文实践中真正学会做人，提高审美能力和培养健康个性。教师目标1、培养教师为学生发展服务意识2、提升教师科研能力，努力建构适合学生作文教学模式3、培养教师充分利用资源能力，提升教师作文课堂教学水平。实施设想作文校本课程实施从三年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材。首先是对参与课程教师进行理论辅导，学习了国家课程对作文教学要求及各年级段培养目标，让学生在编制教材时心中有度。学习了吴立刚编著校本课程开发，让教师了解校本课程开发意义及方法。三四年级主要以培养学生习作能力入手，体现学科整合理念。所以，在三四年级写学科整合作文较多。要求语文教师带着摄像

10、机进入学生学科课堂，与学生一起感受生活情景，捕捉写作画面。之后让学生在再现情景中具体地指导如何观察如何描写。让学生真正在实践中习得方法。五六年级以道德体验为主，讲究实践与体验，把作文与育人结合起来。期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级作文教学中去，如想象性作文，看图写话、书信、读后感等作文形式，会相机地进行渗透。教材内容也会根据学校具体活动作适当地调整。具体安排如下三年级校本教材计划篇目习作内容教学目标第一篇愉快寒假生活1、回忆丰富多彩寒假生活，选取印象最深刻事，写出愉快心情。2、选取一两件事，有重点、有顺序地描述。3、要突出愉快情感体验。第二篇我爱我家1、用两个星期时间对家人进行观察，把握

11、家人特点。2、抓住人最显著特征来写人物，给人留下深刻印象。2、习作与家人进行交流，增加情感，充实内容。3、培养学生家庭自豪感。第三篇我心爱 （文具、玩具、物品等）1、抓住物品显著特点，进行具体叙述。2、状物文章要表达自己真实喜爱之情。3、掌握观察方法，并能展开适当想象。第四篇寻找春天足迹1、 让学生亲身体验，到大自然中去寻找春姑娘给我们信息，培养学生观察能力。2、使学生能够抓住景物特点进行观察。3、让学生将自己寻找过程写清楚，并将自己情感贯穿与其中。第五篇记 一 次 科 学 实 验1、让学生学会关注生活，发现写作素材。留心观察周围事物，注意人物动作、神态变化，表达自己独特感受。2、充分利用学校

12、资源，实现学科整合。指导完成片断写作训练，激发爱科学兴趣。3、利用多媒体辅助教学手段，实现情景再现，指导学生如何观察与描写。第六篇做 不 倒 翁1、学会写一段意思连贯话，会适当地运用“先、接着、然后、最后”等表示句子连接连接词。2、 初步学会观察教师动作，并能用适当词语表达出来。3、初步学会对一个事物做简单描述。第七篇看图写话1、认真阅读范文，了解看图写话一般方法。2、学习观察几幅连贯图，并展开丰富想象。3、根据图片顺序分段写一篇作文。4、做到语句通顺，叙述有条理，可自拟文题第八篇我与小动物1、重视学生准备写作材料过程。仔细观察是写好此篇习作关键。2、引导学生仔细观察，从不同方面表达自己对小动

13、物情感.3、让学生观察动物，打开学生习作思路，体现生活个性，培养学生作文能力。四年级作文教学进度表篇目习作内容教学目标第一篇推荐他人1、结合学校评选文明之星活动，学习通过具体事例，表现人物特点，能按要求写一篇推荐文章2、学习搜集相关写作素材，学习围绕人物主要事迹安排详写与略写，提高选材能力。3、培养学生留心观察身边人，学习身边人优秀品质。第二篇活动类作文1、 充分地利用学校中资源，实现学科整合。2、 让学生学会关注生活，明白无论是学校生活还是家庭生活，处处都是写作素材。3、利用多媒体辅助教学手段，实现情景再现，指导学生如何观察与描写。第三篇文包诗1能根据古诗意思展开合理想象；2、结合实际生活描

14、写诗中展现场面，合理安排习作详略3、体会古诗蕴涵感情，表达自己真情实感，做到文通句顺第四篇记一次春游1、 引导小作者用自己方式感受这次春游活动，又是如何细致地写出它们活动。2、 学会用一颗充满好奇心去细心观察，认识事物，学做生活中有心人。3、 按要求完成习作，把自己发现以及春游活动中感受认真细致地描写出来，做到文通句顺。第五篇写一种植物变化过程1、 关心身边细微变化，一草一木，皆可入文。2、 养成持续观察习惯，并及时作记录，学会积累写作素材。3、能从三年级时单纯地写植物过渡到写一种植物动态变化过程，在写作技巧上有一定进步。第六篇组织话题辩论，并描写过程做男孩好，还是做女孩好？1、 能关注生活中

15、同学们常争论问题，并有自己看法2、 能有面有点地观察同学们热烈讨论过程，细致地描写下来并加上自己观点。3、 学会点面结合写作方法。第七篇比赛式游戏1、 分地利用学校和社会中资源（各种游戏、比赛），拓展习作视野；2、 学生关注身边丰富多彩业余生活，做生活中有心人；3、 利用多媒体辅助教学手段，实现情景再现，指导学生如何观察与描写场面（场景）。第八篇未来我1、培养学生丰富想像力，能进行科学而合理想像。2、通过人物语言、动作、神态反映人物内心活动。3、创设一定情境，指导学生把事情经过写清楚。4、能关注当今科学发展，将其有机地纳入和充实想像内容。五年级作文校本教材目录篇目题目目标第一篇找春天1、让学生

16、走出教室，步入校园，实地感受春天气息。2、调动眼睛、耳朵、鼻子等多种感官，观察校园里春天。3、通过对校园中花草树木特点进行描写，尤其是在写实基础上，适当发挥想象和联想，尽量描写得绘声绘色。4、指导学生按排好文章条理和详略，对于选材做好取舍。第二篇游记1、学习例文掌握游记一般写法，从例文中感受祖国河山美并产生游览兴趣。2、实地游览家乡名胜，细心地进行观察。3、学会按照一定顺序，详略得当地描写旅途见闻。第三篇学习品茶1、了解金坛特产-茶叶，了解茶叶一些常识。2、让学生在品茶过程中学会泡茶，了解泡茶程序。3、在泡茶、品茶过程中，培养学生耐心细致地观察能力。4、通过对茶色、香、形、味特点进行描写，尤其

17、是对茶入水动态场面，尽量描写得绘声绘色。4、 在品尝过程中产生对普通劳动者钦佩之情第四篇大胆想象 自由表达1、知道想象作文几种形式。2、能选择其中一种，展开合理想象，创作一篇习作。3、培养学生想象力及创新精神第五篇抓住细节 写好一次科学实验活动1、根据要求完成一次科学实验。2、将活动过程用详尽语言表达出来，注意细节部分描述。3、体现出实验过程中探索及合作重要性，培养学生科学素养第六篇真情实录1、学会寻找生活中闪光点。2、学会把一件事情起因、经过、结果具体而有条理写清楚。第七篇我尊敬一个人（身边小能人）1、利用推荐会发现他人身上优良品质。2、善于发现这些小能人平时一些小事，学习用两三个典型事例反

18、映人物特点写作方法。3、 指导生动具体地描写反映人物特点动作、语言、神态、心理活动等。第八篇我为长辈做件事1、留心观察父母以及其他长辈一天劳动，体会到他们工作辛劳。2、讨论我为长辈做件什么有意义事情，教会他们学会怎样关心别人。3、回家主动帮长辈们做一件有意义事情，并把事情详细地记叙下来，注意写好自己心理活动以及长辈们语言、动作和表情。4、教育学生能主动关心长辈，每天坚持做自己力所能及事情。第九篇写一次比赛1、能通过阅读作文拔河比赛及老师指导，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。2、培养学生细致观察习惯，激发学生习作兴趣。3、把场面写具体，写出同学们比赛时神态、语言、动作。六年级作文校

19、本课程目录篇目教学内容教学目标第一篇素描人物1、利用推荐会发现他人身上优良品质。2、善于发现这些小能人平时一些小事，学习用两三个典型事例反映人物特点写作方法。3、 指导生动具体地描写反映人物特点动作、语言、神态、心理活动等。第二篇感受亲情1、通过一件小事来表现亲人对自己关爱。2、让学生在现实生活中留心观察和记录。3、懂得亲人对自己无限关爱，并学会珍惜。第三篇学会感恩1、学生在为父母做事过程中体验付出，学会奉献。2、在亲情丝带上，以具有丰富情感家庭生活为起点，从而在含“情”脉脉家庭教育中培养角色意识。3、通过人物外表：语言、动作、神态反映人物内心活动。4、指导学生把事情经过写清楚。第四篇摹景状物

20、1、让学生走出教室，步入校园，实地感受校园美景。2、调动眼睛、耳朵、鼻子等多种感官，观察校园风景。3、通过对校园中花草树木特点进行描写，尤其是在写实基础上，适当发挥想象和联想，尽量描写得绘声绘色。4、指导学生按排好文章条理和详略，对于选材做好取舍。第五篇想象作文1、培养学生丰富想像力，能进行科学而合理想像。2、通过人物语言、动作、神态反映人物内心活动。3、创设一定情境，指导学生把事情经过写清楚。4、能关注当今科学发展，将其有机地纳入和充实想像内容。第六篇参观记、游览记1、能对照例文，了解参观记或游览记特点及写作方法。2、能通过学习例文，掌握写好参观记或游览记要领。3、能按作业要求，写出一篇中心

21、突出参观记或游览记。第七篇话别1、读懂例文，从中领悟如何围绕中心选材2、迁移运用明天，我们毕业疑问表达方法完成作文3、通过习作，激发学生对老师、同学、或学校里其他人眷恋之情。四、关于评价对学生习作评价1、激励性评价原则，以等级制为主，让学生在评价中体现成功，找到习作乐趣。如最低为“优”，依次为“优+ ”，“优+ ”等。2、采用教师主要评价，结合学生自评，互评形式。4、 每月校报根据选择优秀习作进行选登。对教师评价校本作文课程既作为教材，又作为老师备课本。教材编写由任课教师完成。1、培养学生丰富想像力，能进行科学而合理想像。2、通过人物语言、动作、神态反映人物内心活动。3、创设一定情境，指导学生把事情经过写清楚。4、能关注当今科学发展，将其有机地纳入和充实想像内容。在学期末对每班作文质量进行分析。对教师在校报投入与学生习作获奖也是一条评价教师课程执行依据。10 / 10