2021线上教学总结心得体会5篇_老师直播上网课总结心得5篇.docx

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1、2021线上教学总结心得体会5篇_老师直播上网课总结心得5篇 为阻断疫情向校内扩散，确保师生生命平安和身体健康，教化部日前下发通知，要求2021年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参与集中性活动。停课不停教、不停学既是战疫情应急之举，也是互联网+教化的重要成果应用展示，任务艰难，使命光荣。这里给大家共享一些关于2021线上教学工作总结心得，供大家参考。 2021老师线上教学工作总结心得【篇1】 一起先，没有电脑，没有教材，没有练习册，只有一部手机，心慌、焦虑，怎么办?没有退路，调整心态，先在手机上学软件的运用，再在网上找电子课本，最终在家人的帮助下，电脑也到位了，基本具备了上课

2、的条件。 接下来是备课。我们有足够的时间静下心来备课，能从网上找更优秀的资源融进自己的教学中，更利于提高自己的业务实力。 再说管理失控。直播课上看不到学生，不能刚好驾驭学生的听课状态，不能刚好听到学生对学问的反馈，学生间也不能合作沟通了。还有学生的作业，有一部分学生不交了，无论你在群里怎么说他就是不交，家长也不监管，没有课下的练习教学效果可能好不到哪，我怕最终是事倍功半。还有平台的崩溃，60分钟的时辰表我们有效课时才记录了不到半小时，其它时间基本始终处于瘫痪状态，学生听不到我说话、黑屏， 我的电脑不运行，卡顿，急得满头大汗，又一次手足无措。 最终，无论困难多大，我都会主动应对争取让学生的有限的

3、条件下学到更多的学问。 2021老师线上教学工作总结心得【篇2】 从收到打算线上教学的那一刻起，就快马加鞭地学习各种网络平台的运用技巧。从最初的雨课堂，到后来的腾讯课堂，腾讯会议，钉钉，经过反复对比，试播，发觉每个平台都有各自的优缺点。 一起先学校举荐的雨课堂，我并不看好，这个平台互动方式以弹幕、投稿等打字方式为主，而我们英语专业的同学须要在课堂上通过实操对话、提问、面对面的互动订正语音，提高口语表达实力，很明显雨课堂的平台并不适合作为我们语言类专业的主要线上平台。后来也尝试了一些可以师生音频、视频互动的软件，互动效果还可以，但也都有美中不足之处。 钉钉功能强大，有直播，连麦，视频会议，签到，

4、作业，录课回放等多个功能，但是在实际操作中发觉互动较为延时，学生想要发言要和老师一来一回三步操作才能实现，对于须要大量师生语言互动的课堂来说效率不高。 在第一节阅读课上，我尝试了腾讯课堂，也发觉了一些不足，老师讲课时信号较好，没有杂音，但学生发言时有回音，后来发觉老师带上耳麦，这个问题可以解决。另外腾讯课堂签到时间太短，无法自己设置签到时间，无法设置不同教学班级的学生的听课权限。 后来在其他同事和学生的举荐下，发觉界面最简洁的腾讯会议反到是互动最好的工具，几乎可以达到线下课堂的互动效果，师生互动没有延迟，操作便利，还可以实现小组对话，多人互动，表演等需求。但美中不足是没有签到，课堂没有回放。受

5、同事的举荐和启发，这个不足可以通过结合钉钉和腾讯会议的方式来弥补，达到互动和课堂记录兼有的效果。 疫情的阴霾终将散去，我们线上直播授课或许只有短短几周时间，但是这次疫情或许会成为促进高等教化课堂教学方式加快转变的契机。期盼着春暖花开时，课堂上能和同学们共享阅读带给我们的感动和启发，课下老师和同学们照旧可以通过网络课堂随时随地学习探讨，零距离沟通和沟通。 2021老师线上教学工作总结心得【篇3】 四天在线直播教学，五六年级老师都能根据学校及教育处支配去进行，为老师们的敬业精神所感动，不愧是东光德学校好老师，班主任的负责，科任老师的亲密协作，都时时刻刻为之内心触动着。 一、老师： 早上都能刚好开启

6、打卡模式，进行一天的工作。 班主任：每天按时提示学生健康打卡，做好提前打算进直播间，共享直播链接，进行班级内部直播学习的学问落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，刚好帮助学生答疑解惑，并刚好在家校本里批阅学生作业。 语文老师：每天提示学生按时晨诵打卡，直播打卡，作业打卡，阅读打卡，写字打卡，很是辛苦，我看在眼里，记在心间。尤其是语文是一项特殊困难的学科，老师们不厌其烦，帮助学生快速驾驭要领，重难点，完成每节课任务。 英语老师：原引群老师辅导年级较多，但依旧高度负责，利用自己午休时间辅导学生，甚至进行直播答疑解惑。姚婷婷老师既是第一年当班主任，也是仔细主动完成各项工作，两个班英语工作

7、也是特别负责，利用中午时间帮助学生完成学习。任省苗老师，是咱们中年级较大的大姐，她的负责，兢兢业业，也主动跟上新时代步伐，每天班级内部直播讲解重点，短语，句子，给学生交代清晰。 二、学生： 大部分家长还是主动协作老师完成各项打卡任务，但也有家长不会操作，不能刚好上交。 三、困惑方面： 1、老师们思索： 如何让咱们班级内部直播更为有效，为我们教学彻底服务。(像市局老师直播学习) 如何布置适合学生作业，能激起学生打卡爱好。 个别学生不能刚好进直播间或提交作业，我们老师如何沟通，起到作用。 布置作业方面：清晰明白告知家长(拍照，视频，音频等，)避开家长提交混乱。 2、校委会成员关注深化还是较少，应当

8、驾驭第一手资料。 3、如何让钉钉线上教学，激起老师工作的热忱，更好服务于教学学问落实，值得思索。 老师们有什么好的建议与看法，都可以与我联系，共同为了孩子，为了教学，为了学校，努力，加油吧! 2021老师线上教学工作总结心得【篇4】 受新型冠状病毒感染的肺炎疫情影响，白河县各中小学校2021年春季学期延迟开学，各级教化主管部门仔细实行关于疫情期间“停课不停教，停课不停学”支配部署，中厂小学主动响应，根据“分类实施”“一校一策”的原则，主动开展线上教学。依据学校支配，我个人依据学校疫情期间开展线上教学实施方案，充分发挥“互联网+教化”线上优势，仔细开展线上教学，确保班级学生线上学习学有所获，学有

9、所成。现将个人线上教化以来阅历总结如下： 一、全面动员，不漏一人 线上教学与线下教学最大的差别就是线上教学以电子设备为媒介，以网络平台为支撑，通过数据交换达到与线下教学同等的教学效果。因此，推广线上教化工作的第一步就是智能设备的持有量和客户端注册量统计。我第一时间依据学生状况统计并筛选，一方面统计当前已具备线上学习实力学生家庭，通过微信线上指导学生家长下载并注册钉钉，学习强国等学习软件，制作软件运用流程图表，通过简洁教学，绝大多数家长当天即可登录平台，轻松运用各项功能参与线上学习，并可以运用钉钉等软件的拓展功能，协助开展家校联系工作。另一方面对个别困难家庭予以关注指导，针对留守儿童，父母文化程

10、度较低的家庭，通过一对一电话、视频耐性教育运用。线上教学工作开展前期，一一班全部学生线上APP注册量达到了101%，各项拓展功能回应量101%。在线上直播课程统一开课之前，保证了每个学生都有一位家长能够娴熟操作钉钉和收看课程直播。 二、线上教学，跟踪辅导 依据对本班学情的相识，学生年龄较小，自觉性不足，家长重视程度不一，为督促每位学生正常按时上课，我结合学校日常作息时辰表设置了一(1)班专属作息表，支配好每日课前打卡、每日朗读打卡等规定动作，切实达到了停课不停学的目的。周内上课期间，每天早上按时提示家长提前做好上课打算，直播途中，通过班级微信群了解直播状况，帮助学生刚好沟通解决直播途中遇到的技

11、术问题，保证视频直播的播放质量。课后与学生共同探讨课上的学习收获和对自我学习看法的评价，进行课程回顾，帮助部分汲取实力较差的学生消化学问重点，并布置当日作业巩固学习成果。直播课程结束后，一对一批改作业，划线短板，加深学生对学问点的记忆和理解。下午定时运用线上班级授课直播功能，为本班学生答疑解惑、解决作业问题，并对今日所学内容拓展延长，开发学生学问领域。 三、资源整合，拓展创新 “互联网+教化”是将来教化领域发展的方向，利用好互联网，从互联网中吸取有益于教化事业的技术、学问、理念，是每位教化从业者今后的必修课。为充分发挥网络整合资源的优势，最大化发挥互联网的作用。我充分利用学习强国，网络微视频等

12、热门软件，精选适合本班学生学习的课外学问。通过引导学生开展科学小试验，不仅丰富了学生的科学学问，还能够培育良好的亲子关系，获得学生和家长们良好的反馈。通过品鉴文学作品、学习疫情防控小学问，创新学习形式和学习方法，寓教于乐，让学问以低段学生乐于接受的形式在学生的大脑里加深印象，拓展学习，极大的激发了学生的学习爱好，有效帮助学生端正学习看法，培育学习习惯，提升学习效率。 通过本次线上教学的开展，我对“互联网+教化”有了更深刻的相识，一方面，线上教化使家长和学校联系更加亲密，学生们也利用互联网开启了吸取新学问的大门。另一方面，通过便捷的数据反馈，使得学校能够更干脆的驾驭每名师生的工作学习状态，包括我

13、在内的每位老师，对线上教学技术的驾驭都愈发成熟，为教化信息化发展积累了珍贵的阅历。 我们有理由信任伴随本次线上教学的开展，互联网技术必定能够顺理成章的成为我们今后日常教学的重要协助手段，助力乡村教化事业迈上一个新的台阶。 2021老师线上教学工作总结心得【篇5】 优势： 1.线上教学最大的优势就是让孩子们真正的实现了“停课不停学”，使得教学突破了“空间”上的限制。 2.“直播回放”这一功能，很好的解决了学生由于各种缘由不能准时参加听课，或是参加其中，但重难点学问不能够一遍突破这一问题。 3.线上有许多优秀的课程资源(如课件，微课等)，有利于提高学习内容的质量。 不足： 1.硬件上的不便。手机上的“钉钉”直播时实现不了“屏幕共享”，学生看不到课件的播放。 2.线上教学老师面对的终归是一堆冷冰冰的“设备”，不能和大部分学生很好的互动，导致老师无法很好地依据学生的听课状态去调整授课步调。 3.在作业批改上不能做到与学生“面对面”，对学生作业中存在的问题指出不够刚好。 8 / 8