2021年小学数学学习方法.docx

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1、2021年小学数学学习方法 数学的学习比较抽象，小学生在学习过程中会遇到一些“拦路虎”，比如反复栽在同一个问题上、数量关系分析不确定，假如处理不好，学生很简单很简单产生厌倦心情。今日我给大家带来一些小学数学的学习方法，希望可以帮助到大家。 问题一：数学阅读实力差 小学生在解决问题时常常会出现这样的现象：拿到题目，无从下手，有的停住笔头不动，有的苦思冥想眉头紧锁，这时，假如老师将题目读一遍，强调重点的字眼，或者加以停顿、重音，就会有学生喊：“哦，原来如此!”立刻列出解题算式。这说明学生对题目的重点词句抓得不够明确，从而不能快速正确的答题，由此可见数学阅读实力极大地影响着他们解决数学问题的实力。

2、教学实践表明，数学阅读水平低的学生，课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成学问接受量少，理解问题时常出现错误或偏差，影响了学生解决数学问题的实力，甚至影响了学生学习数学的爱好和信念。 对策：正确阅读和梳理数学信息 1、在自主探究的学习氛围中，让学生抓住主要概念以及重点词句，体会题目的主要意思，引导他们正确地阅读和梳理数学信息，形成数学阅读的基本策略和方法。 2、部分学生在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，马虎大意，对于做错的题目上，引导学生形成错题分析法，而分析的目的在于让学生充分相识到由于不正确的阅读导致的解题错误，从而形成“我要正确阅读”的内部动机，引导学生细致审题，

3、真正弄懂题意。 3、低年级小学生由于受年龄特点和心理水平的限制，很难自主、细致地进行数学阅读，往往是想到什么就做什么，等到错了，在老师的要求下再来更改，这使得学生解决问题的实力提高缓慢甚至停滞不前，部分学生甚至会产生反感或畏惧心理。老师应当尽可能地考虑学生的身心特点，通过奖赏和一些信任、激励的话来引导学生加深相识，并实现不断地强化。 问题二：反复栽在一道题上 对策：养成良好数学学习习惯 这个状况比较普遍，主要是因为学生没有养成良好的数学学习习惯。对于这个问题，首先要检查出自己的错误，思索题目考察的是什么学问点，要用哪些学问去解决，刚好对问题进行分析总结。 问题三：难题不情愿思索，缺乏自信 对策

4、：克服思维惰性，养成独立思索习惯 有些学生遇到难题，一时想不出来，就放弃了，久而久之，简单形成思维惰性，思索是一种习惯，家长可以多激励孩子，帮其建立自信念，逐步养成独立思索的习惯。 问题四：对数量关系分析不明确 应用题教学把分析数量关系看作重中之重，而“解决问题”教学中，学生感爱好的是情节、题目被分解得支离破裂，以致数量关系的分析被淡化，比如说只是用单纯的加、减、乘、除符号来抽象教育学生记住而忽视了其中的关系具象化，让孩子难以理解更加难以运用，这是造成大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维实力来解决问题的重要缘由。 对策：善用图，提升解决问题实力 我们应利用主题图的直观，比如有一堆苹果，用给自

5、己代替加，用给别人代替自己的削减来体现这种数量关系，用具象代替公式、抽象概念，用注意学生对问题的完整表述有效提升学生解决问题的实力，养成良好的数学思维的习惯。 问题五：教化缺乏对孩子的应用意识、应用实力和创新实力的培育 课堂教学模式基本是灌输接受，学生完全处于一种被动接受的状态，老师注意的是如何把学问结论精确地给学生讲清晰。在这种教学模式下，学生学习结果具有的特点是：计算技能和解决常规问题实力比较强，但解决特别规问题的实力比较弱，面临一个新的问题情境，由于缺少应用意识和应用实力，把这个情境数学转化成相应的实际问题并加以处理的敏捷变通实力不足。 对策：培育自办法识与多变思维空间实力 老师应当更加

6、生动形象地授课，充重利用空间思维扩展，不仅仅是局限于二维的空间，有机会应熬炼学生的动手动脑实力，在形象生动的实践中传授引导概念及思维，帮助学生自己去找寻到答案，培育学生的自办法识与敏捷多变的思维空间实力。 问题六：数学学习与社会生活实际相脱离 数学来源于生活，数学中的计算力、视察力、分析力、推理力、推断力等与生活休戚相关紧密贴合，而小学生数学学习具有较强的自我封闭性，老师普遍注意“纯粹”技能技巧的训练和题型教学，脱离社会生活实际，相对纸上谈兵、单调乏味，既让孩子丢失了学习数学的爱好又不能在日常生活中解决各种各样的问题。即使一些数学技能驾驭较好的学生，面对一些现实的数学问题也经常感到困难。 对策

7、：用数学思维解决生活中问题 与日常生活相贴合，家长应引导孩子把在校学到的学问敏捷运用到日常生活中，亦或是生活中的问题引导孩子用数学思维去解决。比如说生活中的爬楼梯计算，切蛋糕的角度与数量等，用这些常接触到的简单让孩子接受加深印象的具象来体现数学关系展示数学概念，告辞枯燥乏味的单纯抽象概 念理解，这样做在培育孩子主动学习数学的爱好的同时还能加深孩子印象与数学思维的敏捷变通。 问题七：如何在生活和学习中培育数学思维 数学来源于日常生活，与现实世界的联系可谓是密不行分的，其中的计算力、推理力、分析力、视察力、推断力等在生活中到处体现建立良好的数学思维不仅提高数学学习成果、培育数学学习爱好，还可处理和

8、解决日常生活中的难题，可见数学思维的重要性和培育孩子数学思维的重要性。那么，怎样在孩子的生活和学习中培育其数学思维呢? 对策：3招抓住数学敏感期，发展数学思维 1、利用生活中的数学体现，激发孩子内在的学习动机 数学贯穿与日常生活，家长可在与孩子的日常生活接触中视察孩子的喜好，融入数学思维引导孩子主动学习。并有意识地进行思索、猜想、探讨与动手动脑等，利用孩子感爱好喜爱的元素作为数学思维的担当载体，激发孩子内在的学习动机，使孩子感受到相互学的重要和好玩，使他们对数学学习更加主动主动。 2、抓住数学敏感期，按部就班，发展数学思维 探讨证明，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念，比

9、如数、数字、数量关系、排列依次、数运算、形体特征等突然发生极大爱好，对它们的种.种改变有着剧烈的求知欲，这标记着孩子的数学敏感期到来了。错过了这个“数学敏感期”，有的人一生都胆怯数学，一提数学就头疼。 而在面对“数学”这种纯抽象概念的学问时，唯一让孩子觉得简单的学习方法，也只有以详细、简洁的实物为起始。由感官的训练，从“量”的实际体验，到“数”的抽象相识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，渐渐培育孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想详细与抽象间的关系。 3、探讨合作，共同发散数学思维 每个孩子都有其独特的天马行空的思维实力，在学校学习中，就可以借助这种思维的差异性，让孩子参加到团队合作中来，共同堆一座积木或进行折纸嬉戏，共同探讨学问沟通合作，利用空间思维与多彩丰富的具象结合，在互助沟通中动手动脑、发散思维的同时建构自己的阅历和学问，参加到团队合作中来，有助于语言实力的增加，形成自己的认知结构和思维系统。 孩子在小时候以形象思维为主，喜爱把一切抽象问题都形象化，但这不利于抽象思维的培育，那么培育孩子良好的思维习惯就很重要，详细到数学思维，就是要培育孩子刚好总结分析问题和解决问题的方法，按步思维，有意识的逐步培育孩子的抽象思维实力和思维品质，加强训练。 6 / 6