我不是最弱小的第二课时教学设计郭春芳.docx
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1、我不是最弱小的教学设计第二课时木王镇中心小学 执教人:郭春芳教学背景1、 面向学生:小学生2、 学科:语文3、 课时:第二课时4、 学生课前准备:把课文读通顺流利教学课题:我不是最弱小的教 学 分 析:我不是最弱小的是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。语文课程标准中指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维与情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中,通过“对话”的形式,深化学
2、生对文本的认识,在师生、生生与文本多向接触的对话状态中,让学生产生领悟,激起语言思维的火花,让学生获得生命的体验。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习积累描写花与雨的词语。3、理解课文内容,教育学生向萨沙一家学习,自觉保护弱小者。教学重、难点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家学习,自觉保护弱小者。教 学 方 法:1、创设情境法2、以读促讲法:尊重学生的主体性,尊重学生的阅读感受,让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟,从而,学生真正变成学习的主人。3、启发引导法:引导学生在阅读中获得方法,启发学生的智慧,陶冶其情操。学 法:学生是学习
3、与发展的主体,为了提高学生的阅读能力,促进学生的发展,本节课,我从以下几方面进行学法指导。1、自读自悟法:以读促讲,以读促悟,以读悟情。2、不动笔墨不读书法:做到不动笔墨,不读书,勤于动笔,乐于思考。3、自主、合作的学习方法。教学准备:词语卡片教学过程一、复习导入1、谈话:这节课,我们继续学习14课,请同学们齐读课题。(生齐读:我不是最弱小的)2、谁能说说课文中主要写了一件什么事?二、精读课文2-7自然段(1)学习描写雨前、雨后蔷薇花的语句,体会蔷薇花的美丽、弱小。1、学生自由朗读课文2-7自然段,要求边读课文,边用笔画出描写蔷薇花的语句。2、谁来读第一处描写蔷薇花的句子?其他同学边听边想象,
4、这是一株怎样的蔷薇花?3、你是从哪些词语体会到的?(粉红粉红 芳香扑鼻) 4、谁来读一读,读出蔷薇花的芳香扑鼻?生读。(读得很美)5、让我们一起来读一读,读出蔷薇花的漂亮!生齐读。过渡:正当大家沉浸在美丽的景色中,突然,天气发生了怎样的变化?你是从哪里体会到的?(雷声大作 大雨如注)6、当你脑海中浮现“大雨如注 雷声大作”的画面时,你还能想到哪些描写雨大的词语呢?7、谁来读一读雨中蔷薇花的句子 ?8、你能不能想象此时雨中蔷薇花的样子呢?(刚才还芳香扑鼻的蔷薇花,现在面对着滂沱大雨已经怎么样了。)9、你感觉此时的蔷薇花怎么样?(此时的蔷薇花很可怜,我是从“娇嫩纤弱”感受到的。) 10 、娇嫩纤弱
5、的蔷薇花,毫无抵抗能力,谁再来读一读让大家从你的读中听出这些感受。生读。师:从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡,它太需要有人帮助它啦! (2)感悟萨沙一家人保护弱小者的高尚品质过渡:倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花,还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣,他们是怎么做的呢?1、生读课文相关段落。(“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙”。师相机板书:让雨衣:爸爸妈妈萨沙)2、萨沙有一个的疑问,爸爸把雨衣给妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把雨衣给了我,他们为什么这样做? 请同学们认真地读课文3-6小节,答案就在里面。生自由读。 3、指名说。师板书:因为每个人都要保
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