小学心理个案辅导案例.docx

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1、小学心理辅导案例：给学生创造成功的机遇一、基本情况雍娜，女，四年级学生。该生在校学习较努力，每天都认真完成回家作业，字迹端正，清秀，上课能专心听讲，偶尔举手发言，回答问题轻声细语，学习成绩中上。 在校能遵守小学生日常行为规范，尊敬教师，友爱同学，行为文明，在学生中人际关系较好，大家都愿意与她交朋友，有一定的兴趣爱好，特别喜欢唱歌与跳舞，在学校的才艺艺术节上一展甜美的歌喉，优美的舞姿，令全场小观众们都拍手称赞。但她与教师交往不多，不会主动与教师交谈，在教师眼中性格比较内向，不爱在公共场合侃侃而谈，找教师反应问题也总要有其他的女同学陪伴。二、主要问题刚升入四年级时，班级中的班干部例行改选，在激烈的

2、干部竞选中，她没被选上中队干部，整天闷闷不乐，做任何事都无精打采，上课经常走神，学习成绩下降。教师发现了以后，找她进行了第一次心理辅导，雍娜的表现是垂头丧气地走到教师面前：辅导教师：你请坐下。教师发现你最近做什么事都提不起精神，有什么不顺心的事吗？雍娜：教师，没什么。（声音很轻，摇摇头，摆弄起衣角）辅导教师：教师发现你今天上美术课走神了，大家都很开心的在画画，你眼睛直呆呆的，在想什么呢？雍娜：没有啊，我只是画不出在想问题。辅导教师：那你在想什么问题？你能说得具体点吗？雍娜：没什么问题。（声音更轻了）辅导教师：教师发现你不喜欢画画了，画的作业也没以前认真，色彩也不亮丽了，这是什么原因？雍娜：（低

3、头不语）辅导教师：教师很了解你的心情，你不愉快的原因同学也告诉我了，是不是因为中队干部没被选上？雍娜：没有，我从来没放在心上过。辅导教师：教师上学的时候同你一样，有一次竞选小队长的时候也落选了。回家我向妈妈诉说了委屈，妈妈与我讲了很多，最终我走出了失败的阴影。雍娜：（低头不语）辅导教师：好吧，今天我们的谈话就到这儿。三、背景资料雍娜是二年级时从外校转来我校的。家里虽有 ，父亲也有手机，但雍娜从不轻易肯把手机号码告诉同学，说是妈妈不让的。母亲对孩子学习要求很高，期望孩子认真读书，考出好成绩，也乐意投资发展孩子的兴趣爱好，参加过上海电视台等联合举办的“绿叶艺术团”，学当小主持人，练习朗诵，体形等。

4、雍娜母亲反映其在家有独立生活能力，自己的事能自己干，但每天回家第一件事就是看电视，母亲非常不满，希望教师教育。四、初步分析雍娜由于在四年级初的班级中队干部改选中落选，因此情绪低落，在第一次辅导教师辅导时不愿承认失败，不敢直面挫折，从她平时的表现可以看出她面对挫折采取了消极态度，主要表现为退缩、漠不关心与无动于衷的冷漠。觉得自己不可能再提出更高的目标，长此以往，会变得保守、封闭、自卑、丧失自信、减弱成就动机水平。通过家访，我还了解到雍娜的母亲竞选前要求其能被选上中队文娱委员，落选后，对她大加指责，说她没本事，不会拉选票，表现出强烈的失望感，这更增加了雍娜的心理负担，沉浸在挫折的阴影中。五、辅导技

5、能与实施1、给学生创造成功的机遇。学生的有些挫折是家长人为造成的，家长给孩子的目标定位过高，造成孩子遭受挫折，丧失自信，减弱成就动机；而成功往往能提高学生的自信心与激发他们的成就动机，因此，我积极与其家长联系，鼓励家长为孩子创造成功机遇，如：与孩子一起画出她喜爱的物品，与孩子一起做画画游戏等。在班级的美术课中，我请她做主持人，评讲学生作品；当全班响起热烈的掌声时，我看到台上的她终于露出了一丝别不易察觉的微笑。我觉得解开她心结的时候到了，我又与她进行了第二次心理辅导，她推倒了那堵用自尊砌就的墙，终于向教师敞开了痛苦的内心，愿意接受教师的帮助。我成功地跨入了心理辅导的第一步，赢得了学生的信赖。此后

6、，我在学习、生活中更多地关心与注意她，只要她有小小的进步，就在班中表扬，还给她讲了放风筝的故事：教师最喜欢在公园、草地放风筝了，教师小时候一直梦想自己能像风筝一样，可以飞起来，飞到很高的天空。风筝之所以飞得高，是因为离不开放风筝人的帮助。如果你是那只展翅高飞的风筝的话，那么教师就是在下面为你放风筝线的人，相信教师永远是你的支持者。2、指导学生善于分析挫折。挫折并非都是坏事，它是人生智慧的保姆，是强者的磨刀石，是人生不可多得的一笔极其宝贵的财富。强者面对挫折与失败，积极总结经验教训，反思自己，找出不足，雍娜没有被选上中队干部是什么原因呢？我帮助她分析：（1）班级能干的班干部竞争激烈。（2）与同学

7、人际关系是否融洽？是否乐意帮助他人？（3）学习成绩是否优秀。（4）有无特长等等。经过分析，提高了她的认识水平。挫折是一般强大的内动力。强者面对挫折能激发人的活动与意志，虽身处逆境，却百折不挠，意志更为坚强，如：孔子因厄运而作春秋，司马迁因宫刑而著史记，屈原被贬而写离骚，歌德因初恋失败而写了少年维特之烦恼这些都是我们古今中外名人成功的范例，是学生学习的榜样。3、给学生调整目标，期望要适当。家长与学生的目标定位有时有一定的盲目性，往往偏高，学生对自己的能力、特长缺乏全面正确的认识，自我评价偏高，自我感觉良好，正是他们的一个弱点。期望越高，由于能力所限无法达到目标，失望越大，由此而产生的挫折感就越强

8、。因此，要指导学生正确认识自己，根据自己的条件确立适当的目标，并学会在实践中调整自己的目标与行为，这是减少挫折压力的有效措施。我与雍娜商量，请她根据自己的实力下次在班中竞选小队长，她欣然接受了，并在小队长竞选中如愿以偿。经过多次心理辅导，笑容又洋溢在孩子的脸上。从上述心理辅导的案例中,我们可以发现不管案例如何都有着其共同之处：1、心理辅导的对象（即求助者）是一些有着一定心理问题或是在发展过程中需要得到帮助的正常人。在学校教育中更是如此，它主要是帮助学生消除某些不良行为，引导他们学习新的行为，以便更好的适应社会的发展，充分发挥自身潜能。2、心理辅导是建立在良好的人际关系基础之上的。这种人际关系是以求助者迫切需要得到帮助、主动来访为前提、在特定地点与时间内建立的具有隐蔽性与保密性的特殊的人际关系。3、心理辅导是在心理学有关原理、技术的指导下的活动。它是以会谈的形式进行，包含对求助者的关注、倾听、对求助者问题的分析与评估、辅导员用各种心理辅导技术如行为矫正、心理分析等技能帮助求助者。4、心理辅导是一个过程，往往不是一次会谈就能解决问题。它需要了解求助者的各种信息、不断沟通交流、确定辅导方案、开展心理辅导。第 5 页