2021小学数学学习方法.docx

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1、2021小学数学学习方法 数学作为小学科目的主要科目之一，很重要。课堂上老师主要讲解的是基本学问和解题方法，详细操作时遇到的问题就无法人人兼顾了。数学是全部科目里最抽象的，同学们学习起来感到困难，今日我给大家带来一些小学数学学习方法，希望可以帮助到大家。 问题一：数学阅读实力差 孩子在解决数学问题时常常会出现这样的现象：拿到题目，无从下手，有的停住笔头不动，有的苦思冥想眉头紧锁，这时，假如我们将题目读一遍，强调重点的字眼，或者加以停顿、重音，孩子就会茅塞顿开：“哦，原来如此!”立刻列出解题算式。这说明孩子在数学实力上并没有问题，造成解题困难是，不能够精确的抓住重点词，理解题目要求，从而不能快速

2、正确的答题。这种类型的孩子，这并不全是数学问题，语文学习也没有到位，对题目的阅读水平低。这类孩子，对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成学问接受量少，理解问题时常出现错误或偏差，影响解决数学问题的实力，甚至影响到学习数学的爱好和信念。 对策：正确阅读和梳理数学信息 1、爸妈在课后学习中，要多训练孩子抓住主要概念以及重点词句的实力，帮助他们体会题目的主要意思，引导他们正确地阅读和梳理数学信息，形成数学阅读的基本策略和方法。 2、有些孩子在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，马虎大意。对于做错的题目，爸妈要引导学生形成错题分析的习惯，而分析的目的在于让他们充分相识到，这些错误都是由于

3、不正确的阅读导致的解题错误，让孩子明白“正确阅读”的重要性，监督他们细致审题，真正弄懂题意后再下笔。 3、低年级孩子受年龄特点和心理水平的限制，很难自主、细致地进行数学阅读，往往是想到什么就做什么，等到错了，就只会在老师的要求下更改，自我解决问题的实力提高缓慢，甚至停滞不前，有时还会产生反感或畏惧心理。这时爸妈们应当多给孩子们信任、激励，多用一些时间和孩子一起分析问题，面对错误。 问题二：反复栽在一道题上 常有爸妈埋怨自家孩子不长记性，一道题目重视反反复复的出错，每次改正后，都觉得自己懂了，但下一次遇到，还是要错。这样的状况，并不仅是孩子忘性大，还需进一步分析缘由，是因为孩子没有吃透学问点，造

4、成的同类题型解题困难;还是因为阅读实力低，造成题目“易容”后无法理解。 对策：养成良好数学学习习惯 这个状况比较普遍，主要是因为孩子没有养成良好的数学学习习惯。对于这个问题，首先要孩子检查自己错在哪里，思索题目考察的是什么学问点，要用哪些学问去解决。特殊是出错后，要刚好对问题进行分析总结，错题集是很好的方式。 问题三：对数量关系分析不明确应用题把分析数量关系看作重中之重，但在实际解题过程中，孩子的留意力被题目中的情节吸引，对数量关系的分析的实力较弱。许多爸妈在辅导解题时，只是讲明白了加、减、乘、除之间的关系，但对其中的数量关系没有具象化的说明，孩子难以理解，更加难以运用，这是大部分孩子不能完全

5、依靠抽象的逻辑思维实力来解决问题的重要缘由。 对策：善用图，提升解决问题实力 爸妈们在辅导孩子过程中要多利用图像和擅长举例子。假设有一堆苹果，分给自己代表加，送给别人就是减，用这样的方式表达数量关系，将公式、抽象概念具象化。还应当注意孩子对问题的完整表述，可以在读题后，让孩子用自己的语言再复述一遍，有助于提升孩子解决问题的实力，养成良好的数学思维的习惯。 问题四：缺乏对孩子应用意识、应用实力和创新实力的培育 目前的课堂教学模式基本是灌输接受，孩子完全处于一种被动接受的状态，老师注意的是如何把学问、结论精确地给学生讲清晰。这就导致了孩子的学习特点是：计算技能和解决常规问题实力比较强，但解决特别规

6、问题的实力比较弱。当面临一个新的问题情境，由于缺少应用意识和应用实力，把这个情境数学转化成相应的实际问题并加以处理的敏捷变通实力不足。 对策：培育自办法识与多变思维空间实力 在孩子遇到这类问题是，爸妈须要在讲解中增加更多生动形象的例子，充重利用空间思维扩展，不仅仅是局限于二维的空间，有机会还可以让孩子亲自实践一下。在形象生动的实践中传授引导概念及思维，让自己去找寻到答案，培育他们的自办法识与敏捷多变的思维空间实力。 问题五：数学学习与社会生活实际相脱离 数学来源于生活，数学中的计算力、视察力、分析力、推理力、推断力等与生活休戚相关紧密贴合，但传统课堂教学具有较强的自我封闭性，老师教的都是“纯粹”技能、技巧的训练和题型，脱离社会生活实际。长期的纸上谈兵、单调乏味的练习，既让孩子丢失了学习数学的爱好，又不能在日常生活中解决各种各样的问题。即使一些数学技能驾驭较好的孩子，面对一些现实的数学问题也经常感到困难。 对策：用数学思维解决生活中问题 爸妈应当多引导，让孩子把在校学到的学问敏捷运用到日常生活中，或是引导孩子用数学思维去解决生活中的问题。比如生活中的爬楼梯计算，切蛋糕的角度与数量等，用这些常接触到的例子让孩子学会利用具象来体现数学关系，展示数学概念，告辞枯燥乏味的抽象概念。培育孩子主动学习数学的爱好，同时还能加深孩子对公式的印象，在数学思维的运用上更加敏捷变通。 4 / 4