2022年《平面镜成像》教学设计 .pdf

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1、平面镜成像教学设计邵阳市洞口县江潭中学唐章华一教材分析 : （一） 教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版物理八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。教材突出了学生的探究活动， 把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位， 更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。（二）教学目标 : 根据课程标准的要求和对教材的理解, 结合学生的实际，确定本课的三维目标如下

2、： 1 、知识与技能 : （1）了解平面镜成像的特点。（2）了解平面镜能成虚像。（3）理解平面镜在实际中的应用。 2 、过程与方法 : （1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。 3 、情感态度与价值观：（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（三）教学重点和难点：（1）重点 ：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。（2）难点 ：平面镜成像的原理、虚像的概念。课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤, 而八年级的学生物理探究能力比较弱 , 所以让学生经历探究的过程是本课的重

3、点。虚像的概念比较抽象 , 初中学生的抽象思维能力较差，因此, 确定为本课的难点。二、学情分析 : 学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理， 物理探究兴趣比较名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 高。平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反” 、 “像近大远小”等

4、。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础三、教法学法分析：新的课程理念认为： 在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。 根据新的课程理念 , 本课采用“科学探究” 的方法 ,通过创设情境提出问题猜想假设设计方案实验探究分析论证交流评估应用拓展等程序, 使学生在自主探究的过程中, 获得知识和技能

5、。具体的方法 : 教师引导探究法 , 学生自主探究法 , 讨论法等 . 四、教学程序设计：（一）引入1展示生活中学生熟悉的镜子2演示小魔术：浇不灭的蜡烛。 （创设问题情境，激发学生的学习兴趣）在实验的基础上得出虚像的概念（二）科学探究在这个环节将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行。1. 观察，提出问题：学生活动：学生照镜子，观察自己的像在什么位置?当脸到平面镜的距离变化时， 像的大小是否变化 ? 像到镜面的距离是否变化?眨右眼时， 发现什么现象？（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）2. 猜想与

6、假设：教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验探究学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等； 2 、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。（出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。3. 制定计划，设计实验；在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键教师引导学生设计实验：(1) 如何选用器材？主要引导学生思考：如何确定像和物体的大小关系？名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

7、- - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论， 使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体 替身物体 与像比较。(2) 如何确定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合， 这个位置就是像的位置。(3) 如

8、何比较像和物体到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。(4) 引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。 这样要求的目的， 是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）4、进行实验，收集证据：(1) 实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据； 实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。(2) 学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小

9、组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。5. 分析论证 : 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果。平面镜成像的特点：（ 1）平面镜成的是虚像（2）像和物体的大小相同（3）像和物体到镜面的距离相等(4) 像与物的连线与镜面垂直6. 活动: 女子举重表演（进一步巩固平面镜成像的特点）7. 展示课件：欣赏图片，感受水平如镜，自然之“对称”美。指导学生阅读教材78 页像与物体的对称关系并完成作图。（三）平面镜的应用 1.课件展示舞蹈室的形体训练图，学生归纳出：平面镜可以成像2学生利用潜望镜模型观察，课件展示光路图，

10、归纳得出：平面镜可以改变光路（四）小结与练习（五）社会调查1. 生活中还有哪些其他形式的镜子？有哪些应用？2. 我们身边有哪些由于平面镜使用不当造成的光污染？五、板书设计平面镜成像1、平面镜成像特点： 2、平面镜的应用：（1） 成虚像（1）利用平面镜成像B A 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - （2）像与物大小相等（2）改变光路（3）像与物体到镜面距离相等(4)像与物的连线与镜面垂直六、教学反思让

11、学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、 动口， 积极主动地投入到科学探究过程中去呢？平面镜成像一课的教学给了我许多有益的启迪。一、活用教材，拓宽科学探究的空间首先，以“浇不灭的蜡烛”导入，创设探究情境，以学生常见“镜子成像”的现象，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究“物体与像”的关系。其次，通过学生动手实验，感受探究的乐趣。第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。二、放手探究，培养学生的科学素养科学教学要以学生为主体，以探究为核心。我在本课的教学中充分体现了这一理念。课堂上我

12、抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会， 保证学生的探究时间， 让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时， 更增强了科学探究的能力， 科学素养得到全面的提高。三、联系实际，加强科学与生活的结合科学源于生活，用于生活。在教学中，我注重科学与生活的联系，引领学生将生活中事例融入课堂， 让学生真正领悟科学课与实际生活的联系，真正体验科学就在我们身边。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -