2022年《小动物过冬》第二课时说课稿 .pdf

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1、名师精编精品说课小动物过冬第二课时说课稿第三实验小学刘茂花一、说教学理念语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，在本课的设计中，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟、交流，在交流中教师引导学生体会课文遣词造句的准确，激发热爱祖国语言文字的感情，学生在感兴趣的自主活动中也能提高自我的语文素养。多媒体的辅助拓宽了学生的视野，也让孩子了解到更多的课外知识。同时，这篇童话的人文内涵丰富，还应在理解的基础上使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。二、说教材小动物过冬是苏教版小学语文第三册

2、第七单元的一篇课文。本文是一篇童话故事，富有情趣性，全文围绕中心事件“过冬”，分成三部分 :第一部分交代故事起因，第二部分叙写了小动物的各自打算，第三部分则写小动物相约明年春天再见。其中，第二部分（38 自然段）小动物各自的打算是全文的主体，以对话的方式展开情节。不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。课文融科学知识、优美语言、人文关怀于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。三、说教学目标我把课文的 38 自然段的学习作为第二课时的教学内容。1、认知目标：理解课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬

3、的不同方式。2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生提问能力及语言表达能力。3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心。四、教学重点理解小动物们过冬的不同方式。有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确。五、教学难点让学生懂得朋友之间要互相关心。六、教学准备名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课1、搜集有关青蛙、燕子、蜜蜂或其它动物过

4、冬的有关资料。2、学生动手制作自己喜爱的动物头饰。3、多媒体课件。七、说教法、学法结合新课标理念，依据二年级儿童年龄特点和教材特色，本课我采用“要素组合方式” ，通过创设情境、合作探究，角色表演等方法，充分调动学生看、听、讲、想、做各种感觉，以及动、静各要素交换使用等教学互动要素，把主动权交给学生，使学生在质疑中探究，在单元组学习中有所得，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。 让学生全神贯注地投入学习，提高学生学习的积极性和有效性。我设计了“情境激趣合作探究角色朗读拓展迁移”的教学环节，为学生提供了自读、质疑、互助解难的空间，充分调动学生的积极主

5、动性，八、教学过程：一、激趣导入。1、上节课，我们初读了小动物过冬，学习了一、二自然段，今天继续学习这篇课文。我们先来读读课题。（齐读课题）2、我们一起认识了三位好朋友， 它们是 （生答）他们常常在一起 （生答）秋天到了，天气渐渐凉了，他们聚在一起（生答）二、合作探究，学习37 自 然段1过渡：我们来听听小动物们是怎么商量的？指名分角色读课文3-8 节。思考：三个小动物打算怎样过冬？2指名说说三个小动物的过冬方式。3同是小动物，可青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬方式各不相同，你一定会有很多什么疑想问它们吧！我们就来召开一个小记者招待会，把青蛙、小燕子、小蜜蜂请来，有什么问题你们就问它们，好吗？但在开

6、招待会之前我们要做一下准备。（1）出示“准备活动要求” （即合作要求）：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课（2）开展合作学习活动。学生在合作小组内合作学习、自主探究，教师巡视指导。（3）开“小记者招待会”检查学习情况。选三名小组代表分别带上头饰扮演三个小动物，其他同学以记者的身分，针对过冬的问题分别向三个小动物提问。3小结。 用“因为所以”句式说三个小动物不同过冬方式的原因。相机板

7、书：候鸟、冬眠、4分角色朗读。戴头饰分角色朗读，使学生进入情景，增强对课文的理解。5知识拓展。通过搜集资料你还知道哪些动物的过冬方式和青蛙、燕子、蜜蜂是一样的。（1）出示“交流会”的要求：把你知道的其它小动物的过冬方式告诉你的小伙伴。注意听小伙伴说了哪些小动物的过冬方式？”2、交流（1）小组内交流。（2）班上交流。三、学习课文第八自然段1自由朗读第八自然段，想想：从这一段中的哪个词你能感受到青蛙、青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友？（读后指名回答，理解： “约定” ）用换词法理解。2、从这个约定我们可以看出他们的友情多深呀！3想象一下第二年春天三个好朋友见面，它们会说些什么？做些什么？在四人小组内商

8、量一下，然后表演三人分别饰演三个小动物，我会读： 四人一组分角色用商量的语气朗读 37 自 然段。我会问： 围绕小动物过冬这件事情，你有什么问题要问？我会答： 我知道，我来说。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课一人当旁边叙事进行表演。4指名小组上台表演第二年春天三个小动物见面的情景。集体评议。同学们，你们会和好朋友在一起做什么？板书设计：19 小动物过冬小燕子飞到南方（侯鸟）青蛙钻

9、到土里（冬眠）蜜蜂巢穴里（备粮）教学反思：小动物过冬是一篇童话，全文围绕中心事件“过冬”以故事的形式介绍自然知识。上完小动物过冬一课，反思过程我觉得有几点成功之处：一、激发学习兴趣，在玩中学。俗话说： “兴趣是最好的老师。” 二年级的学生，这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！本着这样的指导思想，我以召开“小记者招待会”、 “交流会”为活动载体，让学生带上小动物头饰，以青蛙、燕子、蜜蜂及其他小动物记者的身份进入动物王国，为学生创设自主学习的活动空间， 调动学生探究小动物过冬有关知识的兴趣，引导学生全方位地主动参与，让他们在玩中学、在活动中学。并以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得

10、学习的喜悦、学习的信心。角色的扮演，多媒体动感画面的气氛营造，使学生身临其境，大大调动了学生的学习激情和动力。课堂上他们积极参与，处处是他们跃跃欲试的身影，一双双小手举得老高老高，学生的自主性得到充分的发挥，我上得轻松，学生学得快乐，确实收到了事半功倍的效果。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课二、引导学生自主合作探究，培养学习能力。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式

11、，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。要想“小记者招待会”开得成功，而不是流于形式，“小记者”必须要知道该怎样问，而“三个小动物”也要充分地了解自己，知道该怎样答。这就需要学生深入地理解课文。因此在开“小记者招待会”之前，我采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生自己去学，使他们在自学、互学中习得课文、理解课文。低年级学生年龄小，在教学中能否进行合作式教学研究呢？我在教学实践中不断摸索后，感到对这个问题的回答应该是肯定的！当然，在合作之前，教师得先找准合作点，教会学生合作讨论问题。因此在开“小记者招待会”的教学环节，在合作讨论前我出示了“准备活动”的要求：有了提示，学生就清楚要做什么

12、，该怎么做。在学生合作讨论中，我走进学生，及时了解合作情况，给与指导、帮助。正因为有了充分的“准备”，“小记者招待会”上才有了精彩的问答，受到听课老师们的赞许。学生们也在问与答中的交流中，培养了质疑能力和口语交际能力，。三、 拓展迁移。让学生进行资料的查阅和收集，也是引导学生自学的一个方面，学生在预习的时候做好了充分的准备，有了相当的知识，就能更好地掌握课文内容。这既是引导学生在校时的主动学习，也给学生课外的自主学习提供了方法。因此在学习完课文后我让学生以开“交流会”的形式，在小组内交流课前收集的其它动物过冬方式的资料，在交流资料是要做到以下两个要求： “1、把你知道的其它小动物的过冬方式告诉

13、你的小伙伴。2、你从你的伙伴那儿知道了哪些小动物的过冬方式？”提这两个要求，一是要鼓励学生在交流中大胆说，二是让学生在交流中注意听别人说。然后再派代表在班上交流自己所知的动物过冬的知识，以及从伙伴那里得到的知识。使学生感受合作的成果，互助的快乐，懂得互相帮助，关心他人，增强学生的合作意识与互助精神， 进一步升华了本课的思想主题，对学生进行了潜移默化的思想教育。在感受成功的同时，也还觉得有些不尽人意的地方：在巡视学生合作讨论情况时，我发我会读： 四人一组分角色朗读 37 自 然段。我会问： 围绕小动物过冬这件事情，你有什么问题要问？我会答： 我知道，我来说。名师归纳总结 精品学习资料 - - -

14、 - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课现有些小组的学生没能按老师的提示步骤进行合作学习，只完成第一步或第二步就觉得已经完成了，这说明学生还没有弄清合作的要求。我细细回想，查找原因，觉得可能是在提要求时，因为是我口述的，认真听、认真看的同学就能按提示的步骤开展合作学习。而相反，因为年龄小，学生的不随意注意占主导地位，注意力容易分散，不够集中就造成某些学生出现以上的问题。我想如果在出示提示时，让学生自己读提示，使每个人把注意力都集中在“提示”上，明确要求，也许就可以避免出现这样的问题。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -