对小学生口语表达能力训练的思考.ppt

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1、关于小学生口语表达关于小学生口语表达能力训练的思考能力训练的思考海拉尔区胜利街小学海拉尔区胜利街小学 王庆伟王庆伟一、口语表达能力训练的重要性一、口语表达能力训练的重要性l（一）从社会角度讲（一）从社会角度讲l1、 口才与人才口才与人才-人才未必有口才，而有口才者肯定是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才！人才！l 2、口才与交际、口才与交际良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒l3、口才与事业、口才与事业一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师强于百万之师l一、口语表达能力训练的重要性一、口语表达能力训练的重要性l一个人不重视口才培养就是

2、不重视自己的一个人不重视口才培养就是不重视自己的前途；一个企业不重视员工的口才营销训前途；一个企业不重视员工的口才营销训练就是不重视其生存和发展；一个社会不练就是不重视其生存和发展；一个社会不重视口才艺术就是不重视前进和创新；一重视口才艺术就是不重视前进和创新；一个国家不重视语言艺术就是不重视形象和个国家不重视语言艺术就是不重视形象和发言权；一个世界不重视语言艺术就是不发言权；一个世界不重视语言艺术就是不重视文化和传承。重视文化和传承。一、口语表达能力训练的重要性一、口语表达能力训练的重要性l（二）从语文教学角度讲l1、培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。l2、口语表达能力训练有利于促

3、进思维发展。l3、 口语表达与书面表达相互促进。二、学生口语表达能力训练的现状及分析二、学生口语表达能力训练的现状及分析l（一）现状（一）现状l1、言之无物、言之无物l2、言之无序、言之无序l3、言之无词、言之无词l4、言之无法、言之无法l5、言之无胆、言之无胆二、学生口语表达能力训练的现状及分析二、学生口语表达能力训练的现状及分析l（二）成因分析（二）成因分析l1学生方面l（1）心理障碍l（2）阅读量小l（3）他们不会观察生活l（4）学生缺少应有的训练二、学生口语表达能力训练的现状及分析二、学生口语表达能力训练的现状及分析l2教师方面l（1）训练目标过高l（2）没有注重全面性l（3）不注意调

4、动学生的积极性l（5）教师自身表达水平不高l（4）说话训练内容有脱离学生的生活二、学生口语表达能力训练的现状及分析二、学生口语表达能力训练的现状及分析l3、其他方面l （1）学校出于应试的需要，考什么重视什么，对口语表达没有相应的检查、督促、考核。l（2）周围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力，家长对孩子的口语表达能力不够重视、缺少与孩子应有的言语交流。三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l （一）做到有的放矢，方能弹无虚发（一）做到有的放矢，方能弹无虚发l 明确训练目标，让训练有标可依明确训练目标，让训练有标可依l （二）胸中有丘壑，快意写春秋（二）胸中有丘壑

5、，快意写春秋 l 丰富生活体验，让学生有话可说丰富生活体验，让学生有话可说l （三）胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张（三）胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张l 丰富语言积累，让学生有话能说丰富语言积累，让学生有话能说l （四）教师放心、放手、放权，学生放松、放胆、放言（四）教师放心、放手、放权，学生放松、放胆、放言l 营造宽松氛围，让学生有话敢说营造宽松氛围，让学生有话敢说l （五）有情有境道法自然，无迹无形训练天成（五）有情有境道法自然，无迹无形训练天成l 创设话题情境，让学生有话想说创设话题情境，让学生有话想说l （六）条条大道通罗马，终南之路无捷径（六）条条大道通罗马，终南之路无捷径l 拓宽训

6、练渠道，让学生有话会说拓宽训练渠道，让学生有话会说l （七）燧要石击（七）燧要石击 人要话激人要话激l 注重激励评价，让学生有话愿说注重激励评价，让学生有话愿说l ( (八八) ) 知行合一，学以致用知行合一，学以致用l 注重实践应用，让学生有话善说注重实践应用，让学生有话善说三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l（一）做到有的放矢，方能弹无虚发（一）做到有的放矢，方能弹无虚发明确训练目标，让训练有标可依明确训练目标，让训练有标可依三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l 第一学段：（一、二年级）第一学段：（一、二年级）1学讲普通话，逐步养

7、成讲普通话的习惯。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。容。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。的话题发表意见。l 活动设计：读童谣，讲故事，自我介绍，故事会，活动设计：读童谣，讲故事，自我介绍，故事会，

8、借还东西，分享快乐，给自己画的画配文借还东西，分享快乐，给自己画的画配文三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l 第二学段：（三、四年级）第二学段：（三、四年级）1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。和想法。4能具体主动地讲述故事，努力用语言

9、打动他能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。人。l 活动设计：表演课本剧，复述课文，读童话故事、活动设计：表演课本剧，复述课文，读童话故事、寓言故事，编童话故事、寓言故事，做手抄报寓言故事，编童话故事、寓言故事，做手抄报三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l 第三学段：（五、六年级）第三学段：（五、六年级）1与人交流能尊重、理解对方。与人交流能尊重、理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。要转述。4表达要有条理，语气、语调适当。表达要有条

10、理，语气、语调适当。5能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。单的发言。6在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。l 活动设计：采访、社会调查，读名人传记、科普活动设计：采访、社会调查，读名人传记、科普书，辩论会，推销会，演讲会写读后感。书，辩论会，推销会，演讲会写读后感。三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l（二）胸中有丘壑，快意写春秋（二）胸中有丘壑，快意写春秋 l丰富生活体验，让学生有话可说丰富生活体验，让学生有话可说l1、丰富生活经验。、丰富生活经验。l2、到大自然中，让学生去

11、观察、感受。、到大自然中，让学生去观察、感受。三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l（二）胸中有丘壑，快意写春秋（二）胸中有丘壑，快意写春秋 l丰富生活体验，让学生有话可说丰富生活体验，让学生有话可说1、重视朗读训练，培养学生语感、重视朗读训练，培养学生语感 2、重视背诵和课外阅读，丰富语言积累、重视背诵和课外阅读，丰富语言积累3、在日常生活中积累语言、在日常生活中积累语言4、抓好课堂教学中的、抓好课堂教学中的“听听”，促进学生学习，促进学生学习语言语言三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l（四）教师放心、放手、放权，学生放松、（四）教师

12、放心、放手、放权，学生放松、放胆、放言放胆、放言营造宽松氛围，让学生有营造宽松氛围，让学生有话敢说话敢说三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l（五）有情有境道法自然，无迹无形训练（五）有情有境道法自然，无迹无形训练天成天成创设话题情境，让学生有话想说创设话题情境，让学生有话想说三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l （六）条条大道通罗马，终南之路无捷径（六）条条大道通罗马，终南之路无捷径l 拓宽训练渠道，让学生有话会说拓宽训练渠道，让学生有话会说l 第一，上好阅读课，提高学生口语表达能力第一，上好阅读课，提高学生口语表达能力l 第二，上好

13、习作训练课，提高口头表达能力第二，上好习作训练课，提高口头表达能力l 第三，上好口语交际课第三，上好口语交际课l 第四，上好语文实践活动课第四，上好语文实践活动课三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l 第一，上好阅读课，提高学生口语表达能力第一，上好阅读课，提高学生口语表达能力l 1、在课文的重点处进行训练。、在课文的重点处进行训练。l 2、在课文的矛盾处进行训练。、在课文的矛盾处进行训练。l 3、在课文的空白处进行训练。、在课文的空白处进行训练。l 4、在思维的求异处进行训练。、在思维的求异处进行训练。三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方

14、法l第二，上好表达训练课，提高口头表达能第二，上好表达训练课，提高口头表达能力力l1、进行口述作文训练、进行口述作文训练l2、进行切实有效的小练笔、进行切实有效的小练笔l3、加强复述教学、加强复述教学三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l第三，上好口语交际课第三，上好口语交际课1、设置口语交际课的意义、设置口语交际课的意义2、上好口语交际课的建议、上好口语交际课的建议（1）教学目标：走向整合，追求）教学目标：走向整合，追求“牵一发而动全身牵一发而动全身”的综合效应的综合效应（2）教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂）教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔阂（3）

15、教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例，）教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来让口语交际教学活起来三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l第四，上好语文实践活动课第四，上好语文实践活动课三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l（七）燧要石击（七）燧要石击 人要话激人要话激l注重激励评价，让学生有话愿说注重激励评价，让学生有话愿说l1、激励性评价。l2、主体性评价。l3、家长参与评价。三、口语表达能力训练的途径和方法三、口语表达能力训练的途径和方法l( (八八) ) 知行合一，学以致用知行合一，学以致用l注重实践

16、应用，让学生有话善说注重实践应用，让学生有话善说四、学生口语表达能力训练需要注意的误区四、学生口语表达能力训练需要注意的误区l 1、评价标准过于统一，忽视差异性、评价标准过于统一，忽视差异性l 2、孤立地进行口语表达能力训练，忽视与其他训练的关、孤立地进行口语表达能力训练，忽视与其他训练的关系系l 3、片面追求说得多，说得长，忽视表达的质量、片面追求说得多，说得长，忽视表达的质量l 4、把背作文当成口语训练、把背作文当成口语训练l 5、过于重视表达的思想性，忽视表达的真实性、过于重视表达的思想性，忽视表达的真实性l 6、不能做到面向全体学生、不能做到面向全体学生口才名言分享口才名言分享l 口才是社交的需要，是事业的需要，一个不会说口才是社交的需要，是事业的需要，一个不会说话的人，无疑是一个失败者。话的人，无疑是一个失败者。林肯林肯l 能言善辩的人，往往使人尊敬，受人爱戴，得人能言善辩的人，往往使人尊敬，受人爱戴，得人拥护拥护汤姆士汤姆士l 与他人进行有效的交谈，并且赢得他的合作，这与他人进行有效的交谈，并且赢得他的合作，这是那些奋发向上的人培养的一种能力。是那些奋发向上的人培养的一种能力。戴尔戴尔卡耐基卡耐基