幼儿园教师专业标准解读.ppt

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1、1幼儿园教师发展的指南案例式解读幼儿园教师专业标准 江苏省教师培训中心 倪敏2请思考：请思考：1、教师工作是什么？、教师工作是什么？（传道解惑授业？）2、今天的教师像什么？、今天的教师像什么？（工人、物流、保姆、家长？）3、为什么要有专业标准？、为什么要有专业标准？（社会的专业化是民主社会的一个重要特点。各行各业的“专业标准”及相应评价、监测体系的建立是民主社会生活质量的重要保障。）4、幼儿园教师专业标准的实质是什么？幼儿园教师专业标准的实质是什么？（区分合格幼儿合格幼儿教师与不合格幼儿不合格幼儿教师的准则；引导教师专业发展的“指南指南”。）3请深度思考请深度思考:1、让幼儿走的更快，还是让幼

2、儿、让幼儿走的更快，还是让幼儿走得更远？走得更远？历史和现实告诉我们：在知识、技能学习方面，中国的幼儿与其他国家相比，是走得最快的。这不仅不是一个个具体的幼儿和整个民族的福祉，反而可能是生命个体和社会的悲剧； 因为“走得更快”很可能以阻碍儿童“走得更远”为代价。（“着急的家长让人急”） 2、如何让幼儿走得更远？、如何让幼儿走得更远？ 思想幼儿的思想、体验幼儿的体验，并由此为幼儿提供可能的帮助。 （案例：大眼睛、小眼睛）4 在在“爱护眼睛爱护眼睛”的活动中，王的活动中，王xx小朋友指着周小朋友指着周老师说：老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭为什么周老师的眼睛大，郭xx的眼睛的眼睛小？小？”孩子们

3、立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨论。七嘴八舌地展开了讨论。5周老师头大，郭周老师头大，郭xx头小头小周老师爱喝奶，周老师爱喝奶，郭郭xx不爱喝牛奶不爱喝牛奶6爱吃鸡蛋的眼睛大周老师高，郭xx矮789教师提出问题：教师提出问题： 你能够证明给我们看看吗？你能够证明给我们看看吗？10 孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。11儿童关于儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表的调查表12爸爸眼睛小，爸爸眼睛小，我的眼睛小

4、，我的眼睛小，妈妈的眼睛也小。妈妈的眼睛也小。爸爸妈妈的眼睛大，爸爸妈妈的眼睛大，我的眼睛就大。我的眼睛就大。13 我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。14分析评价分析评价：1 1、如何思想着幼儿的思想、如何思想着幼儿的思想（尊重、观察、交流、儿童（尊重、观察、交流、儿童哲学）哲学）2 2、如何体验着幼儿的体验、如何体验着幼儿的体验（陪伴、共成长）（陪伴、共成长）3 3、如何支持帮助幼儿、如何支持帮助幼儿（教育契机、最近发展区）（教育契机、最近发展区）学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展打学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展打下扎实的基础！下扎实的基础！15

5、 实现学前教育价值目标实现学前教育价值目标的主力军是幼儿园教师的主力军是幼儿园教师 幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准是幼儿园教师发展的是幼儿园教师发展的“指南指南” 16幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的核心的核心四大理念：四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。学习。三大内涵：三大内涵： 专业精神、专业素养、专业发展。专业精神、专业素养、专业发展。17 四大理念四大理念18幼儿为本幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保

6、教活动规律，提供适合的教育，展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。保障幼儿快乐健康成长。 内容：一切为孩子（针对性）。原则：为了孩子的一切（全面性）；内容：一切为孩子（针对性）。原则：为了孩子的一切（全面性）；为了一切的孩子（差异性）为了一切的孩子（差异性） 坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园工作的出发点和落脚点，让幼儿度过快乐而有意义的童年；面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及幼儿度过快乐而有意义的童年；面向全体幼儿，平等对待不同民族、种族、性别、身体

7、状况及家庭状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的家庭状况的幼儿；尊重个体差异，提供适宜教育，促进幼儿富有个性地全面发展；树立科学的儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育儿童观与教育观，使每个幼儿都能接受有质量的教育。幼儿为本幼儿为本20师德为先师德为先（以德为先）（以德为先） 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，责任心

8、、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。人。（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件（反面例子：浙江的聘用老师？服药事件两部委拉网式排查两部委拉网式排查幼儿园组织幼儿服药行为幼儿园组织幼儿服药行为师德何在？！师德何在？！4、15前将排查、查处情况报前将排查、查处情况报国家卫生部）（私事和工作矛盾时怎么办？国家卫生部）（私事和工作矛盾时怎么办？-柳；结婚生孩子）柳；结婚生孩子）以德为先以德为先 坚持社会主义办园方向和党对教育的领导，坚持社会主义办园方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核贯彻党和国家的教育

9、方针政策，将社会主义核心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。2122能力为重能力为重（引领发展）（引领发展） 把学前教育理论与保教实践相结合，把学前教育理论与保教实践相结

10、合，突出保教实践突出保教实践能力；能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。如，基本条件：不断提高专业能力。如，基本条件：本体性知识（文理科等基本知识）入职资格评委的话-文化内涵；条件性知识（三学六法-五大领域等基本理论、实操知识）；实践性能力（教师在面临或实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的能力，如班级管理、活动设计、活动策划、活动实施、生成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力等）评委：沟通力、表现力、研究力、观察

11、力、解读力、组织力、亲和力等。能力为重能力为重 秉承先进教育理念和管理理念，突出园长秉承先进教育理念和管理理念，突出园长的领导力和执行力。不断提高规划幼儿园发展的领导力和执行力。不断提高规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自力；坚持在不断的实践与反思过程中，提升自身的专业能力身的专业能力23引领发展引领发展（科学管理？）（科学管理？） 园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和

12、教师发展的重任。把握正确办负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力。发教师自主成长的内在动力。2425终身学习终身学习 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；素养；具有终身学习与持续发展的意识和能

13、力具有终身学习与持续发展的意识和能力，做，做终身学习的典范。终身学习的典范。 （吃老本，应付？）（吃老本，应付？）（学习：学习：透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值观的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构-自我的或审视过去的精神结构-批判。现实？跟风追风。）评委：要有学习能力。 终身学习终身学习 牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进，识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进，及时了解国内外学前教育改革

14、与发展的趋势；及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园。师、家长与幼儿共同成长的家园。2627 三大内涵三大内涵28专业精神（理念）：专业精神（理念）：v敬业精神、合作精神：敬业精神、合作精神：2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。业，具有职业理想和敬业精神。5.具有团队具有团队合作合作精神，积极开展协作与交流。精神，积极开展协作与交流。57.与同事与同事合作交流，分享合作交流，分享经验和资源，共同发经验和资源，共同发

15、展。展。29案例描述：案例描述：相互学习，团结协作相互学习，团结协作 一个班两位老师之间协调一致，相互配合，才能取得预期的教育效果。一个班两位老师之间协调一致，相互配合，才能取得预期的教育效果。任何教师都必须有高度的集体协作精神，相互支持，相互配合，充分考虑工任何教师都必须有高度的集体协作精神，相互支持，相互配合，充分考虑工作纵横联系，从大局出发，严于律已，宽以待人，才能促进整个教育进程顺作纵横联系，从大局出发，严于律已，宽以待人，才能促进整个教育进程顺利进行。在我们这个班集体里，可以说我们真正的做到了团结合作。利进行。在我们这个班集体里，可以说我们真正的做到了团结合作。 回想起回想起9月初班

16、级两位老师共同加班加点的布置环境，没有一个人叫月初班级两位老师共同加班加点的布置环境，没有一个人叫苦叫累，在我耳边常常回荡的总是配班老师这样的话：苦叫累，在我耳边常常回荡的总是配班老师这样的话：“我们这样布置好我们这样布置好吗吗”“”“还有什么是我能帮忙的还有什么是我能帮忙的”当时的我听到配班老师的这句话真的是当时的我听到配班老师的这句话真的是觉得再忙再累都充满干劲，因为我们两位老师都是一条心。最近一段时间由觉得再忙再累都充满干劲，因为我们两位老师都是一条心。最近一段时间由于多了一项电脑方面的工作，有时常常要请她带看下班级，俞老师不但没有于多了一项电脑方面的工作，有时常常要请她带看下班级，俞老

17、师不但没有一句埋怨，还把班级工作做的井井有条，每当我有歉意对她说：一句埋怨，还把班级工作做的井井有条，每当我有歉意对她说：“不好意思，不好意思，辛苦你了。辛苦你了。”她总是回答我：她总是回答我：“客气什么，都是一个班的，你去忙你的吧，客气什么，都是一个班的，你去忙你的吧，有什么事跟我说一声就可以了。有什么事跟我说一声就可以了。”其实这一切的一切，我都记着，感激着，其实这一切的一切，我都记着，感激着，因为我相信所有的老师都知道，如果一个班的老师不能很好的配合，相互的因为我相信所有的老师都知道，如果一个班的老师不能很好的配合，相互的包容和理解的话，班级的工作是绝对开展不好的。包容和理解的话，班级的

18、工作是绝对开展不好的。 在这里我感受到了老师之间的亲情。人们都说，三个女人一台戏，可是在这里我感受到了老师之间的亲情。人们都说，三个女人一台戏，可是在这里却是没有小肚鸡肠的老师，大家在一起像是好姐妹，有事大家来帮忙，在这里却是没有小肚鸡肠的老师，大家在一起像是好姐妹，有事大家来帮忙，这是经常的事，不用多提，你看，俞老师旅游回来了，总会给我带来一份小这是经常的事，不用多提，你看，俞老师旅游回来了，总会给我带来一份小礼物，虽然只是纪念品或特产小吃等，却传达了一份心意，增进了一份感情。礼物，虽然只是纪念品或特产小吃等，却传达了一份心意，增进了一份感情。再看，我们一起外出购物、买一样的物品，共同分享逛

19、街的乐趣，有时甚至再看，我们一起外出购物、买一样的物品，共同分享逛街的乐趣，有时甚至是在激烈地争论着，可是这是在陈述自己的观点、见解，事后大家还是和和是在激烈地争论着，可是这是在陈述自己的观点、见解，事后大家还是和和气气、亲亲热热，没有一点隔阂。气气、亲亲热热，没有一点隔阂。30案例分析：案例分析：v提高工作效益：幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好的运作，提高工作效益：幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好的运作，幼儿教师彼此之间经常处于一种工作中的合作态度，有助于教师间潜能幼儿教师彼此之间经常处于一种工作中的合作态度，有助于教师间潜能的充分发挥。由于幼儿教师是一个比较特殊的群体，

20、这个群体中的每个的充分发挥。由于幼儿教师是一个比较特殊的群体，这个群体中的每个人都有极赋个性色彩的知识、经验和智慧特长，如果只是孤立地发挥作人都有极赋个性色彩的知识、经验和智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能也是有限的，需要群体的力量加以整合使之产生多种效能，用，其效能也是有限的，需要群体的力量加以整合使之产生多种效能，发挥更大的作用。因此，幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的发挥更大的作用。因此，幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的影响是一种整体效应，新型的幼儿教育管理思想倡导打造团队精神，提影响是一种整体效应，新型的幼儿教育管理思想倡导打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识

21、、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。v影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神，影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神，潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。v有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离不开攻坚克难有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离不开攻坚克难的精神，更

22、需要团结协作的合力。的精神，更需要团结协作的合力。31v理念和政策法规：理念和政策法规：幼儿园教育活动指导纲要（试行）幼儿园教育活动指导纲要（试行）、托儿所、托儿所、幼儿园卫生保健管理办法幼儿园卫生保健管理办法、3-6岁儿童学习与岁儿童学习与发展指南发展指南、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准、江苏省江苏省学前教育条例学前教育条例、中小学幼儿园安全管理办法中小学幼儿园安全管理办法三岁前小儿教养大纲三岁前小儿教养大纲、江苏省江苏省03岁婴幼儿岁婴幼儿早期教养方案（试行）早期教养方案（试行）等等等等321、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

23、（含合格公民的要求）（含合格公民的要求）6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全将保护幼儿生命安全放在首位。放在首位。7.尊重幼儿人格尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被被尊重的基本权利尊重的基本权利。）。）21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及及政策政策规定。规定。26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内

24、容、要求和基熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。本原则。33案例描述：案例描述：用心尊重孩子的个性用心尊重孩子的个性 我班有个叫王金鹏的孩子，那简直是一个标准的我班有个叫王金鹏的孩子，那简直是一个标准的“天不天不怕、地不怕怕、地不怕”。在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是。在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是把这个打哭了，就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃把这个打哭了，就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃的，只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢；的，只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢；有时甚至人家不在他就拿。每天我不知批评他多少次。但他有时甚至

25、人家不在他就拿。每天我不知批评他多少次。但他对待老师的话，只当作是耳旁风。平时在家里，他也是不听对待老师的话，只当作是耳旁风。平时在家里，他也是不听大人的话，满小区乱跑。大人的话，满小区乱跑。 对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没奏效，心对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没奏效，心想：由他去吧。平时做游戏，我也一般不理他，上课很少提想：由他去吧。平时做游戏，我也一般不理他，上课很少提问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错，我问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错，我也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。这样一来，他更加也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。这样一来，他更

26、加放肆，搞得班里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。有放肆，搞得班里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。有时我就想：这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏，毛时我就想：这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏，毛病一犯再犯就是不改呢？病一犯再犯就是不改呢？34 一次家访，和他的家长谈起了他在园的表现，希望家一次家访，和他的家长谈起了他在园的表现，希望家长协助共同管理，没想到，他的家长一提他也感到头痛，说：长协助共同管理，没想到，他的家长一提他也感到头痛，说：“在家里很调皮，不是不管他，也没少打了他，就是不改。在家里很调皮，不是不管他，也没少打了他，就是不改。都是他爷爷、奶奶把他惯坏了，不过他很听

27、他爷爷的。都是他爷爷、奶奶把他惯坏了，不过他很听他爷爷的。”当当时我想：有说了听的就好办。爷爷说的话，他为什么能听呢？时我想：有说了听的就好办。爷爷说的话，他为什么能听呢？带着这个问题，我又走访了他的爷爷。他爷爷说：带着这个问题，我又走访了他的爷爷。他爷爷说：“这个孩这个孩子心眼不坏，就是个性太强，越不让他干的，他越是干，是子心眼不坏，就是个性太强，越不让他干的，他越是干，是个个顺毛驴顺毛驴。” 回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平时做

28、游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法长。平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法引导他：引导他：“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。”等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和等等。教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：过去的他，真是判若两人。家长也非常高兴地说：“在家里在家里也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。”35案例分析

29、案例分析 每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年龄小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更龄小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更需要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重需要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重他们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取得当的教育他们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取得当的教育方法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊方法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊心，恐怕你永远也教育不好他们。心，恐怕你永远也教育不好他们。 要尊重孩子个性，呵护

30、孩子自尊，是优化教育方式的要尊重孩子个性，呵护孩子自尊，是优化教育方式的前提条件，违背了这一点，我们的教育往往是徒劳的。尊重前提条件，违背了这一点，我们的教育往往是徒劳的。尊重不是把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意不是把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。见与看法，相信幼儿有自己的见解。 对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。无论什么个性的对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个解

31、幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发展。幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发展。 36专业素养：专业素养：v师德：基本的做人道德师德：基本的做人道德底线底线和作为教师的职业操守和作为教师的职业操守（自尊自律自尊自律）。）。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。具有良好职业道德修养，为人师表。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。作用。16.富有爱心、富有爱心、责任心责任心、耐心耐心和细心。和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于善于自我调节情绪自我调节

32、情绪，保持平和心态。，保持平和心态。21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定及政策规定。37案例描述：我会拼图了我会拼图了 游戏开始后，然然来到了建构区，只听见建构区的小朋友大声说道：“已经五个人了！”我马上建议他去其他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的“哼！”了一声。他环视了一下四周似乎没有他想要去玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧？”他马上回答：“不高兴！”我明白他心里在想什么，我马上安抚道：“不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好？”他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最少块的拼图“猫和老鼠”。 起先，然

33、然拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这块拼图是什么颜色的？”“黄色的。”“对！”你再找一找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是不是拼在这里？”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什么？”他说：“老鼠！”看到他有一点感兴趣了，我又继续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪里？”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色的拼图了？”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的图案对

34、不对？38 通过先观察后尝试最后检验的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真地拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里 终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师！我拼好了。”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢？刚才你猜的对不对？”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。”他没有拒绝，点了点头39案例分析 v以上案例中，我们可以看出，耐心是保证幼儿教育质量的一部分，也是作为幼儿教师必须具备的基本素质之一。v俗话说得

35、好：“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，这正是耐心的一种深刻的体现。英国心理学家瑞恩女士在其耐心的力量一书中，对“耐心”也做了较深刻的阐述。她鲜明地指出“耐心是一种能力”！每个人都知道遇事得耐心，但很多的人在很多时候，一遇到具体情况，却都无法耐得下心来，这不能不说耐心确实是一种能力。v幼儿教育不同于中小学教育，尤其是幼儿教师面对的是一群年龄较小，根本没有自我服务能力或自我服务能力很弱同时又富有自身特点的孩子，所以在教育过程中幼儿教师要耐心地去了解幼儿的兴趣、需要、并努力使集体教学满足幼儿的学习需要。40v专业技能：专业技能： 具体为：将教育理念落实到教育行为上的具体为：将教育理念落实到教育行为上的

36、能力能力开发、整合、实施课程的能力；观开发、整合、实施课程的能力；观察和解读幼儿的能力；面向全体和促进幼儿察和解读幼儿的能力；面向全体和促进幼儿个性发展的能力；反思提升的能力；与家长个性发展的能力；反思提升的能力；与家长社区沟通的能力；环境创设的能力；组织实社区沟通的能力；环境创设的能力；组织实施游戏的能力等。施游戏的能力等。418.信任幼儿信任幼儿, 尊重个体差异尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。求。10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为

37、习惯。惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力想像力，发掘幼儿的，发掘幼儿的兴趣兴趣爱好。爱好。 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。重要的学习方式。15.重视幼儿园、重视幼儿园、家庭家庭和社区的合作，综合利用各种资源。和社区的合作，综合利用各种资源。22.掌握

38、不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。法。 23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。策略与方法。 24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解了解有特殊需要幼儿有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。的身心发展特点及教育策略与方法。27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保

39、育和班级管理的知识与方法。理的知识与方法。28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。与救助的基本方法。 42案例描述案例描述：因材施教，绘画带来的反思因材施教，绘画带来的反思 班上有个名叫丁丁的幼儿，开学初每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀！”他说：“我不会画”。针对这一情况，我开始对他进行了几天的观察，发现他不是不会画，而是胆小不敢入手画，画坏了生怕老师要批评，对自己没有足够的自信心。 一次，我在绘画小兔活动中，发现他开始画了，但画得很脏，一张白纸上有好几处黑疙瘩，每当我走到

40、他身边时，他都会紧张地用双手捂住画，双眼注视着我，我知道他是不想让我看见他的画，怕被老师批评，收画时我又向往常一样一个一个地收起来，可是经验告诉我，这时不能去批评他，要找出他好的地方去鼓励他，因为这样的孩子，最怕老师批评他，心理承受能力较差。于是，我就说：“丁丁小朋友画画有进步了，你们看：他画的花草多好看呀！”听了我的表扬和鼓励，他高兴地露出了微笑。接着，我又说：“但就是有点脏，希望他今后画得干净一点，好吗？”以后，每次在画之前我就先提醒他，注意画面的干净，采取有目的地引导，少批评，多鼓励的方法。一段时间后，他逐渐的能从老师的肯定与信任中，获得强大的推动力，开始对自己有了信心。现在，他的绘画水

41、平有了明显的进步，绘画的兴趣也增强了。 43案例分析案例分析 v幼儿之间的个体差异是客观存在的，这种差异体现在幼儿的原有经验原有经验、发展水平发展水平、认知特点认知特点、能力倾向能力倾向上。每个幼儿都是独特的个体，每个幼儿的独特性中蕴含着他独特的成长方式和生长点。教育只有切实关注到每一个孩子，才能在真正意义上做到标准中的“信任幼儿信任幼儿, 尊重个体差异尊重个体差异，主动，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。” v作为一名合格的幼儿教师，不仅对幼儿要有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察幼儿的各个性特点，因材施教。因此，在教

42、育教学的过程中，我们应重视把幼儿的“个体差异”考虑进去，为那些在集体中很放不开自己的孩子们提供能让他们施展自己“才华”的机会和条件，让每一个孩子都能在活动中得到锻炼和有所收获，促进每一个孩子的都能在原有的基础上得到最大限度的发展。44案例描述案例描述：善于捕捉孩子的兴趣善于捕捉孩子的兴趣 有一天中午，吃完午饭的小朋友，像往常一样围在走廊外的花圃边，在边看边说着什么。我没有立即去打扰他们，而在旁边听着 “这是什么呀？”“这是小虫”“它在这里干什么呢？”“你看它在动呢，”“它没有脚用什么走呢？”文杰伸出手试着要去抓，可是又把手缩了回来，这时，泽桦走过来大声说：“这是小蛇呀！”听这么一说有好几个人“

43、呀”的往后退，看到我在旁边连忙告诉我：“老师，这边有条小蛇呢！”我笑着告诉他们：“这不是蛇是蚯吲，是一种生活在地里的小动物。” 这时其他的小朋友也走过来七嘴八舌地说开了：“小蚯蚓你怎么会在这呢？”“它是不是生病了？”“小蚯蚓有没有嘴巴呢？吃什么东西呢？”“它能听到我们说的话吗？”等等，小朋友的兴趣是越来越高，我心一动，这不就是一个非常好的科学活动吗？我便不急于马上告诉他们答案，而是找了个玻璃瓶放了一些土把蚯蚓放在里面，告诉幼儿蚯蚓现在迷路了，想和你们交朋友，让我们给它一个暂时的家吧。我把它带回教室让小朋友们观察，然后设计了一个关于“蚯蚓”的主题活动，结果取得了较好的教育教学效果。45案例分析案

44、例分析 兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。 案例中的“蚯蚓事件”说明，小朋友对小动物的兴趣始终保持在最高点上。 孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。对于孩子们探索的火花，我们是否能发现，关键在于我们是否是个有心的人。孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背。作为老师，我们应该有一双敏锐的眼睛，我们不能对孩子“违背”常规的举动只说：“不能这样”，而应该学会把握教育契机。只有这样，才能发现孩子探索的火花，使每个孩子在最近发展区内得到最大限度的发展，因此老师走进幼儿的心灵世界，去耐心倾听孩子在说些什么，去仔细捕捉孩子的兴趣，分析孩子的需求，努力读懂孩子这本书。46

45、教育时机的显现 一般来说，孩子突然热衷的行为，往往是符合该年龄发展水平的新需要，如新的兴趣倾向、新行为的出现、提问和追究特定事物、同伴争议等，这些正是机会，捕捉他们并创造条件，提供刺激，诱发经验，在幼儿自身需要的基础上组织活动，满足发展的需要。（流星花园)47案例描述案例描述 激活孩子的想象力激活孩子的想象力 这是大班的绘画活动长颈鹿，孩子们正在兴致勃勃地绘画。老师巡视在孩子中间，看着一只只或笨拙或稚气或可爱的长颈鹿在孩子们的笔下跃然于纸上，心中是说不出的高兴。 为了丰富孩子们的想象力，让孩子大胆作画，老师又一一走到他们身边引导提示：你的长颈鹿在干嘛？它喜欢和谁在一起呢？它有好朋友吗？这时老师

46、看见小雄的画纸上画着一只大长颈鹿，背上还有只小长颈鹿。就问道：“小雄，能跟老师说说你画的是什么吗？”“这是长颈鹿妈妈，它背着小长颈鹿，它们一起在森林里散步呢！”嗨，没想到这孩子的想象力这么丰富！赞叹之余，老师兴奋地举起小雄的画让全班孩子欣赏：“瞧瞧，小雄多能干，画得多好，他的长颈鹿妈妈背着宝宝散步呢！” 本以为用小雄小朋友的画启发大家，孩子们一定能展开丰富的想像，创造出极富个性的作品。没想到孩子们交上来的作品却令老师大跌眼镜：不仅有创意的作品极少，而且居然有半数以上的孩子画了和小雄一模一样的情节。48案例分析案例分析 老师能注意引导幼儿发挥想像，并对小雄丰富的想象力和表现方式予以了充分的肯定，

47、这一点上做得无可非议；但她在幼儿绘画过程中对小雄作品的当众称赞和作品展示，却在无形之中给其他幼儿传递了这样一个信息：画长颈鹿妈妈背宝宝散步可以得到老师的夸奖。结果使本该充满想像的创造活动退化成了机械的模仿。 那么，如何处理比较合适？49案例描述我班有个家委会我班有个家委会- 与家长沟通是做好家长工作的重要一环。但因自己年轻，缺乏与家长沟通的经验，再加上性格内向，不善与人打交道，所以做家长工作时心里总是犯怵。如何打破我班家长工作的被动局面呢?我想到了家长，如果能找几位热心的家长帮帮我就好了，对!我要建一个班级家长委员会(简称家委会)。 有了这个主意后，我开始对家长察言观色，偷偷物色人选。我发现，

48、天天和睿睿的妈妈在交往中很主动，敢于发表自己的见解，有时还能提出一些合理的建议；卿卿的爸爸和辰辰的妈妈不仅在教育孩子方面有一定的方法，而且外向的性格使他们在家长中有一定的影响力。一次，离园后我把他们留了下来，说出了自己做家长工作的难处，并真诚希望得到他们的支持。他们热心地劝慰我，表示如果我在家长工作中遇到什么问题，他们愿意帮助我。于是，我就顺势把成立班级家委会的想法告诉了他们。他们非常赞同并对如何开展家长工作提出了自己的建议。在一次家长会上我把成立家委会的事情告诉给全班家长，并宣布了家委会成员名单，鼓励家长积极与家委会代表或老师沟通。50 不久，家委会代表在和我碰头时，向我反映很多家长不了解幼

49、儿园是如何开展教育活动的，他们认为孩子来园后就是玩。针对这个问题，我和家委会成员一致认为，应通过参与活动让家长了解幼儿园的生活，针对家长当前出现的“来园后就是玩游戏”的思想进行讨论，使大家对游戏有一个正确的认识。于是，我们宣布每月举行一次家长开放活动，欢迎家长参加。” 在家委会代表的建议下，我们组织了几次观摩和亲子活动，这样，家长不光是看，还亲自参与、感受游戏活动。这样的活动得到了家长的认可，家长对幼儿园教育有了一定的了解和新的认识。51 家长参与教育的热情虽然高涨起来，但遇到具体问题时却又不知该怎样教育更恰当。针对这一新的情况，我和家委会代表商量，大家决定根据出现的具体问题共同商讨教育方法。

50、我们分几个主题进行研讨，家长根据自己的情况自愿参加。家委会代表主持研讨活动，我从侧面协助组织。有的家长谈了自己在教育孩子过程中的困难，其他的家长则结合自己的育儿体会谈了自己的做法。研讨结束时，有的家长还意犹未尽，跑到我的面前和我交换意见。 一段时间后，在我们的共同努力下，我班的家长工作生动活泼地开展起来了：家长们开始主动和我交流，在交流中我也虚心听取他们的意见，根据需要及时调整活动计划。家园间增进了理解，关系更融洽了。52案例分析案例分析 沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。我们可以看出，这位幼儿教师深谙沟通的技巧，与家长的沟通时非常顺