儿童品行异常儿童心理学课件.ppt

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1、关于儿童品行异常儿童心理学现在学习的是第1页，共60页第一节 品行异常与教育 一、品行障碍定义与分类一、品行障碍定义与分类 1.定义定义 品行障碍品行障碍(conduct disorder) (conduct disorder) ：是：是指指1818岁以下岁以下儿童或少年反复出现违反社会道儿童或少年反复出现违反社会道德准则或纪律、侵犯他人或公共利益的行为，德准则或纪律、侵犯他人或公共利益的行为，包括反社会性、攻击性或对抗性行为。包括反社会性、攻击性或对抗性行为。现在学习的是第2页，共60页一、品行障碍定义与分类一、品行障碍定义与分类2. 分类分类 团伙侵犯型：这类患儿有同伙，对他人常常团伙侵犯

2、型：这类患儿有同伙，对他人常常施行身体暴力，侵犯人家利益。施行身体暴力，侵犯人家利益。 非团伙侵犯型；患儿同伴关系不良，也对非团伙侵犯型；患儿同伴关系不良，也对他人施行暴力，侵犯人家利益。他人施行暴力，侵犯人家利益。 团伙非侵犯型：患儿有同伙，常常表现出团伙非侵犯型：患儿有同伙，常常表现出逃学，离家出走，撒谎。逃学，离家出走，撒谎。 非团伙非侵犯型：患儿同伴关系不良，非团伙非侵犯型：患儿同伴关系不良，也表现出逃学，离家出走和撒谎。也表现出逃学，离家出走和撒谎。现在学习的是第3页，共60页二、品行障碍的诊断标准二、品行障碍的诊断标准我国以我国以CCMD2R提出的诊断标准有三条。提出的诊断标准有三

3、条。1 1品行障碍发生于儿童少年期，持续半年以上；品行障碍发生于儿童少年期，持续半年以上；2 2至少有下列行为中的一项：至少有下列行为中的一项： (1)(1)经常挑起或参与斗殴；经常挑起或参与斗殴； (2)(2)经常故意伤害他人或虐待动物；经常故意伤害他人或虐待动物； (3)(3)经常故意破坏家里的东西或公共财物；经常故意破坏家里的东西或公共财物； (4)(4)故意纵火；故意纵火； (5)(5)经常偷窃；经常偷窃； (6)(6)瞒过家长全天逃学，一学期三次以上；瞒过家长全天逃学，一学期三次以上； (7)(7)无明显原因离家出走，彻夜不归，至少两次；无明显原因离家出走，彻夜不归，至少两次； (8

4、)(8)经常撒谎，并非为了逃避惩罚；经常撒谎，并非为了逃避惩罚； (9)(9)其他触犯刑律的行为。其他触犯刑律的行为。3 3不是其他精神障碍所引起。不是其他精神障碍所引起。现在学习的是第4页，共60页 三、品行障碍的原因三、品行障碍的原因 1 1社会问题社会问题 社会政治思潮、经济状况、社会道德标准、社会风气社会政治思潮、经济状况、社会道德标准、社会风气等都对儿童的道德、品质、行为和性格的发展有重大影响。等都对儿童的道德、品质、行为和性格的发展有重大影响。他们通过多种渠道对儿童发生潜移默化的作用。他们通过多种渠道对儿童发生潜移默化的作用。 2家庭影响家庭影响 家庭是影响儿童品行发展的最重要方面

5、。许多调查家庭是影响儿童品行发展的最重要方面。许多调查表明，家庭教养不良和物质剥夺、亲情淡漠、亲子关系表明，家庭教养不良和物质剥夺、亲情淡漠、亲子关系对立与敌视、家庭有犯罪成员、对子女缺乏适当监督和对立与敌视、家庭有犯罪成员、对子女缺乏适当监督和养护、父母不和与离异、虐待儿童等均与儿童品行障碍养护、父母不和与离异、虐待儿童等均与儿童品行障碍有关有关。据报导，据报导，6060的少年犯来自破裂家庭。的少年犯来自破裂家庭。 现在学习的是第5页，共60页 3. 幼儿园与学校教育幼儿园与学校教育 从幼儿园起，教师对儿童品行的塑造就有重要作用，从幼儿园起，教师对儿童品行的塑造就有重要作用，教师对学生简单粗

6、暴、冷漠、忽视、惩罚、不公正对待、教师对学生简单粗暴、冷漠、忽视、惩罚、不公正对待、严厉批评都可能导致品行障碍的发生。学校是儿童少年严厉批评都可能导致品行障碍的发生。学校是儿童少年同伴交往的重要场所，不良的社交与品行障碍有关。同伴交往的重要场所，不良的社交与品行障碍有关。 4心理创伤与冲突心理创伤与冲突 父母离异、死亡、自然灾害、意外事故、患重病、父母离异、死亡、自然灾害、意外事故、患重病、受惩罚等均可对儿童的情感和行为产生重大影响。儿受惩罚等均可对儿童的情感和行为产生重大影响。儿童的心理需要不能满足，生理发育冲动与社会规范的童的心理需要不能满足，生理发育冲动与社会规范的矛盾不能解决，经济上依

7、靠父母而自我独立意识又不矛盾不能解决，经济上依靠父母而自我独立意识又不断增强，青春期面临的心理困惑，复杂的人际交往等断增强，青春期面临的心理困惑，复杂的人际交往等等，均可导致儿童少年精神紧张、焦虑不安，产生品等，均可导致儿童少年精神紧张、焦虑不安，产生品行问题。行问题。现在学习的是第6页，共60页 三、品行障碍的原因三、品行障碍的原因 5生物因素生物因素 研究表明研究表明, ,外伤和患臆病的儿童、遗传病患外伤和患臆病的儿童、遗传病患儿都可能出现品行问题。儿都可能出现品行问题。XYYXYY型者的行为问题发型者的行为问题发生率高出一般人群的生率高出一般人群的4545倍，原来认为它是侵犯倍，原来认为

8、它是侵犯性行为的主要原因，现在多数人的看法是遗传和性行为的主要原因，现在多数人的看法是遗传和环境共同作用才使患者侵犯性行为增加。雄性激环境共同作用才使患者侵犯性行为增加。雄性激素与侵犯性有关，所以男性的侵犯性行为更为多素与侵犯性有关，所以男性的侵犯性行为更为多见。见。现在学习的是第7页，共60页四、儿童道德品质培养四、儿童道德品质培养1 1儿童道德品质发展特点儿童道德品质发展特点 小学小学1212年级学生尚未形成道德信念年级学生尚未形成道德信念 3434年级学生才表现出道德方面的愿望，年级学生才表现出道德方面的愿望，但信念还不稳定但信念还不稳定 5 5年级学生开始表现出具有一定自觉性、独立年级

9、学生开始表现出具有一定自觉性、独立性和坚定性的道德信念性和坚定性的道德信念 现在学习的是第8页，共60页2道德品质培养道德品质培养（家庭教育（家庭教育 学校教育学校教育 社会环境教育）社会环境教育）要根据儿童的年龄特点来安排要根据儿童的年龄特点来安排对年龄小的儿童，多从道德行为的训练对年龄小的儿童，多从道德行为的训练入手来培养其道德品质。入手来培养其道德品质。 儿童道德行为的训练一般包括三个部分：儿童道德行为的训练一般包括三个部分： （1 1）道德行为方式的掌握）道德行为方式的掌握 （2 2）道德行为习惯的养成）道德行为习惯的养成 （3 3）道德意志的锻炼）道德意志的锻炼现在学习的是第9页，共

10、60页第二节 常见的品行障碍一、攻击行为一、攻击行为-aggressive behavior-aggressive behavior 又称侵犯行为，是指基于愤怒、敌意、又称侵犯行为，是指基于愤怒、敌意、憎恨和不满等情绪，对他人、自身或其他目憎恨和不满等情绪，对他人、自身或其他目标所采取的破坏性行为。它可以是具体行动，标所采取的破坏性行为。它可以是具体行动，也可以是语言文字。也可以是语言文字。 由一个生物体对另一个生物体传达有害的刺由一个生物体对另一个生物体传达有害的刺激；激； 这个有害刺激的传达带有伤害对方的意图；这个有害刺激的传达带有伤害对方的意图； 攻击者期待这个有害的刺激能达到他所希望攻

11、击者期待这个有害的刺激能达到他所希望的效果。的效果。现在学习的是第10页，共60页第二节 常见的品行障碍 一、攻击行为一、攻击行为 根据性质可将攻击行为分为二类。根据性质可将攻击行为分为二类。 1. 1. 良性攻击行为良性攻击行为：良性攻击行为是指在种族或个体生：良性攻击行为是指在种族或个体生存受到威胁、或者荣誉尊严和正当权益受到损害时所发生存受到威胁、或者荣誉尊严和正当权益受到损害时所发生的防御性行为。它对于个体的生物适应和社会适应及种族的防御性行为。它对于个体的生物适应和社会适应及种族生存与繁衍具有积极意义。生存与繁衍具有积极意义。 2 2恶性攻击行为恶性攻击行为：恶性攻击行为是一类为社会

12、道德、：恶性攻击行为是一类为社会道德、行为规范及法律制度等所禁戒的侵害性行为，它在客观上行为规范及法律制度等所禁戒的侵害性行为，它在客观上导致物品损毁、肉体的伤害和心灵的苦痛，具有一定的残导致物品损毁、肉体的伤害和心灵的苦痛，具有一定的残忍性和破坏性。忍性和破坏性。现在学习的是第11页，共60页攻击行为的形成原因攻击行为的形成原因（一）社会学习论的观点（一）社会学习论的观点1.1.儿童经由观察楷模习得攻击；儿童经由观察楷模习得攻击；2.2.儿童很可能会仿效高地位的人，他们经由攻击得到酬赏或没有被惩罚儿童很可能会仿效高地位的人，他们经由攻击得到酬赏或没有被惩罚的后果使其攻击行为更易被模仿；的后果

13、使其攻击行为更易被模仿；3.3.经由观察或练习，孩子发现表现攻击行为可获得他们想要的经由观察或练习，孩子发现表现攻击行为可获得他们想要的东西，特别是在其他方法不适用而攻击行为又被认可时；东西，特别是在其他方法不适用而攻击行为又被认可时；4.4.儿童过去如有攻击史，观看电视播映的攻击行为，会增强其攻击行为儿童过去如有攻击史，观看电视播映的攻击行为，会增强其攻击行为表现几率；表现几率；5.5.若家庭成员具有较强的攻击性，儿童更易表现出攻击行为；若家庭成员具有较强的攻击性，儿童更易表现出攻击行为；6.6.攻击性行为对他人具有强制影响力，当一个人对他人采取攻击行为时，攻击性行为对他人具有强制影响力，当

14、一个人对他人采取攻击行为时，另一个人也倾向于以攻击行为响应。另一个人也倾向于以攻击行为响应。现在学习的是第12页，共60页 （2 2）榜样的攻击言语：）榜样的攻击言语： 打他的鼻子打他的鼻子/ /把他扔起来把他扔起来/ /打倒他打倒他/ /踢他踢他（1 1）榜样的攻击行为）榜样的攻击行为: :击打击打竖起来抛向空中竖起来抛向空中击打头部击打头部踢来踢去踢来踢去现在学习的是第13页，共60页 （3）检测对攻击行为的模仿 现在学习的是第14页，共60页（二）心理技巧训练理论的观点（二）心理技巧训练理论的观点 个体表现攻击行为是因为他们缺乏表个体表现攻击行为是因为他们缺乏表现适当行为的能力，具有攻击

15、倾向的儿童表现适当行为的能力，具有攻击倾向的儿童表现攻击的行为不只是因为他们拥有较多这样现攻击的行为不只是因为他们拥有较多这样的行为，而且也是因为他们的行为中较少有的行为，而且也是因为他们的行为中较少有利社会行为。利社会行为。现在学习的是第15页，共60页 攻击行为经过适当干预可以减少。干预方法有家攻击行为经过适当干预可以减少。干预方法有家庭治疗、学校教育、示范和强化等。要注意行为庭治疗、学校教育、示范和强化等。要注意行为转换，开展转换，开展体育锻炼体育锻炼，让愤怒的情绪得以疏泄。，让愤怒的情绪得以疏泄。还要加强社会舆论监督和法律制裁措施。还要加强社会舆论监督和法律制裁措施。 干预策略干预策略

16、 1.1.同理心训练同理心训练 2.2.问题解决技巧训练问题解决技巧训练 3.3.社会学习理论训练社会学习理论训练 4.4.认知行为训练认知行为训练 5.5.社交技巧训练社交技巧训练现在学习的是第16页，共60页二、说谎二、说谎-lying-lying 说谎是指儿童有意或无意讲假话。说谎是指儿童有意或无意讲假话。 有些儿童由于环境及教养因素使之可从说谎中有些儿童由于环境及教养因素使之可从说谎中得到益处，常采用说谎来达到自己的目的和愿得到益处，常采用说谎来达到自己的目的和愿望，当说谎成为一种待人接物的行为模式，这望，当说谎成为一种待人接物的行为模式，这种说谎就是一种品行障碍。种说谎就是一种品行障

17、碍。现在学习的是第17页，共60页二、说谎二、说谎-lying-lying 父母等成年人的不良言传身教，对儿童某些缺点采取过父母等成年人的不良言传身教，对儿童某些缺点采取过于粗暴的惩罚态度，会对儿童起到潜移默化的作用，使于粗暴的惩罚态度，会对儿童起到潜移默化的作用，使他们通过模仿学习或为了逃避惩罚、取得父母欢心、获他们通过模仿学习或为了逃避惩罚、取得父母欢心、获得某些奖励而不惜说谎，如说谎能达到目的，会受到正得某些奖励而不惜说谎，如说谎能达到目的，会受到正强化，患儿会更加喜好说谎，所以应对儿童的说谎及时强化，患儿会更加喜好说谎，所以应对儿童的说谎及时纠正和教育。纠正和教育。 说谎行为还会在一些

18、病理状态下发生，如癔病性说谎、说谎行为还会在一些病理状态下发生，如癔病性说谎、脑病引起的说谎、精神病性说谎等。这些说谎的干预应脑病引起的说谎、精神病性说谎等。这些说谎的干预应重在治疗原发病。重在治疗原发病。现在学习的是第18页，共60页三、执拗与不服从三、执拗与不服从 违拗与不服从违拗与不服从(defiance and disobedience)的儿童行为表现出不顺从的儿童行为表现出不顺从和抗拒性，对权威人物特别是父母和抗拒性，对权威人物特别是父母“挑衅挑衅”反抗，所以又称反抗行为反抗，所以又称反抗行为(oppositional-noncompliant behaviour)。 对这类行为的矫

19、治可采用多种行为疗法，如暂对这类行为的矫治可采用多种行为疗法，如暂时隔离法和消退法等。时隔离法和消退法等。现在学习的是第19页，共60页三、执拗与不服从三、执拗与不服从 患儿症状出现后，父母的反应要注意两方面患儿症状出现后，父母的反应要注意两方面问题：问题：（1）打骂虽可暂时消除儿童表面违拗，但孩子）打骂虽可暂时消除儿童表面违拗，但孩子常常口服心不服，打骂行为还给患儿提供不常常口服心不服，打骂行为还给患儿提供不良的示范作用，导致孩子今后更加违拗；良的示范作用，导致孩子今后更加违拗；（2）不能迁就，不能因为孩子哭闹就放弃原则，）不能迁就，不能因为孩子哭闹就放弃原则，否则患儿会以此为否则患儿会以此

20、为“武器武器”来迫使父母迁就，来迫使父母迁就，满足其不合理的要求。满足其不合理的要求。现在学习的是第20页，共60页四四、逃学和离家出走、逃学和离家出走 儿童的逃学多是由于厌恶学习、反抗教师或家长以及贪玩儿童的逃学多是由于厌恶学习、反抗教师或家长以及贪玩等原因造成的。等原因造成的。 孩子的离家出走并不少见，多数是因为遭受父母的惩孩子的离家出走并不少见，多数是因为遭受父母的惩罚或打骂、继父后母的虐待、学习成绩不好而怕见父罚或打骂、继父后母的虐待、学习成绩不好而怕见父母等原因出走。母等原因出走。 父母要及时发现原因，和有关方面合作，劝说孩子回父母要及时发现原因，和有关方面合作，劝说孩子回家，或让孩

21、子在亲友家中小住一段时期，说清道理，家，或让孩子在亲友家中小住一段时期，说清道理，消除误会，解决存在的问题，以防再次出走。采取严消除误会，解决存在的问题，以防再次出走。采取严厉惩罚或祈求等方式，均不能使孩子的出走行为得以厉惩罚或祈求等方式，均不能使孩子的出走行为得以纠正。纠正。现在学习的是第21页，共60页四、逃学和离家出走四、逃学和离家出走 年龄较大的青少年出走的原因和手段更为年龄较大的青少年出走的原因和手段更为复杂，为了冒险、自暴自弃、认为流浪生复杂，为了冒险、自暴自弃、认为流浪生活比家里自由、恋爱与性问题、对家庭歧活比家里自由、恋爱与性问题、对家庭歧视和虐待的反抗、不良影视榜样和坏人的视

22、和虐待的反抗、不良影视榜样和坏人的引诱等等都会使他们多次出走，四处流浪。引诱等等都会使他们多次出走，四处流浪。 对年龄较大的青少年进行干预比年幼儿童对年龄较大的青少年进行干预比年幼儿童难，主要是查明原因，辅以心理治疗和教难，主要是查明原因，辅以心理治疗和教育辅导。育辅导。现在学习的是第22页，共60页 五、偷窃五、偷窃 偷窃偷窃(stealing)不仅是一种品行障碍，也是少年违法的不仅是一种品行障碍，也是少年违法的重要表现之一。重要表现之一。 开始偷窃时，儿童心情常常矛盾，一方面认识到偷窃是不开始偷窃时，儿童心情常常矛盾，一方面认识到偷窃是不道德的行为，怕被发现后挨揍、丢人，为之焦虑和恐惧；道

23、德的行为，怕被发现后挨揍、丢人，为之焦虑和恐惧；另一方面又迫切想得到钱或物，经不住诱惑。另一方面又迫切想得到钱或物，经不住诱惑。 一般儿童在家偷父母钱包是很容易成功的，如不及时一般儿童在家偷父母钱包是很容易成功的，如不及时纠正，给予严厉批评教育，这种行为会受到侥幸成功纠正，给予严厉批评教育，这种行为会受到侥幸成功的鼓舞而继续发展，孩子的胆量会变得越来越大，偷的鼓舞而继续发展，孩子的胆量会变得越来越大，偷窃的技巧越来越高。此时如有坏人引诱或不良社会风窃的技巧越来越高。此时如有坏人引诱或不良社会风气影响，孩子会走上违法犯罪道路。气影响，孩子会走上违法犯罪道路。现在学习的是第23页，共60页五、偷窃

24、五、偷窃 还有一种偷窃称还有一种偷窃称“偷窃癖偷窃癖”或或“偷窃狂偷窃狂”，它是一，它是一种冲动控制障碍，指反复出现不可克制的偷窃冲动，种冲动控制障碍，指反复出现不可克制的偷窃冲动，偷来的东西不是为了满足个人需要和经济目的，而偷来的东西不是为了满足个人需要和经济目的，而是将它们隐藏、暗地里退还原主、送给他人或丢弃。是将它们隐藏、暗地里退还原主、送给他人或丢弃。 偷窃的干预需要家庭、学校和社会的共同参与和努偷窃的干预需要家庭、学校和社会的共同参与和努力，从品德与法制教育入手，对偷窃行为及时批评。力，从品德与法制教育入手，对偷窃行为及时批评。对偷窃癖患者可采用厌恶疗法和系统脱敏法。如强对偷窃癖患者

25、可采用厌恶疗法和系统脱敏法。如强制偷窃者将制偷窃者将“这不是我的东西，我不应该拿这不是我的东西，我不应该拿”这句这句话写上数万遍，使之对话写上数万遍，使之对“拿人家的东西拿人家的东西”产生厌恶产生厌恶感。感。 现在学习的是第24页，共60页第三节第三节 青少年违法与犯罪青少年违法与犯罪 一、青少年违法犯罪的含义与特征一、青少年违法犯罪的含义与特征 多数学者认为，青少年违法犯罪主要表现是反复发生多数学者认为，青少年违法犯罪主要表现是反复发生持久性的反社会行为，包括违法行为和犯罪行为，前持久性的反社会行为，包括违法行为和犯罪行为，前者是指那些情节轻微、危害小、不能定为犯罪的行为，者是指那些情节轻微

26、、危害小、不能定为犯罪的行为，如逃学、偷窃、打斗、离家出走、少年期性淫乱行为如逃学、偷窃、打斗、离家出走、少年期性淫乱行为等；后者是指抢劫、凶杀和强奸等犯罪行为。等；后者是指抢劫、凶杀和强奸等犯罪行为。 青少年违法犯罪又称少年罪错，中国法典规定，青少年违法犯罪又称少年罪错，中国法典规定，14141818岁为少年。少年违法犯罪多由儿童时期开始，在少岁为少年。少年违法犯罪多由儿童时期开始，在少年期反社会行为充分发展，直到年期反社会行为充分发展，直到18181919岁时明显缓岁时明显缓解，其中解，其中1 14 4成为成为累犯累犯，1 16 6成为成年变态人格患者。成为成年变态人格患者。现在学习的是第

27、25页，共60页我国青少年犯罪占全部犯罪的比例：我国青少年犯罪占全部犯罪的比例：50年代年代3060年代年代6070年代年代7680年代年代80 发展呈上升趋势，犯罪高峰年龄为发展呈上升趋势，犯罪高峰年龄为1518 岁，始犯年龄高峰为岁，始犯年龄高峰为1215岁，岁，812岁以岁以 盗窃为主，盗窃为主，1319岁以打架、行凶和性犯罪岁以打架、行凶和性犯罪 为主。为主。 现在学习的是第26页，共60页青少年违法犯罪是世界性难题，目前青少年违青少年违法犯罪是世界性难题，目前青少年违法犯罪的基本趋向显示出下述几方面特点法犯罪的基本趋向显示出下述几方面特点：低龄化倾向明显，中学生发生率显著上升；低龄化

28、倾向明显，中学生发生率显著上升；为了享乐而违法犯罪的案例增多；为了享乐而违法犯罪的案例增多；大城市或人口稠密地区的发生率高；大城市或人口稠密地区的发生率高；累犯明显增加；累犯明显增加；团伙化明显发展。团伙化明显发展。现在学习的是第27页，共60页 二、违法犯罪的相关因素二、违法犯罪的相关因素 违法犯罪的诱因有很多，青少年面临的各种身心矛盾冲突是违法犯罪的诱因有很多，青少年面临的各种身心矛盾冲突是一类重要原因。一类重要原因。违法犯罪患儿具有一定的心理行为特征。违法犯罪患儿具有一定的心理行为特征。认识方面（吃喝玩乐的幸福观，封建帮派的友谊观，亡命称认识方面（吃喝玩乐的幸福观，封建帮派的友谊观，亡命

29、称霸的英雄观，无政府主义的自由观，低级庸俗的乐趣观）霸的英雄观，无政府主义的自由观，低级庸俗的乐趣观）情感方面（缺乏正义感与道德感；好恶颠倒；强烈冲动性；情感方面（缺乏正义感与道德感；好恶颠倒；强烈冲动性；情绪极不稳定，具有明显的两极性）情绪极不稳定，具有明显的两极性）行为方面（模仿、冲动、残暴、多变、团伙化、盲从）行为方面（模仿、冲动、残暴、多变、团伙化、盲从） 青少年犯罪的心理特点（案例）。青少年犯罪的心理特点（案例）。现在学习的是第28页，共60页三、犯罪的心理预测三、犯罪的心理预测 我国青少年犯罪心理包括如下几类：我国青少年犯罪心理包括如下几类： A A以自我为中心的世界观和人生观；（

30、核心）以自我为中心的世界观和人生观；（核心） B. B. 有难以克制的强烈欲求和恶习；（核心）有难以克制的强烈欲求和恶习；（核心） C C挫折和压抑，发泄不满，忌妒心、报复心和仇恨心；挫折和压抑，发泄不满，忌妒心、报复心和仇恨心； D D有某种与犯罪相适应的能力和条件；有某种与犯罪相适应的能力和条件； E E有犯罪动机；有犯罪动机； F F道德感和义务感淡漠或缺失；道德感和义务感淡漠或缺失； G G自制力缺乏，不顾后果，冲动与冒险；自制力缺乏，不顾后果，冲动与冒险； H H逃脱惩罚的侥幸心理；厌世轻生、不企图逃避惩罚；逃脱惩罚的侥幸心理；厌世轻生、不企图逃避惩罚； I I一定程度的精神异常或心

31、理变态；一定程度的精神异常或心理变态； 犯罪性格指数犯罪性格指数A B CDEHIZFG现在学习的是第29页，共60页四、青少年违法犯罪的干预四、青少年违法犯罪的干预 干预强调预防为主。干预强调预防为主。 幼儿园、学校与社区的预防工作也很重要。幼儿园、学校与社区的预防工作也很重要。 传统上采用的是集中干预方法，如工读学校、拘留中心的传统上采用的是集中干预方法，如工读学校、拘留中心的改造等，其效果不能令人满意。改造等，其效果不能令人满意。 监外干预，为犯罪青少年提供多种服务、教育、工作培训，监外干预，为犯罪青少年提供多种服务、教育、工作培训，避免重提犯罪史，可以减少屡犯率。避免重提犯罪史，可以减

32、少屡犯率。 对违法犯罪青少年还可进行多种行为治疗，如认知治疗、家对违法犯罪青少年还可进行多种行为治疗，如认知治疗、家庭治疗、社会学习等。庭治疗、社会学习等。现在学习的是第30页，共60页现在学习的是第31页，共60页第四节第四节 成瘾行为成瘾行为一、成瘾行为的含义与特征一、成瘾行为的含义与特征 成瘾行为成瘾行为(addictive- behavior)(addictive- behavior)是指是指强烈地、强烈地、强迫地连续或周期性地求得使用某种有害物强迫地连续或周期性地求得使用某种有害物质的行为。如吸毒、吸烟、酗酒等。质的行为。如吸毒、吸烟、酗酒等。 根本特征：该行为已成为成瘾者生命活动中

33、根本特征：该行为已成为成瘾者生命活动中超必须的部分，这种行为在正常人的生命活超必须的部分，这种行为在正常人的生命活动中不需要，而在成瘾者却是生活中绝对不动中不需要，而在成瘾者却是生活中绝对不能缺少的东西，表现出一定的依赖性，包括能缺少的东西，表现出一定的依赖性，包括社会性、心理性和生理性依赖。社会性、心理性和生理性依赖。现在学习的是第32页，共60页第四节第四节 成瘾行为成瘾行为一、成瘾行为的含义与特征一、成瘾行为的含义与特征 另一重要特征：戒断症状另一重要特征：戒断症状(withdrawal (withdrawal syndrome)syndrome)，它是指中止成瘾行为后出现的一，它是指中

34、止成瘾行为后出现的一系列社会、心理、生理上的异常改变，如空系列社会、心理、生理上的异常改变，如空虚、无聊、绝望、无助、不安、嗜睡、流口虚、无聊、绝望、无助、不安、嗜睡、流口水、流鼻涕、毛孔竖立、全身无力、全身酸水、流鼻涕、毛孔竖立、全身无力、全身酸痛、痛、 出汗、呵欠、食欲差、骨痛、腹痛、蚊出汗、呵欠、食欲差、骨痛、腹痛、蚊走感、欲死等。一旦恢复成瘾行为，不仅戒走感、欲死等。一旦恢复成瘾行为，不仅戒断症状完全消失，而且还产生超欣快感。断症状完全消失，而且还产生超欣快感。 成瘾行为由致瘾源刺激而产生，生活中的致成瘾行为由致瘾源刺激而产生，生活中的致瘾源有很多。瘾源有很多。现在学习的是第33页，共

35、60页二、吸烟的原因与控制二、吸烟的原因与控制 吸烟成瘾的原因：吸烟成瘾的原因之一是吸烟成瘾的原因：吸烟成瘾的原因之一是生物因素，香烟中的尼古丁引起欣快感，生物因素，香烟中的尼古丁引起欣快感，所以有人将吸烟称为一种吸毒行为。所以有人将吸烟称为一种吸毒行为。 儿童青少年吸烟主要是心理社会因素的作儿童青少年吸烟主要是心理社会因素的作用，一方面是对吸烟的认知不良，二方面用，一方面是对吸烟的认知不良，二方面是社会环境文化的影响。是社会环境文化的影响。现在学习的是第34页，共60页二、吸烟的原因与控制二、吸烟的原因与控制 吸烟的危害：吸烟的危害： 耗费资金，对本人、他人健康带来巨大危害；耗费资金，对本人

36、、他人健康带来巨大危害； 与几十种疾病密切相关，如肺癌、冠心病、高与几十种疾病密切相关，如肺癌、冠心病、高血压、弱智、骨质疏松、维生素缺乏等；血压、弱智、骨质疏松、维生素缺乏等； 成为人际交往的障碍而不是成为人际交往的障碍而不是“社会润滑剂社会润滑剂”； 吸烟与儿童少年的品行问题直接相关。吸烟与儿童少年的品行问题直接相关。1.控制吸烟控制吸烟现在学习的是第35页，共60页三、酗酒的危害与防治三、酗酒的危害与防治 酗酒的原因：酗酒的原因： 生物原因：酒精是致瘾源，酗酒者有很强的酒精代谢生物原因：酒精是致瘾源，酗酒者有很强的酒精代谢酶系统，酗酒有遗传倾向。酶系统，酗酒有遗传倾向。 心理社会因素（根

37、本原因）：缓解心理冲突、发泄心理社会因素（根本原因）：缓解心理冲突、发泄心理能量；消除烦恼、空虚、胆怯、内疚和失败的心理能量；消除烦恼、空虚、胆怯、内疚和失败的感受；增加个人的勇气与行为能力；一定的社会行感受；增加个人的勇气与行为能力；一定的社会行为规范与礼仪要求。为规范与礼仪要求。1.青少年的饮酒行为常常是由于模仿和抗拒心理而产生，青少年的饮酒行为常常是由于模仿和抗拒心理而产生，一方面是学习到父母长辈的饮酒行为，二方面是用饮一方面是学习到父母长辈的饮酒行为，二方面是用饮酒表达自己的独立性和长大成人的愿望。酒表达自己的独立性和长大成人的愿望。现在学习的是第36页，共60页三、酗酒的危害与防治三

38、、酗酒的危害与防治 酗酒的危害：酗酒的危害： 酒精中毒，兴奋、多语、嗜睡、知觉运动障碍、定向酒精中毒，兴奋、多语、嗜睡、知觉运动障碍、定向障碍、记忆障碍等反应；障碍、记忆障碍等反应； 导致自杀、凶杀和意外事故增加；导致自杀、凶杀和意外事故增加； 肝硬化、脑损伤、心血管病和死亡增加等；肝硬化、脑损伤、心血管病和死亡增加等； 通过胎盘导致胎儿畸形；通过胎盘导致胎儿畸形； 形成酒精依赖，它是一种慢性中毒表现。形成酒精依赖，它是一种慢性中毒表现。 酗酒的防治酗酒的防治现在学习的是第37页，共60页现在学习的是第38页，共60页四、吸毒的危害与预防四、吸毒的危害与预防 常用毒品与作用：（根据药理作用分类

39、）常用毒品与作用：（根据药理作用分类）（1）中枢神经抑制剂酒类，吗啡、海洛因）中枢神经抑制剂酒类，吗啡、海洛因等阿片类，巴比妥类镇静催眠药；等阿片类，巴比妥类镇静催眠药；（2）中枢神经兴奋剂苯丙胺类，可卡因类，）中枢神经兴奋剂苯丙胺类，可卡因类，烟草和咖啡等饮料；烟草和咖啡等饮料；（3）致幻剂大麻，）致幻剂大麻，LSD等；等；（4）挥发性溶剂丙酮等。）挥发性溶剂丙酮等。 现在学习的是第39页，共60页四、吸毒的危害与预防四、吸毒的危害与预防 我国吸毒者常用的药物是镇静安眠和止痛我国吸毒者常用的药物是镇静安眠和止痛药，如吗啡、鸦片、杜冷丁等，安定和利药，如吗啡、鸦片、杜冷丁等，安定和利眠宁等抗焦

40、虑药也成瘾；眠宁等抗焦虑药也成瘾； 近几年来，随着毒品走私活动的增多，可近几年来，随着毒品走私活动的增多，可卡因和海洛因的使用越来越多。卡因和海洛因的使用越来越多。 现在学习的是第40页，共60页四、吸毒的危害与预防四、吸毒的危害与预防 吸毒的原因：吸毒的原因： 1 生物学因素生物学因素: 遗传因素遗传因素 2 个体因素个体因素: 寻求新奇的行为寻求新奇的行为 人格的缺陷人格的缺陷 学习因素学习因素3 心理及社会文化因素：心理及社会文化因素： 心理社会因素心理社会因素: 精神压力、应激精神压力、应激 环境因素环境因素: 精神活性物质的可获得性精神活性物质的可获得性现在学习的是第41页，共60页

41、四、吸毒的危害与预防四、吸毒的危害与预防 吸毒危害：吸毒危害：（1）性格异常，自我概念削弱，自控能力降低，社）性格异常，自我概念削弱，自控能力降低，社会焦虑感增强，人际关系处理不当，易发生攻击行会焦虑感增强，人际关系处理不当，易发生攻击行为、流氓行为和性犯罪活动；为、流氓行为和性犯罪活动；（2）常常倾家荡产，沦为盗窃、诈骗、赌博分）常常倾家荡产，沦为盗窃、诈骗、赌博分子；子；（3）身体素质下降，直至衰竭死亡；）身体素质下降，直至衰竭死亡；（4）败坏社会风气，破坏社会伦理道德和秩序。）败坏社会风气，破坏社会伦理道德和秩序。现在学习的是第42页，共60页现在学习的是第43页，共60页现在学习的是第

42、44页，共60页现在学习的是第45页，共60页第五节第五节 自杀行为自杀行为一、自杀行为的涵义与分类一、自杀行为的涵义与分类 自杀行为自杀行为(suicide behaviour)(suicide behaviour)：有意识、：有意识、自愿地直接结束自己生命的行为。自愿地直接结束自己生命的行为。 故意自伤行为：在外来胁迫和内心冲突、故意自伤行为：在外来胁迫和内心冲突、紧张状态下，故意伤害自己，如割腕、吞紧张状态下，故意伤害自己，如割腕、吞服过量药物，一般都自知不会造成致死后服过量药物，一般都自知不会造成致死后果，选择的时间地点都便于被人发现。果，选择的时间地点都便于被人发现。现在学习的是第4

43、6页，共60页一、自杀行为的涵义与分类一、自杀行为的涵义与分类 中国精神疾病分类方案与诊断标准中国精神疾病分类方案与诊断标准(CCMD2R)提出的自杀定义：提出的自杀定义： 有充分根据可以断定系故意采取自我致死有充分根据可以断定系故意采取自我致死行动，其动机可由于悲观绝望、委屈抗议、行动，其动机可由于悲观绝望、委屈抗议、畏惧罪责、迷信驱使和精神障碍等种种原畏惧罪责、迷信驱使和精神障碍等种种原因。因。现在学习的是第47页，共60页一、自杀行为的涵义与分类一、自杀行为的涵义与分类 自杀分类：自杀分类：1 1自杀意念自杀意念(suicide idea)(suicide idea)：有寻死愿望，但未采

44、取行动。：有寻死愿望，但未采取行动。当事者有冲动性和很强的逆转性，可通过有针对性的恰当当事者有冲动性和很强的逆转性，可通过有针对性的恰当开导，使之放弃自杀念头。开导，使之放弃自杀念头。2 2自杀未遂自杀未遂(attempted suicide)(attempted suicide)：已采取行动，但未导致死：已采取行动，但未导致死亡。有人借这种方式来威胁他人，达到自己的特殊目的。亡。有人借这种方式来威胁他人，达到自己的特殊目的。3 3自杀死亡自杀死亡(committed suicide)(committed suicide)：既有自杀的欲望和企图，：既有自杀的欲望和企图，也已自杀成功。也已自杀成

45、功。（1 1）死亡的欲望战胜生的欲望，毫不犹豫自杀死去；）死亡的欲望战胜生的欲望，毫不犹豫自杀死去；（2 2）由于冲动去自杀。）由于冲动去自杀。现在学习的是第48页，共60页二、自杀行为的理论解释二、自杀行为的理论解释1社会文化理论解释：自杀者结束生命是因社会文化理论解释：自杀者结束生命是因为他对为他对社会环境社会环境的失望所致。人是社会动的失望所致。人是社会动物，是在一定的社会文化背景基础上成长物，是在一定的社会文化背景基础上成长发展起来的，人的价值只能在这种社会文发展起来的，人的价值只能在这种社会文化背景下才能实现；若外界社会文化背景化背景下才能实现；若外界社会文化背景没有人的容身之地，人

46、的生命也就失去了没有人的容身之地，人的生命也就失去了价值，活着也就失去了意义。价值，活着也就失去了意义。现在学习的是第49页，共60页二、自杀行为的理论解释二、自杀行为的理论解释1社会文化理论解释（分为三种类型）社会文化理论解释（分为三种类型）（1 1）功利主义自杀：一个人不能全身心致力于社会，身处）功利主义自杀：一个人不能全身心致力于社会，身处孤立寂寞之中发生的自杀；孤立寂寞之中发生的自杀；（2 2）利他主义自杀：即全身心致力于社会而牺牲自己的）利他主义自杀：即全身心致力于社会而牺牲自己的生命的自杀行为；生命的自杀行为；（3 3）社会反常性自杀：个人对社会的反常状态和突然改）社会反常性自杀：

47、个人对社会的反常状态和突然改变无法适应所致的自杀。变无法适应所致的自杀。 社会文化理论解释的观点虽强调了自杀的社会文化原社会文化理论解释的观点虽强调了自杀的社会文化原因，但忽视了人的生物学特性和心理特点。因，但忽视了人的生物学特性和心理特点。现在学习的是第50页，共60页2精神分析理论解释精神分析理论解释 弗洛依德认为，人的生存与死亡由相应的弗洛依德认为，人的生存与死亡由相应的本能所控制，两者相互作用，死的本能占本能所控制，两者相互作用，死的本能占优势，便发生自杀行为。优势，便发生自杀行为。 人接受了一种挑衅刺激而又不能外泄时，人接受了一种挑衅刺激而又不能外泄时，死的本能就会接受这种刺激，驱使

48、人自杀。死的本能就会接受这种刺激，驱使人自杀。现在学习的是第51页，共60页2精神分析理论解释精神分析理论解释 三个基本原因三个基本原因（1）谋杀）谋杀(恨恨)欲欲（2）被杀）被杀(内疚内疚)欲欲（3）宁死）宁死(无望无助无望无助)欲。欲。 这种学说反映了自杀行为的内在心理活动这种学说反映了自杀行为的内在心理活动与过程，但与过程，但“死的本能死的本能”不易确定，有待不易确定，有待进一步研究。进一步研究。现在学习的是第52页，共60页 3感情交流理论解释感情交流理论解释 自杀也是人类感情交流和沟通信息的一种方自杀也是人类感情交流和沟通信息的一种方式，当人面临某种绝境时，会以自己的生命式，当人面临

49、某种绝境时，会以自己的生命为代价，来表达某种无法向别人发泄的极度为代价，来表达某种无法向别人发泄的极度愤怒，或是惩罚自己可耻的愿望。愤怒，或是惩罚自己可耻的愿望。现在学习的是第53页，共60页3感情交流理论解释感情交流理论解释（分为三型（分为三型）（1）理智型：自杀者经过周密比较、思考，）理智型：自杀者经过周密比较、思考，按理性要求作出自杀选择，具有感情交流按理性要求作出自杀选择，具有感情交流的作用；的作用；（2）无理智型：由于冲动而自杀，用社会价）无理智型：由于冲动而自杀，用社会价值观来衡量是不值得的，如因同伴争吵而值观来衡量是不值得的，如因同伴争吵而自杀；自杀；（3）神经过敏型：在感受情绪

50、活动和信息方）神经过敏型：在感受情绪活动和信息方面过于敏感而自杀，如听说地球要爆炸而面过于敏感而自杀，如听说地球要爆炸而先服毒自杀。先服毒自杀。现在学习的是第54页，共60页 3感情交流理论解释（评价）感情交流理论解释（评价） 感情交流学说反映了人的价值观念在自杀感情交流学说反映了人的价值观念在自杀 发生过程中的作用和意义，也部分反映了发生过程中的作用和意义，也部分反映了 自杀者内在心理活动和个性心理品质，有自杀者内在心理活动和个性心理品质，有 一定科学价值。一定科学价值。现在学习的是第55页，共60页 四、自杀行为的预防与控制四、自杀行为的预防与控制 1加强人的个性心理品质和心理能力的训练。