回望先民时代的爱情——《诗经》爱情诗解读专题 教学设计(4页).doc
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1、-回望先民时代的爱情诗经爱情诗解读专题 教学设计一、教材分析本课来自人教版中学语文必修二,是诗经中的一首叙事诗,它以一个女子的口吻,用生活化的语言讲述了自己的婚恋悲剧,揭示出男权社会中女子悲剧命运的必然性和普遍性。氓是高中语文第二册第二单元的第一篇教读课文,本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的基础上,领悟课文的思想感情,了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”。作为单元的第一篇课文,其重要性不言而喻,在这首诗歌的学习中,教师要加强诗歌鉴赏的指导,教给学生鉴赏诗歌的方法,这对学生今后鉴赏诗歌起着引领作用。诗经可以说是中国古代诗歌的源头,而它质朴的面貌,古雅的气质,厚重的底蕴并不为学生们所熟悉,所以我希
2、望通过这一课的学习,能够让现代心灵去触摸一下久远的过去,找到一些心灵的共鸣,以增进学生对我国古代诗歌面貌和特征的了解。并借此提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。二、学情分析高一学生已有初步的文言知识积累,借助注解能基本了解诗歌大意。在初中阶段他们就接触过诗经中的名篇(关雎蒹葭),对其特点和风格有所了解,也具备了初步的诗歌鉴赏能力。而且他们的主体意识、参与意识强烈,适合自主鉴赏、合作探究的学习方式。而且他们的信息技术应用能力很强,很快就可以适应网络环境下的教学。 三、教学目标及教学重难点1、知识与能力:(1)通过阅读诗经中的爱情诗,在积累并运用诗经当中有生命力、有表现力的语言的同时,培养学生对诗歌运用
3、语言来描绘形象和表达情感的鉴赏能力。(2)通过学习研究诗经爱情诗的鉴赏、评论性的文章,进一步巩固学生已有的(即初中阶段形成的)体验式的、感悟性的思维能力,如想象和联想;初步培养学生思辨性的思维能力,如分析和综合,鼓励学生有个性地表达。2、过程与方法:(1)认识并理解诗经那种直觉感发式的歌咏形式,那种乡土情怀、伦理情意、宗国情感的以人为本的民族文化精神;(2)阅读并理解诗经作品的思想内容,准确地把握诗经作品中的形象和情感,有个性地表达自己的独特感受和独立见解;(3)以体验和感悟为基础,通过分析、综合等思维方式得出自己的结论。3、情感态度与价值观:(1)学习诗经爱情诗,感受先民时代自由淳朴的爱情,
4、通过深入思考,树立正确的爱情观。(2)感受诗经以人为本,关注个体生命的人文情怀,描绘真实生活的现实主义创作倾向。(3)品读诗经,感受诗歌的源头之美,树立诗意生活诗意审美的意识。4、教学重点:(1)通过阅读诗经中的爱情诗,在积累并运用诗经当中有生命力、有表现力的语言的同时,培养学生对诗歌运用语言来描绘形象和表达情感的鉴赏能力。(2)阅读并理解诗经作品的思想内容,准确地把握诗经作品中的形象和情感,有个性地表达自己的独特感受和独立见解5、教学难点:通过学习研究诗经爱情诗的鉴赏、评论性的文章,进一步巩固学生已有的(即初中阶段形成的)体验式的、感悟性的思维能力,如想象和联想;初步培养学生思辨性的思维能力
5、,如分析和综合,鼓励学生有个性地表达。四、教学方法、过程及整合点整个专题共计研读9首诗分别是氓关雎蒹葭桃夭木瓜将仲子采葛静女子衿,学生还要研读大量的作品赏析和研究文章,因此不是一课时可以完成的,需要统筹规划,才能保证专题学习有序、高效地进行。因此背景知识铺垫、原作精读、鉴赏示范、写作引领等几种教学方法,并分三步完成。第一步:诵读与品评,主要在课前完成,教师引发纸质作品陪注释,学生需要去主题网站看诗经概述文章,自己了解背景知识。对于9首作品,学生需要借助工具书,更要借助网络查找详细的注释,理解诗句意思。并在QQ群中提出问题,师生就这些问题进行交流,在课前完成知识背景铺垫。课堂上教师会就学生问题集
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