出师表 公开课教学设计(线索清晰,结构完整)(4页).doc

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1、-出师表 公开课教学设计(线索清晰,结构完整)-第 4 页出师表第三课时教学设计一、 教材分析：出师表在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。出师表就文体来说，是一篇臣子向帝王陈情言事的表，情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。主要让学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。语文课程标准指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想

2、启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生体会到诸葛亮的“表”情达意。二、 学情分析：本次执教的班级是九年级7班，九年级的学生对于古文的学习与已经有一定的基础，也积累了相当的古文词汇，但本文较长，文言词汇居多，理解起来也不太容易。九年7班的学生平时上课较为活跃，但缺乏思考，看过三国演义的学生寥寥无几，对诸葛亮的了解更是知之甚微，因此对于让学生体会诸葛亮这篇出师表所流露出来的真挚感情有一定的难度。本节课是第三课时，前面两课时已经把课文的注释基本疏通了，这是为了让学生更地理解课文，分析诸葛亮是如何“晓之以理，动之以情”的。三、 教学目标：

3、1、 让学生通过朗读课文，理解文章内容，积累重点文言字词含义。2、 了解课文写作背景，了解诸葛亮“晓之以理，动之以情”的表现手法。3、 感受诸葛亮质朴无华、精炼恳切的语言风格，感知诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的人格精神。四、教学重点难点：1.重点：感知文章内容，积累重点文言字词含义。2.难点：了解诸葛亮“晓之以理，动之以情”的表现手法，感受诸葛亮质朴无华、精炼恳切的语言风格。五、教学课时：第三课时六、 教学过程：（一） 复习导入，温故知新：同学们，上节课我们已经疏通完出师表的字义，基本了解了文章的大意。现在来检测一下大家对文章重点字词是否已经掌握了。（PPT出示重点字词）光、义、刑、遗、诹开张 痛

4、恨 感激 卑鄙 驱驰 开张圣听 引喻失义 陟罚臧否 作奸犯科 裨补阙漏 斟酌损益【学生活动】：翻译以上重点字词，并朗读。（二）通读课文，感知内容：1、一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮为何要在出师之前写下出师表？明确：后主刘禅：昏庸无能。政治局势：益州疲弊,此诚危急存亡之秋也出师成功的关键：保证国内政事稳定，需安排好各种事宜。2、 刘备千叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪几点意见？请在文中找出相关的一句并用简洁的语言概括出来。【学生活动】：学生小组讨论思考，而后回答。明确：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；三是亲贤臣，远小人。（1-5段是文章的第一部分，提出建议。）（三） 品读课文，“表”情达意：1、

5、 同学们，如果是你向别人提建议，你会采取什么样的方法让对方接受你的建议呢？2、诸葛亮是如何让刘禅接受他所提的建议的呢？大家是否有注意到，文中有一些反复出现的字眼，你能够找出来吗？你能从中读出什么？如：（1）然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。“先帝”在整篇表中出现了13次，这不仅是表达对先帝的怀念，更是让自己提的建议“名正言顺”，更有说服力，让后主刘禅在情感上更容易接受。（2）诚宜开张圣听 宜付有司论其刑赏 （3

6、）不宜妄自菲薄 不宜偏私（4）愚以为宫中之事 愚以为营中之事 （5）愿陛下亲之信之 愿陛下托臣讨贼兴复之效 明确：这些口吻体现诸葛亮对后主刘禅的不放心、谆谆教导、殷殷期盼、不是父子胜似父子。【学生活动】：揣摩作者的心情，有感情地朗读以上相关的句子。3、白帝城托孤，刘备说：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”诸葛亮完全可以取而代之，但他并没有这样做。那是为什么呢？（阅读6-7自然段）通过对往事的追述，表达了自己出师的缘由是“报先帝而忠陛下之职分也”，想以感情打动后主，让出师“名正言顺”，让后主体会先帝创业的艰难，以听取自己的建议。【学生活动】：揣摩作者的心情，感情地朗读以上相关句子。4、教师总结：本文语言质朴、精炼恳切，不用典，无比喻，处处是作者作为臣子与长辈对后主刘禅的真情流露。字字有情，句句有意，情真意切，感人至深。后来文天祥，陆游每每读到表文，总是潸然落泪。（PPT展示资料）读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝。四、布置作业。1、背诵出师表 2、课外阅读诸葛亮传