商务英语专业核心竞争力提升路径探析精选教育文档.doc
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1、商务英语“专业核心竞争力”提升路径探析随着世界经济的一体化,具有较强商务英语能力的高素质人才越来越成为经济和社会发展的迫切需求。而在供给体系中,组成结构正在发生着变化,商务英语专业学生所占的比例正在逐渐下降,据统计,目前仅占40左右;与此同时,一些“准英语专业”(比如商学、国际贸易和物流等)学生英语综合技能的提高,他们的专业能力和英语表达能力并不比一般英语专业的学生差,反而更加适应了社会的发展需求,竞争力凸现,非常突出地表现在全国性的英语演讲大赛等考试中,非外语专业学生的成绩往往超过外语专业学生。面对此种情况,商务英语理应以“专业核心竞争力”以切入点,深入开展调研,确定问题的根缘,找出解决的办
2、法,从而使商务英语专业具有一种独一无二的能力,形成足以战胜任何对手的强大竞争优势。 一、调研情况 据调查,2007年3月,教育部首次批准对外经济贸易大学设立高校第一个商务英语本科专业。同时,也批准在高职高专设立商务英语专业。经过10多年的发展,截止目前,几乎所有的高校都开设了商务英语专业,可以说,全国性的“商务英语热”业已形成。已经形成了较成熟的培养体系,达成了一些共识,如认为“商务英语”(Business English)是语言结合社会经济发展的一种功能变体,指人们在商务活动中所使用的英语,通常由三个要素组成:商务背景知识(经贸、金融、公关、管理、营销等领域)、专业领域的语言和商务交际技能;
3、另外,各高校制定的培养目标大致相同:具有扎实的英语语言基础知识;具有较强的英语听、说、读、写、译的应用能力;能熟练地运用所学知识从事国际商务的谈判、管理、翻译和文秘工作;通过英语专业四级、大学英语六级、剑桥商务英语(BEC 3)、托福(成绩不低于580分)和雅思(成绩不低于600分);获得英国LCCI的国际职业证和报关员资格证书等。横向对比,目前在商务英语专业方面取得卓越成就的学校也有很多,如上海对外贸易学院。该学院整合校内外实践教学资源,打破按学科设置实验室的传统格局,突破基础实验室和专业实验室的界限,构建校级的“国际商务实验中心”,形成“国际商务链”的七个具体实践环节;但是,大部分高校商务
4、英语大而空,有体系没内容,存在的很多的问题,带来的后果是培养的学生“竞争力”日趋下降,急需发展和完善。 二、问题所在 通过对学生调查显示,学生普遍具有较强的听、说、读、写、译等英语能力,而在商务背景知识、商务交际技能方面普遍较欠缺。追根溯源,问题大多表现在日常教学的安排上,表现在: 1.教师的问题 在大学里,由于受传统教育模式的影响,我国外语教师大多属于“语言型”或“语言文学结合型”的人才。他们的语言基本功底扎实,教学经验丰富,能够胜任语言基础课的教学,但是他们知识结构单一,大多数不具备相关专业课的基本知识和实践经验。在授课过程中,无法深入、透彻地讲授商务专业知识,造成学生难以真正掌握商务英语
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