初中化学新课程教材人教版上教版和鲁教版特点综合分析.doc

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1、初中化学新课程教材（人教版、上教版和鲁教版）特点综合分析世纪之初，我国正在进行第八次基础教育课程改革，此次改革力度前所未有，如教材的编写出版就改变了原来国家统一使用一套教材的格局，目前初中化学新教材主要有人民教育出版社的、上海教育出版社的和山东教育出版社的，这三套教材与原来的初中化学教材相比较均有较大的改变，尤其是课程理念、课程的内容、教与学方式的改变等，同时三套教材各有自己的特色，对这些方面，目前深入研究比较的不多。 现在各地正陆续进入新课程，故研究不同版本教材的特点，对教育管理部门及使用新教材的教师均有指导意义。下面对新一轮基础教育改革下的初中化学新教材(人教版、上教版和鲁教版) 的特点进

2、行分析，总体比较新旧教材的变化，重点分析两套教材的内容特点，并就在新课程下学生、教师的变化，教材的适用性简单谈易一下自己的几点见解。（鲁教版分析见后面）1、人教版、上教版两种版本共同的特色(1) 新教材内容选择反映了课程理念，即以提高学生的科学素养为主旨，贯彻以学生发展为本的思想1 ，遵循内容标准的要求，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标的整合，改变了旧教材一味注重“双基”(基础知识与基本技能) 学习的局限性，从多方面注重学生的发展。 其中，对于过程与方法这一目标的实现，新教材特别注重科学探究的学习，所设立的探究活动形式多样，如实验、调查、参观、资料收集、讨论、交流、辩

3、论等，强调学生亲身体验知识的获取过程。与此同时，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，例如，观察、测量、记录、分类、比较、类比、假说、模型化、收集信息、处理数据等，使学生受到科学方法的训练，形成和发展探究能力。(2) 新教材十分注意联系学生的生活实际以及材料、能源、健康、环境、生命科学等现代社会问题，反映化学发展的最新成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，在对学生进行科学教育的同时，进行人文精神的教育。例如，上教版“调查了解当地居民使用燃料的种类，综合环境保护、经济利益、节约能源等方面的因素，给居民合理使用燃料提出改进的建议”，人教版“调查你周围的环境中白色污染的情况及形成的原因，用

4、照片、漫画或板报的形式来渲染白色污染的危害，并提出治理的建议，呼吁大家都来为减少白色污染而共同努力”等。(3) 新教材改变旧教材单调的呈现方式，加大以图代文和利用图画资料等创设学习情景的力度，版式新颖、活泼，栏目设置丰富多样，有效实用，例如，上教版的“整理与归纳”、“练习与实践”、“活动与探究”，人教版的“讨论”、“资料”、“ 化学。 技术。 社会”等。此外，新教材还加强了与学生的对话功能，语言生动、简明、得体，对学生的评价，除传统的纸笔测验外，更注重通过活动表现评价学生的探究能力、情感态度与价值观，强调过程评价与结果评价并重。2、两种版本的不同点(1) 在注重学生学习方式的转变方面针对多年来

5、形成的初中化学“听、记、背、练”的现状，课程标准提出“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，强调科学探究是一种有效的学习方式，为此，新教材设置了大量的探究活动以改变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习的兴趣，培养创新精神和实践能力2 。1) 为了改变学生的学习方式，彻底改变传统的“以教师为中心”的教学模式，教材建构了多种栏目的组合，如人教版围绕课题设置的栏目有:活动与探究、探究活动实验报告、讨论、课堂练习、调查与研究、习题、家庭小实验、资料、化学。 技术。 社会、学完本课题你应该知道、本单元小结、拓展性课题等11项，上教版围绕章的主题设有:章导学、观察与思考、联想与启示、

6、活动与探究、拓展视野、练习与实践、交流与讨论、你已经知道什么、整理与归纳、本章作业及某些隐姓栏目如科学方法介绍、实验安全操作规则、化学史实等，共有11 项。2) 学习方式的设置情况。 上教版设置有:观察、调查、资料收集、讨论、实验、写科普习作、阅读、分组学习、合作学习、调查资料记录、编写专题科普小报或黑板报、举办科普报告会、写调查报告及归纳整理等，人教版设置有:观察、调查、资料收集、讨论、辩论、实验、阅读、写探究活动报告、写心得体会、写调查报告、比赛、编写韵语、歌谣或快板、编制资料卡片、合作学习等。两种版本中， “调查、资料收集”这一学习方式在习题均有呈现，这是新教材的一个重要特点，即在习题中

7、增加了开放题和实践题的比例，据统计，上教版此类题目共55 题，人教版共31 题。对于“归纳整理”这一学习方式，上教版在每一章的结尾进行一次总结，而人教版，不仅在每一单元结束有一个小结，而且在每一课题结束也有一个小结(2) 在突出与社会、生活实践联系方面，初中生思维发展偏重于具体形象思维，多属经验型，学习知识需要感性经验支持，无论学什么，只有当学习发生在有意义的背景时才是有效的，因此，为了改变旧教材纯化学知识而过于学科化的情况，新教材注意设置一定情景让学生学习，关注人类面临的与化学相关的社会问题，在广泛的生活和社会背景下，强化化学知识与技能的相互渗透，实施课程内容的综合性和开放性。两种版本均努力

8、突出与社会，生活实践的联系。 特别是上教版，在学习每一节或每一个知识点前，几乎都从“你已经知道什么”、“联想与启示”等小栏目开始，力求从学生的实际生活经验或已有的知识出发，引入所有学习的知识，例如，第5 章第一节金属与金属矿物，就是以“你已经知道什么”引入知识，“你知道有哪些金属? 见过哪些金属? 把它们的名称和元素符号写在表5 1 中”，关于这一点，是上教版与人教版很大的区别，人教版的情况和旧教材相差不大。两种版本在这方面所加强的力度对比，见下表1。表1 两种版本的力度对比与环保的联系 与重大科学技术的联系 与人类健康的联系上教版 23 15 18人教版 21 12 10(3) 在体现义务教

9、育的基础性方面，两种版本都以课程标准中的“ 内容标准”来建构课程内容，内容标准规定了学生学习所要达到的最基本的要求，新教材改变了课程内容“繁、难、旧、偏”的现状，在基本概念和基本理论方面作了适当降低，例如，对于化学计算，它要求侧重于化学式、化学方程式和溶液浓度方面的最简单的计算，对于过量计算、温度和溶剂量同时变化时的结晶计算等均不作要求。如人教版上、下两册共12 个单元，而上教版上、下两册共9 个单元，上教版步子迈得较大，人教版还是不能摆脱原来的老路子，即注重学生对知识的学习，对知识的讲述力求详尽、系统化，进一步比较它们对同一内容的讲述亦可得知这一点，相比起来，上教版更能体现化学课程标准中关于

10、精选学生终身学习所必备的化学基础知识和基本技能这一要求。可看两个版本的具体内容(与内容标准比较) ，见表2。表2 具体内容的比较 核外电子的排布 原子核的构造 简单化合物的命名 气体的溶解度上教版 没有提及 在“拓展视野” 作为节中的一个知识点 没有提及 中介绍人教版 作为课题的 在课题中介绍 在课题中简单介绍 在课题中介绍 一个知识点内容标准 不作要求 不作要求 不作要求 不作要求 此外，利用化学方程式的简单计算问题，上教版只要求学生会书写最基本、最简单的化学方程式，当用到其它方程式时，题目中会给出，人教版的计算题不会给出化学方程式，要求相对比上教版高，而内容标准对这一方面的要求是，能正确书

11、写简单的化学方程式，并进行简单的计算。(4) 在利用实验对学生探究能力的培养方面，化学是一门以实验为基础的学科，实验有利于启迪学生的科学思维，有利于揭示化学现象的本质，同时实验还是实现科学探究的重要途径，这是其它手段无法代替的，新教材在一定程度上都强化了实验对培养学生探究能力的功能。1) 实验数目多，形式多样: 新教材淡化演示实验与学生实验的界限，除了比较危险性的实验或现象非常直观的实验，教材中注明由教师演示外，其它一律不分清界限，由老师和学生共同完成。 人教版中大部分实验内容都以“实验”项目呈现，与旧教材相差不大，而上教版的大部分实验内容都以“活动与探究”栏目呈现，对话功能更好，对学生的指导

12、性更强。2) 改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验。例如，人教版上册第110 页“实验室里制取二氧化碳的研究与实践”，上教版上册第95 页对质量守恒定律的验证等，此类实验，人教版共33 个，上教版共92 个，探究性实验给学生的自主空间较大，更有利于改善学生的学习方式。3) 在实验过程中注意科学方法的运用。 人教版把各种科学方法渗透于各类实验中进行，让学生在实验中体会这些方法的重要性，例如，下册第10 页关于金属活动性顺序的探究，在实验过程中一起运用了观察、比较、讨论、对化学现象进行分类、分析、归纳等科学方法。 上教版也十分注意科学方法的运用，此外，它还有意识地设立各种方法栏目，使学生经历

13、相应的思维活动过程，从中体验和认识这些方法，例如，上册共设立了观察、科学探究、比较等6 个方法栏目。3、几点建议(1) 学生的学习方式要改变。 以前学生学习化学，方法就是“听、记、背、练”，被动接受，为考试而学习，新教材的使用，由于教材内容的精简，注意联系社会、生活实际，同时大量探究活动的安排，学生对化学更有兴趣，更能自主地学习，在教师的引导下，学生质疑、调查、探究，在探究中获得未来发展所需的基本知识与技能，学会与人交流和合作，学会创新。(2) 教师的教学方式要转变。 旧教材按学科的逻辑发展与知识的认识顺序来编写，重“双基”的学习，一切均以“告诉”方式呈现，这是传统教师的教学方式的根源。新教材

14、改变了按学科知识点为线索的编排体系，取而代之的是以主题或课题为骨架，以生活、社会、技术相关联的广泛背景为编排体系，内容呈现上体现了科学探究的特点，强调学生通过亲身体验去学习，给学生发表意见和想法的机会较多，在这种情况下，教师的主要任务就是引导学生，指导学生，使学生获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。新教材的使用对老师的要求更高，教师应具有创造性地实施新课程的能力，掌握新的教学策略、教学基本功，要作为研究者去开发课程资源，创设教学情景，努力拓宽知识面，使自己的教育教学工作向专业化方向发展3 。(3) 由于两个版本各有特点，故可根据各地经济文化的实际情况选用。通过上文比较可知，上教版的实验数目比人教版的多，上教版共124 个，人教版共104 个。 此外，人教版某些实验所用仪器比上教版简化，比如水的电解实验，人教版使用很普通的仪器，而上教版使用水的电解器。 人教版某些实验所用的材料非常生活化，比如头发、鸡爪、红墨水、小花、鸡血、植物皮、果皮等，人教版对于许多实验现象都配以逼真的图片，现象非常直观，达58 幅，而上教版仅29 幅。 再者，人教版的家庭实验比上教版的多，人教版是14 个，上教版是5 个。 综上所述人教版较适合于全国大部分地区，而上教版较适合部分发达地区，因为只有发达地区实验条件才较完善，才能更好地贯彻这一目标。