浅谈怎样提高高中数学课堂教学的有效性.doc

《浅谈怎样提高高中数学课堂教学的有效性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈怎样提高高中数学课堂教学的有效性.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈如何提高数学课堂教学的有效性【关键词】：有效性、问题情境、教学设计、问题意识【摘要】： 本文根据高中数学新课程标准的要求，从创设问题情境、优化课堂教学设计、课堂提问等几方面提出了提高数学课堂教学有效性的几点措施。 “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从要我学到我要学。” 所以高效的教学就是学生能获得充分发展，其内容包括知识与技能、学习过程与学习方法、情感态度与价值观的和谐统一发展，这是从新课标的基本理念来规定“

2、发展”的。那么，如何提高数学课堂教学的有效性、让数学课焕发出生命活力，在这里结合自己的教学实践谈一点自己的看法：一、 创设有效问题情境、构建和谐温馨的课堂环境数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。 例如在讲指数函数时，可从一则新闻报道引入：1994年8月，美国考古学家在阿拉斯加州一处地窖中发现一具女童尸体，在无史料记载可考证的情况下，考古学家却能测定出这具女童大约死

3、于公元1200年。你知道考古学家是怎样知道古尸的年代的吗？其实这是根据人体中含有的一种放射性元素“碳-14”衰变速度与尸体内的“碳-14”的含量进行推算的。又如在讲等差数列时，可引用南北朝张丘建算经中“今有女子不善织布，逐日所织的布以同数递减，初日织五尺，末一日织一尺，记织三十日，问共织几何”来创设情境。总之随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会、虚假造作，热闹浮躁，看似生动的教学活动，而把数学真正的知识和方法放在了一边，或放在次要的位置，就会本末倒置，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂

4、教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，要凸显教学的实用性和实效性，科学合理的创设情境，让问题情境创设回到服务于数学课程的总目标这一轨道上来。 课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”，师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性，尊重学生的主体地位，了解学生的心理特点，给予

5、学生自由发展的空间，为学生探索新知创设条件。教师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下和今后的多方面发展和成长。只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高二、 要提高课堂效率，必须精心设计课

6、堂教学 教学设计是教师为达到一定的教学目标，运用一定的教育思想作指导，系统地规划自己的教学行为而形成的教学思想。具体地说，教学设计要解决三个问题：教学设计要依据教学原理，遵循教学规律，结合教师对教学内容和学生情况的分析，确定教什么。教学设计要依据教学目标的计划性和教学资源、教学对象、教育者的客观现实性，创造性的设想采用何种手段和过程，实现教学目标，解决怎样教的问题。教学设计要把与教学有关的各种因素看作一个系统，用系统的观点来分析每一因素，力求实现教学过程的最优化。 一节高效率的课堂教学，必须至少从以下两方面进行精心设计：教学内容的精心设计和教学过程的精心设计。所谓教学内容的精心设计是指教师课前

7、要做到一方面认真备课，吃透教材，认真把握教材内容的“数学内涵”和其相互关系，抓住其核心和相关的问题。甚至要能做到超越教材，组织好教学内容，设计好教学内容的循序渐进、深入浅出，要让在同一堂上的不同学生各有所获。教学内容能在有限时间内完成，实现教学目标。另一方面，要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。再就是还要认真备学生，要熟悉和了解学生的基本情况，包括学生现有知识储备情况、学生学习的态度、班级学生基础分层情况等等，才能做到在课堂上遇到突发事件时仍然具有保持镇定、随机应变、从容应对的教学机智，以和克服困难需要具有的耐心、恒心、意志力和

8、执着精神。所谓教学过程精心设计，是指精心设计知识呈现的方法，精心设计逻辑思维的过程，精心设计与学生互动交往的方式等等。教师是学生学习活动的参与者、引导者，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系，而不应游离于学生思考和生生互动之外。教学过程的设计应遵循数学学科知识的特点，由浅入深，由简到难，逐步推进。还要遵循学生智力发展的客观规律，过程设计要能充分调动学生的想像力，激发学生的发散思维，培养学生的科学态度，培养和提高学生的分析和解决问题的能力。当然，过程设计中还要做到有利于学生学习兴趣，调动他们的学习欲望，让他们能积极主动

9、地参与到学习过程中来。三、 注意提问、讨论和思考的有效性要提高课堂教学的有效性，就必须注意不同课型时的不同环节的有效性。数学教学不管采用何种教学方式，都是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的，问题是数学教学的中心。因此教师的问题意识是影响教学设计质量的重要因素。引导学生思考时所提问题要有效，有效地“提问”能激发学生积极参与讨论、积极开动脑筋思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣，且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。有效提问是一个很微妙的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学

10、生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问，必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且，是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办，自问自答。另外，老师还要有培养学生提出问题的意识，即教师在教学设计中

11、，一方面，要留给学生自由支配的“空白时间带”，留给学生创设提出问题的时空，另一方面，要鼓励学生用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢于向权威挑战，对教材写的、教师说的、名人提的问题敢于质疑；还要注意教给学生提出问题的方法，如归纳推测、类比联想、改变属性、逆向思考、数学实验、追溯过程等，让学生在数学情境中、问题解决中发现新问题，提出新见地，调动他们的积极性，培养他们的问题意识和创新精神。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，作为新高中数学课程标准的实施者的高中数学教师，为了适应新课程标准的要求应在教育观念、教学模式、教学方法、教学设计、教学过程等方面进行改革，不怕失败，勇于探索，既要吸

12、收老教材中的精华，做到对传统的辨证扬弃，又要接受新思想新观点，才能跟上时代的潮流，适应教育发展的要求，培养出社会需要的综合型人才。参考文献：1) 高中数学新课程标准2) 中学数学教学参考2007.1-23) 中学数学教学参考2008/8简介：赵莉，乐陵市第二中学数学教师，1992年毕业于德州师范专科学校数学系，1997年山东大学数学系本科毕业。任教十多年来，工作认真努力，于1995年被评为乐陵市优秀教师，99年被评为乐陵市教学能手，所教学生多次在省数学竞赛中获奖。德州市中学数学教学优秀论文评选交流材料浅谈如何提高数学课堂教学的有效性姓 名：赵莉 工作单位：乐陵市第二中学电 话： 邮 箱：6 / 6