初高中英语衔接学法指导校本课程.doc

《初高中英语衔接学法指导校本课程.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初高中英语衔接学法指导校本课程.doc（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初高中英语衔接学法指导课程纲要 宫兆阳一、课程名称：英语学法指导二、课程目标通过本课程的学习,学生可有效弥补初中阶段存在的知识和能力的缺陷，养成良好的学习习惯和学习品质,形成有效的英语学习策略,为高中阶段的英语学习打下坚实基础.三、开设年级：高一开学初四、课时：2-3课时五、课程内容授课内容分两部分：一是集中学习，二是分散渗透一 集中学习的内容1、兴趣引导，探讨高中英语学习的基本要求，引导学生做好高中英语学习的心理准备和学习方法上的思考2、从语言学习的角度对学生进行学法指导 1）词汇学习指导 2）语法学习指导 3）高中英语能力要求 4）应对考试策略的指导二分散渗透的内容 1、课堂学习基本要求

2、落实 2、课文学习要求 3、阅读技巧指导 3、写作方法指导六、教学模式及方法倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会；多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价，服务角色，交流共享；将“目标策略评价”过程及“活动体验表现”过程有机结合起来。七、教材选用 教师根据本校课题研究成果自编、收集、整理。学生的校本教材由学校按实际选课人数统一印刷，分发给学生。八、课程评价 主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的过程。 以学生学习经验交流的方式进行发展性评价 初高中英语衔接学法指导教 案第一课时一、 教学目标：分析初高中英语学习特点的不

3、同,介绍高中英语学习的基本要求。通过兴趣引导，引导学生做好高中英语学习的心理准备及引起学生在学习方法上的思考二、 教学内容：通过美文赏析激发兴趣，分析初中学习的特点，提出高中学习要求。 三、 教学过程1、 自我介绍：二到三名同学台前口头英语自我介绍2、 讨论：（1）初中课堂如何听课？什么时间记笔记？ （2）课前是否预习课后如何巩固？ （3）英语课堂学习的侧重点是什么？ 3、高中英语学习的基本要求（1）课堂听课的基本要求养成课堂做笔记和课后整理巩固的习惯。在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。没有上课记笔记的习惯。而高中的英语学习，由于知识量的增加，只考脑子记是不行的。因此，要准备一个笔记本

4、，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好：好记性不如烂笔头这样，有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。 （2）课前课后预习巩固的基本要求高中英语对学生的预习是英语学习的一个重要环节。学生课后务必做到“两看一做”，即“看”前节课的课堂笔记，将课堂上的知识点进行复习巩固和再记忆，然后“做”相应的习题来巩固新知识并完成作业，最后“看”（预习）老师第二天要讲授的东西，对老师要讲授的内容先有个认识和理解，不理解的句子做好记号以便在老师讲解时能有的放矢的听讲。一个单元一复习；一个月，再总结复

5、习一遍。这样的反复认知和记忆，才可以牢记和运用知识。 （3）积极主动学习 高中英语学习要求学生多做练习，注重并善于积累。这就要求学生要有积极主动的学习习惯。首先，把多做练习变成自己的学习习惯。高中课堂容量大，各个知识点的复现率不高。因此，学生应自觉地通过多做练习，增加知识点的出现率才能帮助自己记住繁多的知识点。另外，阅读能力写作能力等也需要通过大量的练习不断地去摸索体会才能提高。其次，养成善于积累的习惯，要求学生无论课堂老师讲的，还是练习时自己遇到的，只要是自己不会的知识都要及时的记在本子，经常复习巩固，这样通过不断积累再现，学生英语水平就会在平时点点滴滴的学习中不断提高。整理错题集也是一个很

6、好的积累知识的方法。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药；同时提高改错的目的性和自觉性另外, 养成学习使用工具书的习惯。指导学生选择一本好的词典，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，3、 课堂小结: 高中英语内容丰富，知识面广，涉及文化、教育、历史、地理、科技、农业等各个领域。高中教材中课文较长，教材内容的变化，词汇量激增，课文难度加大，这一切加大了高中英语学习的难度。另外高中英语学习要求学生 由知识性学习转变成着重能力的提高， 这些都需要很好的适应。第二课时一、 教学目标：通

7、过语法学习指导，帮助学生形成语法学习的基本框架，看清自己的语法学习的基础，明确高中语法学习的要求。通过基础的补缺为初高中语法学习的衔接打好基础二、 教学内容：勾勒语法基本框架，明确语法学习基本内容，语法基础不缺三、 教学过程：1、自我介绍：二到三名同学台前口头英语自我介绍2、讨论：初中语法学了那些内容？3、观察及分析： a .句子的主要结构 a (抓住主要结构抓住句子的主要意思)分析句子的成分：主语 谓语 宾语 定语 状语明确句子成分有助于理解结构复杂的句子，理解复杂的句子结构。 4、 朗读下列句子，按主谓结构划分下列句子1) 2) 3) 4) d 5) a 6) a 7) 8) 9) 10)

8、 11) t 12) 13) a 14) I t 15) I a 16) 17) t 18) I I 19) I t 20) I () 5、快速抢答基本练习 (一). 指出下列句中主语的中心词 . . . s s .(二) 选出句中谓语的中心词 I t . . ? a . ? t . I . a . . ? (三) 挑出下列句中的宾语 t . . . ? , ? . . . . t . (四) 挑出下列句中的表语 . ? . . . (五) 挑出下列句中的定语 , . ? 1 3. I . . I ! (六) 挑出下列句中的宾语补足语 . . . . I . ? (七) 挑出下列句中的状语 a

9、 . . . . , . . I , . .6、课堂小结：完整的句子的基本结构主语+谓语扩充的结构 （定语）主语+谓语+宾语+状语巩固练习：分析句子的基本结构，补充完整句子。1) a 2) a 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 写出十个主谓结构完整的句子。第三课时一、 教学目标：教学目标：通过语法学习指导，帮助学生形成语法学习的基本框架，看清自己的语法学习的基础，明确高中语法学习的要求。通过基础的补缺为初高中语法学习的衔接打好基础.二、 教学内容: 拓展句子的结构勾勒语法的基本框架，是学生形成语法学习整体概念 三、 教学过程：1、 自我介绍 2、 检查作业3、 拓展观察下面句子

10、的谓语动词( ) 1. ? I . A. B. C. D. ( ) 2. a ?A. B. C. D. ( ) 3. , a .A. B. C. D. ( ) 4. , .A. t B. t C. t D. t ( ) 5. a , .A. ; B. ; C. ; D. ; ( ) 6. a .A. B. C. D. ( ) 7. .A. B. C. D. ( ) 8. , I t , I .A. B. C. D. ( ) 9. s , . .A. B. C. D. ( ) 10. ? , I .A. B. C. D. 1-5 6-10 分析：谓语的基本构成：时态助动词情态动词拓展： 非谓语动

11、词 . . . . .复习宾语从句I . .I t .她不知道发生了什么。 I .我想知道你是否能帮我改I () I a .I t .讨论：宾语从句应注意什么问题拓展：从句充当主语 . . 宾语从句 主语从句 复习状语从句 分析下列句子的结构1. , . (副词)2. , . (介词状短语)3. , I . (不定式)4. a , . (过去分词)5. I a I .（原因状语从句）分析：状语（说明谓语动词的时间，原因，条件等）作状语可以是副词介词短语从句等分析下列句子的结构(1) , .(2) I .(3) I t I .(4) Im .(5) .(6) .分析：状语从句的基本结构是 主句+

12、 连接词+从句（状语从句）考察主要看连接词掌握怎么样？快速抢答1 .A. B. C. D. 2. a .A. B. C. D. 3. .A. B. C. D. 4. .A. B. C. D. 5 , t .A. B. C. D. 6. I .A. B. C. D. 7. , .A. B. C. D. 8. , .A. B. C. D. 9. , .A. B. C. D. 10. , .A. B. C. D. ：1-5 6-10 定语从句介绍复习状语：翻译： a （说明 动词的状态的为状语）关于定语：翻译： a .a I 修饰说明名词的词可称为定语。作定语的可以是冠词、形容词或者定语从句。定语从

13、句有很多讲究了，这不细说了，这可是高中的语法重点。 小结：语法框架总结句子基本结构状语宾语谓 语主语定语非谓语动词谓语时态的灵活运用和虚拟语气从句扩展（定语从句 状语从句，主语从句，复杂句子混合应用） 助动词 时态定语从句 冠词 形容词 名词 l壮语从句 副词 介词短语 宾语从句 名词 代词情态动词 时态名词从句名词第四课时一、 教学目标：掌握科学记忆单词的方法二、 教学内容：复习初中所学音标，学习科学记忆单词的方法三、 教学过程：1、 熟读音标图英语国际音标表（48个）元音（20个）长元音/短元音/ 双元音/辅音（28个）轻辅音/浊辅音/轻辅音/浊辅音/鼻音/ 半元音/ 边音/2、 划分音节

14、元音字母辅音字母笼统划法：一随后二分开开音节元音字母读音闭音节元音字母的读音重读音节3、 拼读课本第一单元的单词小结：元音字母读元音音标辅音字母读辅音音标，组合和规律外的是记忆重点第五课时一、教学目标：熟悉了解高中阅读要求，理解高中英语的大容量阅读二、教学内容：阅读技巧指导三、教学过程阅读技巧介绍 良好阅读习惯的培养原则大多数人在阅读的时候，有很多不利于提高阅读效率的习惯。以下简介几种：1.音读很多人都有出声阅读的习惯。这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制。因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。此外，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇诵，有时是喉诵。读写

15、活动都会影响眼睛的扫视速度。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。2.心读心读是一种很难觉察到的阅读习惯。在阅读的过程之中，人体的任何部位，包嘴，头喉都不动。只是在心里自言自语，一字一句地读出每一个词。由于这只是一种内在的说话方式，因此要改掉比较困难。所以要强制自己在深入理解文章的同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以逐渐改掉这种坏的习惯。3.指读指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向。况且对英语考生的要求不是考其注意单词的位置，也不是让其在每个单词上都平均

16、花费时间，而是让他们把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。恰恰是这种指读的习惯妨碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。4.复视复视即回视，重读现象。阅读能力差的人往往过分依赖复视，以至于养成习惯。所以阅读大量难度适宜的读物，就不会因遇到生词或不懂的短语，句子和段落而回过头再来看，以至于养成复视的习惯。阅读时要尽量控制自己，尽量做到一眼读完就读懂。如果这样效果仍不明显，可选用遮盖训练法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。这样反复联练习可见成效。5.头的摆动有的人在阅读文章时，头部会无意识地左右摆动。这也是一种不良的阅读习惯。在阅

17、读的时候，他往往会使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样一来，当他顺着一行字往下读的时候，就会轻微地摆动头部。而当他开始另一行时，就会很快地转回去，以便使鼻尖再次对准要读的部分。这种情况下头的摆动，自己往往自己意识不到。而正是这种不必要的动作，对阅读速度产生影响。因此，在阅读时要想办法检测并控制头的移动，以便养成阅读时只移动视线的习惯。6.查字典我们在做题的时候，往往会遇到部分生词，有的人查字典寻词义，而忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决。只是频繁地查字典。这看似勤奋。实则用手代替了脑的思考。阅读时，查生词的次数过多，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养

18、。事实上，有很多词完全可以根据上下文线索以及构词法推测出来。比如上下文同义或反义现象，关联词，以及前缀和后缀等。除了以上提到的各点之外，还有一些不良的阅读习惯也会在一定程度上影响阅读效果。比如说有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响。有的人身体乱动，还有人过多地进行语法分析等现象。而这些现象频繁的出现就会变成不良的习惯，影响阅读的效果，应当予以纠正。 . (魏立明，孙长顺：2001 )英语阅读的方法和技巧一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写

19、，译等；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后

20、复习。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。这对于了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有

21、限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。1.快速泛读平时要养成快速泛读的习惯。这里将讲的泛读指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。要求读得快，理解掌握书中主要内容即可（文秋芳，1996）。要确定一个明确的数额，要结合自己的实践，量体裁衣。同时应注意读物的难易程度，单纯以速度衡量效果是不全面的。2.计时阅读有的人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准

22、确率就降低了。这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一。那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。高考中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右。因此平时计时阅读训练每次进行5至10分钟即可，不宜太长。因为计时阅读精力高度集中，时间长了，容易疲劳，精力反而容易分散，没有效果。所以训练时可以由老师或自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，应见成效。3.略读我们把略读也可称为跳读或者浏览。这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能。而所谓的略读，实指尽可能快的阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。也就是说略读要求读者有选择

23、地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，而抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。我们在进行略读训练时要注意以下技巧：（1）要利用排版格式，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字脚注、标点符号等。对书和文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有关的细节极其相互关系。（2）以一般速度阅读。阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等（3）阅读段落的主题句和结论句。聚统计，大约有80%的主题句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。（4）注意关联词，如转折词, ,序列词,

24、 等.4.查读查读又称为寻读。同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。熟练的读者运用查读，获得具体信息，以提高阅读效率。查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时间，地点，数字等。而对其他无关部分则略去不读的快速阅读的方法。（文秋芳，1996）。运用这种方法就能够在最短的时间之内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。作为一种快速寻找信息的阅读技巧，查读既需要速度，又要求查读的准确性。具体地说，查读带有明确的目的性，有时针对性地选择问题的答案。因此可以把整段的文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示或摘下。既要保证查

25、读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧作应用文体裁的阅读题型，成效更见显著。查读及略读不同。略读时读者事先对材料一无所知，而查读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。为了进行有效的查读，读者应运用以下技巧：（1）利用材料的编排形式。资料多半按字母顺序排列，如字典、邮政编码及参考资料等。但也有按年代或类别。总之是利用某种逻辑方法排列的。（2）利用章节标题和说明。查读之后首先看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的资料，或者哪一部分包含哪些资料。这样就可以直接翻到那个部分进行寻找。（3）抓提示词。读者找到所包含信息的章节，准备查读。这就要留心及那个具体信息有关的提示词。找到提示词之后

26、，就可以采用一般速度获得所需要的信息。我们在做阅读理解时，这几种阅读方法也会交叉使用到，具体步骤为：（1）先精读问题，了解题后做到心中有数。（2）用目光略读全文，捕捉有关信息。可利用标题、主题句等。例如，读记叙文时我们要问5W，即为何()、什么()、谁()、何时()、何地()、怎样()。例如要找一个人名，我们可以直接找到含有这个人名的句子。（3）停下来读这个句子。如果是答案。我们这个问题就解决了，如果不是，可以继续搜寻查找。同时注意一些关键的提示词和标点符号。四、 结语实际上正如我们所体验的，阅读不是一个繁长线形的过程，不必要把所有的文章一一阅读。根据不同的阅读目的，可以采用不同的阅读方法。可以跳过某个词语、句子，甚至不必要的段落去获取必要的信息。我们中国有句成语：“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读的重要性。对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，都是学生们练出来的。所以我们的学生以及其他英语爱好者，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要及长期的阅读实践相结合。只有这样，才会尽可能地克服英语中存在的三大障碍，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力25 / 25