汉滨区中小学校本研修.doc

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1、汉滨区中小学校本研修教 师 手 册任教学校 安康市汉滨区鼓楼小学 教师姓名 雷 玉 荣 专业职称 小学语文高级教师 主教学科 小学语文 年 度 2012-2013学年度 安康市汉滨区教学研究室 制个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1、读书笔记2、校本培训记录3、公开课教学设计4、教学反思5、听评课记录6、教学论文四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、评估意见校本研修教师手册填写须知1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交中心校审核，填写评估意见。2、时限为上年9月1日至次年8月31日。3、文档用word输入，所填

2、文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。一、个人信息 姓 名雷玉荣性 别女（照片）职 称小学高级教师学科小学语文联系电话邮箱地址二、个人校本研修方案研修主题小学语文习作教学存在问题及策略研究问题提出缘由一、教师方面存在问题：1、习作时间充足，却缺乏有效指导。举一个典型例子：三年级习作课上，教师布置写作题目是介绍自己课余生活。然后让同学们自己说一说习作内容，讨论一下写作内容，再请同学们欣赏一篇佳作，最后要求同学们开始

3、创作。在中年级课堂上，学生掌握习作方式和方法本来就少，这样放任自流、漫无目地指导，学生习作水平很难提高。无效指导结果必然是学生没可写，不知道怎么写，学生就按照自己想法写。长此以往，学生就形成了不正确习作习惯，也就自然写不出好文章。习作导致成为语文教学瓶颈这一结果。2、教师没能从整体上把握新课程标准对小学小学各学段习作教学要求与特点，忽视了小学习作教学阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循习作教学循序渐进原则，因而收效不大。3、习作教学指导过于细致，造成学生习作千人一面现象。作文指导课，教师就读范文，或不厌其烦进行指导，包括如何开头，中间怎样写更加具体生动，又应怎样结尾，都一一详细讲解，反复强调

4、。其结果却是：教师指导越细，学生思维就限制得越死，在写作过程中越不敢越雷池半步，写出文章就难免千篇一律。4、习作评价及时，却缺少针对性。不少教师评价学生习作只写个日期或者“阅、查” 或者“优良中差”、 “ABCD”或分数形式等级评价，要么就是一些如 “语言流畅”、“情感丰富”、“结构清晰”等等缺乏针对性、不求实用“廉价表扬”，这种“冷情批阅”无疑会大大挫伤学生习作积极性，更不能激发学生写作兴趣。二、学生方面存在问题：1、学习作文态度不正确。多数学生习作之初就存在着畏难心理，在平时生活中又不善于观察、积累。作文训练中，常常采取：编：编一些不切实际，没有做过事情；抄：抄一些优秀作文选上作文；仿：仿

5、写作文，事情一样，只是改变人物；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些自认为“省事有效”方法。长此以往，必然停滞不前。2、积累少，缺乏生活。许多学生还没有养成看课外书习惯，不注意进行阅读和背诵，词汇积累少，语言贫乏。文章空洞乏味，淡如白水。没有学会观察生活，在他们眼里没有什么可以值得写下来精彩素材。即使有也因为过程印象不深，胸无点墨不知如何去写。不会表达内心真实感受，因而写出文章只能是一些空洞单调流水账。3、习作话题多样，却缺少真情实感。许多学生认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在作文里流露出来，这是由于许多教师在作文教学中，忽视了学生丰富现实生活，忽视了现实生活对学生意义，总是习

6、惯控制他们思想与情感，限制他们表达顺序、方式与方法。于是，他们开始胡编乱造，不敢流露真情实感。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话；不务实，说大话等现象充斥在学生文章中。学生异想天开和童言无忌都被赶到了习作之外。，学生无法把生活中打动自己事件写得感人。研究目标1、理清各学段习作教学具体要求，改变传统教学方式，构建新型习作教学模式。2、学习交流新习作教学理念、教学方法，努力探索习作教学评价策略。3、培养低段学生写话、写日记、多看书、多观察等习惯，探索中高段学生习作互评交流模式。4、举办习作教学方面经验交流会、实践有特色习作指导课、撰写高质量习作教学论文、教学心得或教学叙事等。研究内容1

7、、学习新课程标准针对各学段习作教学具体要求。 2、通过创设情景，回归生活，不断丰富学生习作源头。3、通过写日记、多积累、重观察等途径，培养学生听、说、读、写、练语文基本技能和语文素养。4、通过师生互动式习作点评，培养学生学习兴趣和自主、合作、交流、学习能力。5、通过探索多元化习作评价机制和对优秀习作大力进行激励表扬方式，给学生营造成就感，标杆立样，激励后进，从而激发学生写作兴趣，培养学生探索精神。研究方法1、行动研究法。2、调查法。3、实验法。4、案例法。5、观察法。研究步骤第一阶段：2012年9月2013年1月，进行教育教学理论学习，调查摸底习作教学中存在问题，进行广泛调研，集中听评课，开展

8、教研交流活动和课堂教学实践，尝试总结习作教学新模式。第二阶段：2013年1月2013年3月，反思小结第一阶段研究情况，学习并思考习作评价方式多元化新途径和新方式。结合习作教学新模式，指导学生写好假期习作作业。第三阶段：2013年3月2013年6月，在课堂教学实践中广泛进行总结验证应用，在应用中探索出习作师生互动点评新机制。第四阶段：2013年6月2013年7月，总结反思，汇集资料，修改补充，推广应用，形成成果，撰写报告，申请结题。完成时间2013年7月至2013年8月三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一读书时间2012年 9月至 2013年1月书目名称语文课程标准（2011年版）文章题目课程

9、内容作者出版社北京师范大学作者主要观点：语言文字是人类最重要交际工具和信息载体，是人类文化重要组成部分。语言文字运用，包括生活、工作和学习中听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化继承，对语言文字运用规范带来新挑战。时代进步要求人们具有开阔视野、开放心态、创新思维，对人们语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求，也给语文教育发展提出了新课题。语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确世界观、人生观

10、、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代优势。语文课程多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中重要地位。读书心得体会：语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流重要方式，是语文素养综合体现，是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。写作教学要帖近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，使学生具有实用写作能力。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”等。做为一名语文教师我，最苦恼是作文课，作文成了语文教师一大难题，习作成了学生望而生畏学习

11、内容。但习作教学是小学语文教学中一个重要环节，它既是教学重点，又是教学难点。学生一听到写作文就头疼，根本不愿意去好好地去写，老师一说到习作教学就害怕，根本不愿意去好好地去谈，因此，学生习作能力无法得到提高。我听了专家讲座后，结合自己教学实践，浅谈我对小学语文习作教学几点心得： 一、留心观察，丰富见闻。语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如五年级上册习作三习作指导。本次习作训练主题是“介绍一种物品”，是包括听、说、体验、写等练习在内一次综合性训练。我让学生先扮演推销员，认真观察一种物品，通过物品外观、规格、用途、使用方法

12、，或亲手制作产品进行推销使学生在听、说中体验成功快乐，对于喜欢东西，孩子自然有道之不尽话要说。 整个教学设计分两个部分：一部分是口语交际进行，让学生把自己观察、收集到材料通过口语交际课进行介绍。第二部分是进行习作，把刚才所说用笔记录下来。让学生在创设“推销”情境中去发挥自己才能，把自己所见、所闻、所感事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色二、习作内容贴近学生生活，让学生能学以致用。让学生到生活中去体验，多方位、多角度地进行训练，课堂作文限制了学生写作动机，这样容易使学生失去写作兴趣。而课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写自己所见所闻，抒发自己情感，比较灵活。学生只要有了

13、素材、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。这样就能全方位、多方面地发展学生写作兴趣。如我在教学第六组课文:“感受父母之爱”时”,先让学生领悟本单元抓住人物外貌,语言,动作进行描写来反映人物思想品质表达方法,然后运用本单元写作知识,写写父母对你爱,写出自己真情实感。三、指导学生用心去体验生活，激发写作动机 ，学生生活是丰富多彩，只有真正去感受生活，有了写作原材料，才会觉得写作也是一件趣事。因此，我将习作指导融入在学生喜爱活动中，积极引导学生去活动中体验，丰富自己感受，激发他们写作动机。因此，为了让学生写好一次活动，我特地选择了学生感兴趣游戏来进行指导。我先让学生观察同学们游戏时动作、神态，特别

14、要留意那让人欢呼一刻。然后再让学生亲自体验一下，要求将自己游戏时动作、心情和想法记在脑里。随后再引导学生进行加工整理，鼓励他们说自己真实想法，将心中感受一吐为快。这样，学生写作欲望被激发，习作自然就水到渠成。学生写后再教给学生修改自己习作一些方法，让学生反复修改自己习作,这是非常重要一步。四、积累素材，提供丰富内容。在教学中，教师应有目有计划培养学生观察事物、分析事物能力，引导学生勤于观察、勤记日记好习惯。除了观察生活积累材料，还可以引导学生通过阅读些课外书等途经来积累材料，这样做既可让学生有话可说，有话可写，又可扩大学生知识量。如，平时老师看到好文章就把它摘抄下来让学生读一读。无论是从报纸还

15、是电视、电脑上都可以。因为老师是学生学习组织者和引导者。因此在学生习作过程中，教师要注意指导和点拔。总之，我们只有找出习作教学中存在问题，才能让学生对习作产生兴趣，增强自信心，才能真正提高学生习作能力，真正让学生喜欢上习作。 读书笔记之二读书时间2013年 3月至 2013年7月书目名称名师课堂经典细节文章题目课前精彩交流作者于永正詹明道出版社江苏教育出版社作者主要观点：课前交流，即是教师在上课前通过与学生随意交谈、游戏、猜谜等活动，其目是通过课前交流，消除师生初次相见陌生、恐惧感，让孩子感到他（她）是一位极为亲切、容易靠近之人。课前交流为课堂营造了良好气氛，课前交流是“点燃快乐课堂火种”。课

16、前交流被教师广泛地运用于异地公开课教学之中。其目是：教师通过课前与学生很好地沟通、交流，从而拉近孩子们和教师之间距离，孩子们对授课教师产生了好感，孩子们面对众多观众压抑心理得到了有效缓解，孩子们能更好地释怀自己，放松自己，以愉悦状态进入课堂，让孩子们成为课堂上主体。课前师生沟通、交流是教师最喜爱教学办法之一。通过课前沟通、交流，师生成为平等对话者、身心自由者、精神快乐，从而让学生以最好学习状态进入学习，得到最好收获，并为老师精彩教学打下坚实基础。在众多名师精彩课堂上，他们精心设计一个个课前交流精彩片断，成为他们精彩教学一道道亮丽风景，从而成为广大教师竞相学习典范。读书心得体会：前不久，学校组织

17、全体教师传阅了名师课堂经典细节一书，作为语文教师我，阅读了小学语文卷。读完后，我感受颇深，特此谈谈我一点体会。这本书十分注重细节，堪称是浓缩精华。作为主编特级教师于永正老师，善于抓住特级教师们课堂中精彩交流、精彩导入、课堂展开、提问、生成、智慧拓展相机评价及结课中各种不同精彩细节，向读者展示，教师课堂教学精彩组织，使读者能从中形象感受到这些优秀教师们教育理念，教学艺术，人格魅力，从而深受启发。在这里，我想以自己曾经执教过一篇课文只拣儿童多处行为例，具体谈谈我感受，此书中展示这一课是由著名特级教师孙建锋教师执教。因为是借班上课，和同学们是初次见面，孙老师以十分幽默轻松方式与同学们交流，达到相互认

18、识，走近学生，让学生放松目。首先孙老师真诚地微笑着置身于学生中间，以“小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？”开头，一下子拉近师生距离，调动起学生兴趣和积极性，使师生于不知不觉中迅速融入到课堂中，随之孙老师打听几个人又让学生们兴致高昂，“同学们知不知道周杰伦？”听到自己所熟悉明星话题，学生们马上来了精神，异口同声振臂高呼：“知道！”接下来几个人物“张惠妹，谢霆锋”更是让学生情绪高涨起来，孙老师准确地把握时机，语调陡然一转，并神秘兮兮问同学们知不知道孙建锋，接着便介绍自己就是孙建锋，这种轻松幽默互动让整个课堂充满着欢声笑语，给人感觉新颖而温暖。接下来，再由认识老师过渡到认识课文作者冰心，使课前导入

19、浑然天成，自然而诙谐。在孙老师执教过程中，他有很多精彩课堂提问，孙老师一开课，就通过课题让学生发问，引起学生好奇心，带着课题疑问走进课文学习理解中，从入目入心朗读使学生了解文章意思，从而解答了学生对课题疑问，“为什么只拣儿童多处行？”“冰心写只拣儿童多处行干什么?等，并且通过朗读说到了“只拣儿童多处行，就能找到春天。”“春游时候，儿童多地方就是春天”等文章精髓。孙老师也很注重学生朗读。他通过让学生练习朗读课文，相应指导朗读课文，师生互动地朗读课文等形式，在朗读中理解了文章，解答了疑惑。例如，在一个学生读到“走进玉澜堂院落里，眼睛突然一亮“时，孙老师马上打断，”停！大家注意他眼神，再重来一次。“

20、于是那位同学又来了一次，这次他读时候，眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。孙老师借势发挥，”到底是神秘一下子让你眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使听课老师和同学，心头一震，眼睛一亮。于是那个学生更有劲头地朗读课文，而且读得十分投入。像这样朗读细节，我在教学过程中就没有注重，没有点拨得这么到位。这次受到启发后，在今后教学中也要注意，这不仅训练了学生基本功，并且使课堂生动有趣，充满童心，充分调动了学生上课积极性，很大程度上提高了教学效率。类似于这样，在细节中突显精彩片断在此书中还展现了许多，这些有价值名师们课堂教学，确实值得细细品位，尤其是让我们这些刚走上讲台不久青年教师更是受益匪浅。这本书，让我学到了

21、许多新教学思路和方法，我将借鉴这些方法，并结合我班学生实际情况，在我教学中不断摸索，不断尝试，不断完善，使自己在前辈指导下，逐渐成熟起来！（2）校本培训之一培训题目“名师之路”全国 “新理念，新课标”第四届小学生态课堂教学研讨会培训时间2013年3月29日至31日培训地点西安文理学院主讲教师于永正、蒋军晶、武琼等培训课时40课时培训主要内容1、专家授课。2、专家讲座、互动点评。3、圆桌会议。4、本地名师同课异构。培训反思2013年3月29日至31日，我有幸赴西安文理学院参加了 “名师之路”之全国 “新理念，新课标”第四届小学生态课堂教学研讨会。会上，专家们对文本解读；对教材把握和处理；对教学设

22、计和教法选择；对课堂掌控等方面，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。下面我就来谈谈我对于本次观摩研讨后感受体会： 1、名师对教材挖掘和理解十分精细。张祖庆老师在执教穷人一课时，为了让学生体会穷人穷，抓住了四个字“睡觉还早”，引导学生通过阅读理解：此时古老钟已敲了十一下，而桑娜却觉得睡觉还早，可见桑娜一家为了维持生计，日子过得多么艰难。学生们在老师引导下，很容易就体会出穷人真穷。而这四个字在我们平时教学中却往往被忽视了。 2、名师们用生动课堂诠释了“新课标，新理念”。蒋军晶老师通过维也纳生活圆舞曲一课教学，让我明白了阅读教学应该教什么，他说：阅读教学一定要帮助孩子在阅读文学作品时有所体验，要通过巧

23、妙提问让孩子在阅读中思考，还要带领孩子学习文章表达方法，学会遣词造句和谋篇布局。蒋老师组织学生思考讨论“鸟叫、花、路、酒馆与音乐关系”，使学生自然进入文本，在阅读中推进思考，在阅读中深入体验。最后让学生写下自己对课题理解，学生精彩发言博得一阵又一阵掌声。课后蒋老师做了精彩报告，恰当举例，幽默语言使我们在笑声和掌声中不禁反思起自己课堂，我们平时教学往往牵痕迹过重，忽视了学生体验，也忽视了学生主体地位。3、名师课堂简约，灵动。年逾古稀于永正老师在讲台上扮起了小猴子，扮起了猴子妈妈，那惟妙惟肖神情，生动形象语言使会场笑声不断，掌声不断。孩子们也在嬉笑玩乐中学会了如何写好人物对话。于老师说：阅读要有方

24、向，要有目，带着写作文目去读书，孩子写作水平一定会提高。他在讲座中指出通背教材是对学生慧根、德性双重戕害，他慷慨言辞告诉我们要在浩瀚无垠书海中，在良莠不齐书城里，去选择那些适合儿童，为儿童所需要、所喜爱书籍。 总之，听专家讲座、聆听名师课堂都是为提高自己教育教学实践水平做准备。学习时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬基本功，不断提升自己整体素质和语文素养，才能适应语文教学新发展需要！校本培训之二培训题目构建高效课堂培训时间2013年5月15日培训地点学校会议室主讲教师凌怀英培训课时2课时培训主要内容根据学校构建高效课堂实施方案确立了以下主要工作思路：

25、突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。强化两项工作：即“强化教学过程全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制” 。加强学校教学常规管理制度建设；明确教师教环节和学生学环节基本要求。开展教学问题研究，努力提升教学能力。落实三种思想：“从起始年级抓起”思想，关注教育接受性问题；“从最后一个孩子抓起”思想，关注教育平等性问题；“从每个学生抓起”思想，关注教育全面性问题。培训反思通过如何构建高效课堂培训后，我积极围绕教学中存在各种问题进行反思。针对自己教学

26、中一个亟待解决问题：“学生课堂作业教师即使讲解过，可批阅时发现总有一部分学生仍然出现错误。”带着这个问题与同伴进行交流碰撞，最后认为：要抓住学生在课堂上听讲效率。1、指导专心听讲姿势。对于中年级孩子，从他们身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我们要对学生听姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲课时，要看着老师眼睛；如果同学回答与自己思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同；如果有不同意见，先不要打断别人发言，而应耐心听完后再发表自己看法。学生养成了倾听这样好习惯，老师可通过一目了然观察，了解学生听课质量，即时得到反馈信息。2

27、、调整专心听讲心态。小学生一大特征就是表现欲望强，认为自己想法就是对，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说内容，这就影响了交流感悟质量。因此，我们应该开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好专心听讲心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言内容，对同学观点进行归纳，想想看他说有没有道理，既听对方口头信息，也注意对方所表达情感。不要随便否定同学想法，即使持有不同观点或理解，也要以“我认为”，“我想补充说明”等方式参与交流。3、唤起专心听讲注意力。对于上课容易走神孩子，我们要特别注意在说话时抑扬顿挫，通过不同语调、语气变换，引起

28、孩子注意。有时也可以叫不太专心孩子重复老师或同学话语，从而提醒他注意听讲。面对教学中出现类似诸多教学问题，我们应该深深思考，共同研究解决策略，形成一套有效方法，这想我们课堂怎能不高效？（3）公开课教学设计之一执教年级三年级学科语文教学内容惊弓之鸟公开课范围校内教教学学设计一、揭题导入。 同学们今天我们继续学习第10 课惊弓之鸟，请同学们和老师一起写课题。1、板书课题。强调“弓”写法。弓：先写横折加一横，竖折折勾一笔过。2、上节课我们初读了课文，学习了生字词语，这些词语还认识吗？现在我们来复习一下(课件出示词语，抽生开火车读。)魏国 射箭 更羸 打猎 大雁 悲惨 愈合 裂开 拉弓3、谁能联系上节

29、课所学试着选择合适词语填在括号里，课文讲述了（ ）在一次（ ）时，见到一只（ ）（ ），他只（ ）不（ ）就让大雁从天空掉下来故事。小结，更羸是怎样不用箭只用弓就使大雁掉下来呢？请同学们轻轻打开书翻到页，默读课文5-8自然段。注意，默读时不能指读，不能出声。二、学习第五自然段，找出“拉弓射雁”之相关描写（一）过渡：“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？自由读课文，在文中找出相关描写。（1） 生读，师课件出示第五自然段。（2） 读了这一段后，从语言文字中你有什么发现？（二）结合语境理解两个“直”不同含义。（1）师导读第五自然段。在这句中有两个“直”它们意思一样吗？谈谈你

30、理解。（2）出示句子：只听嘣一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。“直”是什么意思？请同学们翻开字典查一查它意思？（生动手查字典）（3）感知两个“直”区别。用自己话说说 “直往上飞”是怎么飞？“直掉下来”是怎么掉？两个直当什么讲？（4）结合字典中“直”义项，明确意思。课件出示“直”四个义项学生选择：（a、爽快、坦诚；b、公正合理；c、垂直；d、一个劲儿）（5）指导朗读本句。该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。三、学习68段朗读体会人物之间对话1、课件展示：第6自然段，指导读出吃惊语气。2、听了魏王话后，更羸是怎样表情，课文中用了一个什么词？（笑笑

31、）出示第7自然段，从“笑笑”这个词你体会到了什么？指导朗读读出自信语气。3、在此基础上，引导分角色读68自然段。同学们自由朗读6-8自然段体会魏王和更羸对话时语气。过渡：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文哪个自然段知道？导语：更羸依据什么判断这是一只受过伤大雁呢？导入9段学习。四、学习课文第九自然段，分析“拉弓射雁”之具体原因，明晰推理过程。1、齐读第九段。2、在这段中更羸说了几句话？指名分句读。3、出示自学提示，学生默读学习。默读本段，用“”标出更羸看到和听到，用“”标出他想到。4、学生汇报交流，教师梳理板书。（1

32、）指名汇报哪句是更羸看到、听到？哪些是他想到？（2）反复朗读，在读中加深理解。A男生读波浪线内容，女生读直线画内容。B 师生配合读，师读前半句，生接后半句。它飞得（），叫得声音很（）。飞得慢，因为（ ）；叫得悲惨，因为（ ）。它一听到弦响（ ）。它一使劲，（ ）。（3）学生汇报，师板书。A更羸看到板书：慢，听到惨；（这仔细看认真听就是“观察”，板贴词卡。）B由此想到板书：受伤、离群。（在观察基础上进一步思考就是 “分析”，板贴词卡）C想想这只受伤、离群大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了怎样“判断”？ 板贴词卡。5、进行词语排序，再现思考过程。A老师这里有几个词语你能按照更羸推理过程给它们排排

33、顺序吗？出示词语“听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来”请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。B请排序同学用自己话说说为什么这样排序。（修改，排序后，可问能否重新排序，并问为什么不能？生答后，师小结，用词一定要结合语言环境才恰当。渗透写作方法。C试着用上“因为所以”这样关联词帮我们表述得更清楚。指名说、开火车说。6、借助关联词语，进行思维训练。谜团解开了吗？用上这样句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来原因。因为（ ），所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。7、 教师引读，然后让学生朗读第九自然段。更羸判断真准确呀！跟魏王打猎这么多人都没有想到这个办法，那么更羸是一个怎样人呢？引导生

34、说，善于观察、善于分析、果断判断生说基础上，师，更羸是这样人吗？难怪课文第1自然段是这样说，出示第1自然段，生读，再读，齐读，师指导读出“有名”“能手”。课文学习推向高潮。五、理解成语含义，从中受到启发。“惊弓之鸟”是什么意思？（先说表面意思，在说引申意思。有梯度）这个成语用来比喻原先受过惊吓，之后碰到一点动静就非常害怕人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳”就是这个意思。四、复述课文。成语故事学完了，谁能同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说）六、总结布置作业。1、抄写喜欢词语。2、课后读有关成语故事。3、把故事将给父母听。板书设计：个个人反思惊弓之鸟是一则成语故事，讲述是古

35、时候一位叫更羸射箭能手，他观察了天上飞一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就从天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话形式出现，指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文情感目标。要重指导学生读好两个不同人物不同语气。让学生找出表示魏王神态几个关键词，体会人物从怀疑到半信半疑，再到“大吃一惊”情绪变化，而更羸语气多为镇定、胸有成竹。让学生练习带着语气自读后，再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情经过，还深入体会人物思想感情。懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确认识；学习对事物进行分析推理方法。以词为线，在具体语言环境采用多种形式品词。1、以词为线。本课学习主要以魏王

36、神态语气变化（疑惑大吃一惊奇怪）这三个词为主线，展开教学，先让学生找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气变化原因，从而让整个教学有条清晰线索。2、在具体语言环境中采用多种形式品词。“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义在文中一前一后理解，在整体感知时，学生说到本文主要讲了更羸只拉弦就射下大雁事，老师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟，就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思，在学到课文最后一段时，分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下原因， “能手”之词让学生联系生活实际理解。 “大吃一惊”一词采用比较方法和惊讶作比较，体会这个词语想不到程度更深一些。“悲惨”采

37、用查字典方法理解。“不敢相信”采用联系上下文方法理解。在词语理解中加深了对文本感悟，有效地指导了朗读。句段训练结合，体现训练层次性。课文第八自然段更羸说一段话是本课学习重难点。这段也是教师对学生进行句段训练点。怎样让句段训练层次清晰呢？我先让学生按照阅读提示自读本段话，标出本段有几句话，对这几句话有内容有一个初步了解，再还着学生一句一句地读懂每句话，最后把这四句话意思串起来概况出本段主要意思，把句和段训练结合起来，在这个过程中达到以下几个目（1）练习用因为所以说句子，理清文中因果关系。（2）了解惊弓之鸟比喻意义。（3）知道更羸为什么只拉弦，大雁就掉下原因。（4）知道更羸为什么有这样大本事原因。

38、在这个训练过程中，同时注意了学生朗读指导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当训练点，有针对性，有层次性地进行词句段品读，学生一定能有所获。上完这节课后，我也发现了本课中存在不足。（1）情景创设不够，还有一部分学生没有走进文本，学生学习积极性还没有充分调动起来，课堂显得有些沉闷，发言学生白面不宽。（2）读还不够落实。很多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语语气没有读出来，教师并没有进一步引导。教学中，我们没有真正落实课堂民主，把学习主动权还给学生，让他们充分享受主动思考、自由倾听、相互评价权利。随着课堂教学改革逐步深入，小组合作学习已被越来越多课堂所采用。在组织小组合作学习过程中，应加强

39、学生间交流与评价。，不断比较学习过程中自我变化，以增强学习信心。针对这些问题在今后教学中还要注意给学生创设一个大情景，激发学生学习兴趣，让课堂实而活。对于学生读书指导还要多下些功夫，特别是学生良好读书习惯培养。同同伴建议一、课时教学目标明确。雷老师这节课教学内容紧紧围绕着教学目标，首先是复习生字，接着抓住关键词句理解课文内容，最后在学习基础上让学生明白更羸是一个善于观察、勤于思考人。这样教学思路让整堂课目标明确，语言训练也落到了实处。二、语言文字训练扎实。新课标说：学习语文就是要学习语言文字。雷老师在语言文字训练上主要做到了以下几点：1、识字教学扎实。比如朱老师在复习导入时不仅仅巩固了词语认知

40、，还通过选词填空方式把学习词语与运用词语紧密结合。2、重视写字教学。雷老师识字教学形式多样、训练到位，比如板书课题时让学生跟着书空，老师重点指导“弓”写法，最后展示学生写字等都体现了雷老师对写字教学重视。3、重视了词语理解。理解词语是三年级语言文字训练重点之一。雷老师在指导59段学习时抓住了词语理解来促进学生对句子理解，比如引导学生体会“并”运用，还有两个“直”意思，以及“笑笑”这个词语精妙，在理解词语同时也培养了学生自学能力。三、重视了朗读指导。作为第二课时，让学生读出课文情感是这节课重要教学目标，雷老师这节课在学文基础上，花了大量时间指导学生朗读，形式也很多样，有指名读、齐读、带着感受读等

41、，尤其在指导更羸与魏王对话时，雷老师紧紧抓住魏王语气，由惊讶到佩服，让学生充分朗读，加深了对文本把握。四、 重视学习习惯养成和学习方法渗透。比如：雷老师在指导书写“弓”时提醒学生做到三个一，强调查字典在语文学习中重要性等，可见雷老师在平常教学中是非常重视学生学习习惯养成和学习方法渗透。改改进措施再完美课都有一定缺憾之处，虽然整堂课中雷老师很重视指导学生朗读，刚才也说到了雷老师形式多样朗读指导也是本课一大亮点，学生也在老师引导下读出了一定情感，读出了一定味道，我想如果雷老师能根据本课内容，在朗读形式和引导上多下点功夫，能有所创新，学生朗读兴趣就会更浓，会通过朗读把整篇课文情感体会推向高潮。公开课

42、教学设计之二执教年级四年级学科语文教学内容搭石公开课范围校内教教学学设计一、教材分析：搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬可贵品质和一心为他人着想美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事怀念赞美之情。作者刘章在这篇文章中用质朴语言，营造了秀美意境。字里行间里洋溢着浓郁生活气息，乡亲们无私奉献精神和一心为他人着想传统美德强烈感染着读者心。 那一块块小小搭石，乡亲们精心踩踏；赶路老人，发现搭石不稳，及时调整摆好，满意才肯离去；一行人走搭石，协调有序，清波漾漾，人影绰绰，无限美感；两人若同时过溪，相互礼让，闲话家长；如

43、遇老人，伏身蹲下，背着过溪一幅幅画面，真实质朴，令人感动。本文通过描写了农村生活中这些平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好思想。作为学习该教学内容四年级学生来讲，已经有三年小学语文学习经历，具备了一定阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己感受，具备了一定理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物内心世界，创设学生熟知情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，体会作者所描写平凡事物中所蕴含美，同时学习作者从不起眼食物中发现美，感受美。二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰，理所当然”等词语

44、意思。 2.边读边想文中描写画面，联系上下文，创设情境，理解课文，体会搭石上蕴含美，引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬可贵品质和一心为他人着想美好品德。3.学习作者仔细观察，细节描写方法，培养留心观察，用心感受习惯。三、教学重难点：运用边读边想像画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，感受乡亲们美好情感。四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。1、谈话导入新课。师：有句歌词写得好“谁不说咱家乡美”人人都热爱自己家乡，人人都觉得自己家乡是最美，你觉得自己家乡哪里最美？2、播放课件,欣赏刘璋爷爷家乡美景，引出课题。3、

45、板书课题，齐读，书空。【设计意图：从学生实际生活引入课题，运用多媒体课件，美图和老师解说相结合，使学生产生强烈阅读兴趣。】（二）自读课文，整体感知。1、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，读准字音，把课文读通。2、默读课文，标出自然段，思考：什么是搭石？搭石给人们带来了什么？【设计意图：引导学生自学，让学生在朗读课文基础上默读静思，在阅读实践中提高学习能力，养成良好学习习惯。】3、抓重点词“脱鞋绾裤”，通过让学生做一做，想一想，读一读，体会搭石给人们带来方便。4、勾画重点句，板书：“搭石，构成了家乡一道风景。”【设计意图：调动学生眼，脑，手，口，从重点词语上入手引导学生初品搭石，引发学生思考，

46、落实学生主动学习】（三）读中理解，探究体验。1、师：让我们跟随着刘璋爷爷，一起走在搭石上，去感受平凡而美丽搭石。生静静地默读课文，用笔勾画出乡亲们走搭石相关语句。根据学生学习需要安排有序教学，有效引导。本环节将采用默读、朗读、引读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。课文研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况，尽量遵照文本顺序安排，师灵活引导。【设计意图：把学习主动权交给学生，以学定教，教师适时引导。】2、预设一：上了点年岁人直到满意了才肯离去？ 引导学会抓住“踏、无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想美好品德。学会朗读轻重音变化，读出感情。【设计意图：让学生体会细节描写和用词精妙，训练学生理解语言文字能力。】3、预设二：“每当上工、下工给人画一般美感”。（1）、学生朗读本段，结合多媒体课件，找出最能体现画面美词语。（2）、指导学生联系上下文理解“协调有序”意思，体会和谐相处，互相照顾纯朴乡情。（3）、指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面美。（4）、想象画面，体会意境。师：这样美妙画面，真让我们陶醉请大家闭上眼睛，除了文中提到，你