务实研究教学设计有效提升教学质量.doc
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1、务实研究教学设计 有效提升教学质量无锡市教育研究中心 徐敏南课堂教学是课程实施的主要途径。课堂教学设计是一个实践发展中的科学概念,是教师专业发展追求教学智慧的关键。在当前基础课程改革实验的背景下,课堂教学设计作为一种教学准备策略,是有效教与学的基础前提和技术支持。新课程背景下的课堂教学设计研究是无锡市教育研究中心(以下简称“我中心”)承担的江苏省中小学教学研究(第六期)重点课题,2009年8月完成结题。该课题先后被评为“江苏省第六期优秀教学研究课题成果”一等奖、“江苏省首届基础教育教学成果”特等奖和“教育部基础教育课程改革教学研究成果”三等奖。无锡市关于课堂教学设计的实践性中介理论和操作范式开
2、始在全省乃至全国逐步推广。现就该课题研究和实验的过程,作交流汇报。一、推进课程改革,继承教研传统,确立课题方向科研先导,聚焦课堂,反思教研成果,创新教学技术,坚持不懈地追求有效教学质量,是我中心教育研究工作的基本思路和专业目标。19961999年间,我中心以行政推进、专业指导的方式在全市幼儿园、中小学中开展 “优化教学目标、优化教学过程、优化教学评价,全面提高教学质量和效率”的教学研究活动,旨在培养教师专业素养,改进课堂教学结构,提高素质教育质量。1999年11月,我中心申报“江苏省中小学教师继续教育实验研究”项目,继续以课堂实践为舞台,深入开展第二轮“三优化、一提高”课堂教学研究活动。无锡市
3、是第一批国家课程改革实验区,如何将先进的课程理念转化为教师的教学技术,如何减负增效地提高教学质量,这些都是非常紧迫而又关键的问题。课堂教学设计属于教学设计的应用性研究领域,教师要为学生的意义建构设计教学。鼓励教师开展“行动与反思”相结合的教学行为研究,开展课堂教学设计研究,寻找专业成长的发展空间,是我中心认真学习和落实科学发展观,推进课程改革实验、走内涵发展之路的现实需要。新课程背景下的课堂教学设计研究课题是无锡市教育科学研究“十一五”发展规划的十大重点课题之一,旨在探索与新课程教学理念、课程目标相适应的课堂教学设计应用性理论和实践操作模式、策略,使课堂教学活动系统的结构得以整体优化,创造性地
4、培育学习者的“学科素养”,促进教育主体可持续发展。二、研读先进理论,厘清科学概念,借鉴文献案例为了科学地把握好新课程背景下的课堂教学设计研究课题实验的方向性、先进性、操作性和成效度,为研究实践者提供有力的理论指导和范例借鉴,课题组核心成员刻苦研读教学设计的国际观、系统化教学设计等一批反映当今世界相关研究领域的最新成果专著,专题整理有效教学和教学设计研究的情报资料。2006年4月,我中心编辑出版新课程背景下的课堂教学设计研究文献汇编(320千字),并撰写文献综述简论课堂教学设计的历史演进和发展趋势。经过严谨的文献研究并参照大量的案例研究,课题核心研究组形成基本共识:在当前课程文化的转型关键期,以
5、人的发展为本,在新课程理念和建构主义学习理论的指导下,开展基于多媒体学习环境下的“参与式课堂教学设计”的研究和建构,致力于培养在信息社会中学生自主学习和实践创新的能力。主持人发表略论新课程背景下的课堂教学设计的基本理念,论文言简意赅地阐述参与式课堂教学设计的理论内涵,统一课题研究人员和一线教学实践者的思想认识,引领我市课堂教学设计研究和实验的发展方向,指导教学设计在课堂中的科学实践。三、架构研究网络,建立活动机制,明确工作职责为了从机制上保障在全市各学段、各学科领域中全面、有序和健康的推进课堂教学设计研究,保证课题研究和课堂实践的内涵质量,我中心建立了科学化、立体化、网络化和实践化的学习型研究
6、组群和课题管理体系。1课题网络和工作职责新课程背景下的课堂教学设计研究课题立项后,我中心架构了“课题主持人学科课题研究组、区域课题指导组、课题研究核心组、课题实验学校、理论学习小组教师研究者”三级研究网络及流程体系(见下图示)。注:上图中“学科课题研究组”、“区域课题指导组”和“课题实验学校”实际上是新课程背景下的课堂教学设计研究的子课题研究群,而“案例借鉴”、“信息共享”为上层各课题研究单位与一线教师之间的实验载体和交互方式。各市(县)、区教研部门成立了“区域课题指导组”,大力发动一线教师积极参与课堂教学设计的研究实验工作。2007年12月16日,一些对课堂教学研究课题积极性高的学校介入了新
7、课程背景下的课堂教学设计研究,课题实验学校共43所。2研究机制和活动内容课题研究核心组每学年初制定切实可行的课题工作计划,每月向课题主持人汇报课题推进情况,组织学科课题研究组和课题实验学校及其专题/项目研究组交流实验信息,总结分析前一阶段的实验成果,策划并提炼物化成果。各研究单位根据课题实施方案的目标和内容,因地制宜地修订课题研究实验的工作常规和评价机制。学科研究课题组和课题实验学校立足课堂现场,开展草根化研究,定期或不定期地举办课堂教学设计的研讨会,组织教学设计评比、赛课和研讨展示活动。区域课题指导组利用教育行政优势,专业指导本地区的课题研究和课堂实践,举办市(县)、区级的有效教学和课堂教学
8、设计研讨论坛。四、全面推进课题,整合资源优势,追求行知实效1行政高度重视,广泛深入参与,引领基层研究2006年4月,新课程背景下的课堂教学设计研究课题正式开题。结合本市教学教研工作实际,总课题组制定了可行的课题实施方案,分解出课题研究的三大任务目标:(1)探索并形成新课程课堂教学设计的实践性理论和应用性理论,揭示新课程教学活动过程及要素与学生学科素养形成之间的具体关系和规律,丰富课堂教学设计的新认识。(2)开发和验证符合课程标准理念的学科教学设计一般模式、课型和策略,形成各学科教师课堂教学设计指导手册和系列化的课堂教学设计案例。(3)在我市广泛普及新课程课堂教学设计的理论和方法,切实提高教师课
9、堂教学设计能力。从而高位均衡地全面提高全市教学质量和课堂教学实施水平。总课题组每学年根据课题实施方案,制定课题工作计划,部署各研究单位有创造性地开展课题活动。课题主持人和核心组成员等纷纷撰写学术论文,在理论上科学指导各子课题组、实验学校和一线教师有品质地研究课堂教学设计。除了课题文献综述和主旨论文外,课题组发表具有理论引领价值的重要论文还有:简论建构主义理论观照下的课堂教学设计一般模式、简论建构主义理论观照下的课堂学习活动设计的基本原则、简说参与式课堂教学设计及其方案规范和简论幼儿园特色课程主题创意活动设计的基本规范等。我中心学科教研员、子课题组负责人发挥专业优势,采用案例研究的方式方法,考察
10、课堂现场,辅导实验教师教学设计,反思研究课例,发表了数十篇指导性的论文或课例。2引进外智支持,建设实验基地,营造教研优势各学科及子课题研究组制定子课题学期研究工作计划,以“专家引领课例导入教学反思同伴研讨理论归纳”的实践思路,开展了内容丰富、成效显著的研究实践活动,全面推进课堂教学设计研究实验,务实有效地开展各项基于课堂现场的教师研究。各学科课题研究组结合新课程教师教材培训,聘请省级以上或师范大学课程与教学论专家、标准实验教材编撰者进行有效教学和课堂教学设计讲座,推荐名教师和省级以上赛课获奖者上示范课,进行微格化的案例研究,从理论和实践专业提升教师的课堂设计和教学技术水平。高中各学科课题研究组
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- 关 键 词:
- 务实 研究 教学 设计 有效 提升 教学质量
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