苏教版小学语文第七册李时珍夜宿古寺说课稿.doc

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1、李时珍夜宿古寺说课稿今天我说课的内容是李时珍夜宿古寺。下面我将从教材、设计理念、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来说说这节课的设想： 一、说教材1、教材分析：李时珍夜宿古寺是苏教版小学语文第七册第五单元中的第二篇课文，讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好本草纲目住破庙、啃干粮，以与借着月光认真记载寻访所得的药材，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的行医作风。2、根据课标对第二学段阅读教学的要求与教材特点，我确定了如下教学目标：（1）、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。（3）、理解课文主要内容，体会李时

2、珍为编写本草纲目而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的作风。3、教学重点：我认为教学中应突出2个重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。第二点，引领学生通过朗读课文，理解感悟李时珍为修订本草纲目，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。4、教学难点：抓住重点语句，体会李时珍为编写本草纲目而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 5、课前准备：（1）学生：了解有关李时珍的事迹与本草纲目的相关资料；（2）教师：收集有关李时珍的资料，并准备相关的多媒体课件。二、设计理念李时珍夜宿古寺这篇课文全文贯穿了一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“

3、神”之所在，也是本文的核心。抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。为此，我围绕文中的“苦”和“值”两字展开教学，引导体会李时珍为编写本草纲目而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。整个教学过程，我力求发挥学生的学习主体地位，调动学生学习的积极性，让学生在兴趣老师的引导下完成学习目标。三、说教法与学法语文课程标准中的“教学建议”指出：教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。因此，在阅读教学的课堂设计中，方法的选择尤为重要。教是为了不教，教法和学法是相辅相成的，二者不可分开。教师在教给学生

4、知识的同时，还应教给学生学习知识的方法。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，就会自己学习，举一反三。针对本课特点与四年级学生的年龄特点，我设计了以“教师为主导，学生为主体，以读为主线”的教学策略。本课我采用的主要教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，在“精讲”上动脑筋，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处（如：李时珍吃了哪些苦？）、重点处（如：李时珍为什么觉得不苦？）给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。下面就谈谈我个人认为在这篇课文的教学中行之有效的方法。1、朗读教学法。朗读是一种古老而又富有生命力的教学方法。课标中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默

5、读。”古人云：“书读百遍，其义自见。”这篇课文内容朴实，描写平淡，但内涵丰富，单凭讲解学生难以理解，应给予学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中积累语言，体会感情，培养语感。此外，对于文中的几处重点语句，也应引导学生进行有感情地朗读。这样，有利于学生更好地体会课文内容，加深理解。2、 圈点勾画法古人云：“不动笔墨不读书”。 圈点勾画就是是动笔墨的表现之一。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己常用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是学习语文的有效方法。在本课的教学中，要求学生在文中画出表现李时珍苦的语句，并在旁边写写自己的感受等。这

6、既让学生与文本进行了充分的对话，又培养了学生良好的学习习惯。3、品词析句法教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语句子，对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。例如：在教学直接描写古寺破败的景象这一段时，我引导学生抓住了“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”体会古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。又如在引导学生体会李时珍吃得苦时，我抓住了 “啃”字，通过表演，让学生切实地体会到干粮的硬，干粮的难以下咽。再请学生联系前文，告诉学生喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是有一顿没一顿的。这就是课文一开始告诉了我们的 “饥餐渴饮”，进一步引导学生理解

7、了“饥餐渴饮”的意思。这样，一方面学生能进一步体会李时珍师徒俩的苦，另一方面则在潜移默化中教给学生联系上下文理解文本的方法。4、教给展开合理想象的方法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”为此在本课的教学中，我设计了两个展开想象的环节：第一个是读了这一段（描写破败的古寺），你的脑海出现了怎样的画面？假如让你住在这样的古寺，你会怎么想？第二个是引导学生根据提供的情景，想象李时珍在修订本草纲目期间所经历的艰难险阻。这既让学生与文本进行了零距离的对话，又培养了学生的想象能力。四、说教学程序本课我准备用三课时进行教学。第一课时，学习生字词

8、，正确、流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络；第二课时，抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象；第三课时，根据时间脉络再现情景复述课文，交流收集到的李时珍的故事与了解一些常见的中药。第二课时是突破重点、难点的关键课时，我着重谈谈这一课时的教学程序。一）、复习导入一上课，我就告诉学生这节课我们继续学习16课李时珍夜宿古寺。接着复习生字词，引导学生选用其中的 “饥餐渴饮、断垣残壁、晓行夜宿、万民得福”等词语说说这篇文章讲了一个什么故事。（设计意图：概括能力是一项基本的语文能力。这一环节的设计，我重在培养学生的概括能力。作为中年级的学生，概括能力较薄弱，我提供文中的词语，为他

9、们提供了语言表达的素材，使他们能更加规范的表达。这遵循了学生身心发展的规律和语文学习的规律，是具有一定科学性的。）二）、学习一至七自然段1、我先引导学生用一个字来形容李时珍寻访药材在外奔波的生活。（板书：苦）2、由“苦”字引出李时珍说的话，（出示：课文第七自然段）并让学生在齐读的基础上，自由默读课文的第一至七自然段 ，划出写李时珍“苦”的句子，写上批注后，与同桌进行交流。在学生逐句交流找到的关于李时珍“苦”的句子或段落时，我引导学生抓住关键词，如“断垣残壁” “饥餐渴饮” “晓行夜宿”等词来进行提升感悟李时珍经历的艰辛，并引导学生展开合理的想象：假如让你住在这样的古寺，你会怎么想？这留给了学生

10、一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。再引导学生通过朗读把自己的感受表现出来。学生在反复读李时珍所说的话中，与文本进行了充分的对话，在读、想、说中感悟到了李时珍不怕吃苦的可贵精神。（设计意图：第一至第七自然段写了李时珍为了修订本草吃了很多的辛苦。于是我让学生充分自读，抓住文中关键的语言文字，仔细品味，读中有所感悟，进而充分表达，交流感受。一是在强化语文教学始终不可丢弃的“语言文字训练”，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书 ；二是让学生获得丰富的体验后自由表达，实现对文本个性化的解读和感悟。）3、体会李

11、时珍以苦为乐的精神我紧紧抓住文中李时珍说话时的神态“笑”字展开教学。让学生充分发表对“笑”的看法，明白李时珍在这样艰苦的环境下还能笑得出来，是因为他认为这样做是“值得”的（板书：值得），因为他心中有一个坚定的信念，那就是修好本草，万民得福（板书）。我再加以补充李时珍修订本草纲目的资料， 精心设计说话环节，让学生根据教师所提供的情景，想象李时珍其间历经的千难万险。通过这一说话训练，让学生走进了文本的形象世界、情感世界，同时在感受和体验中与文本与作者产生情感的沟通、心灵的问答，使人物形象在学生心目中显得更加高大。学生就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一切，说明他能“苦中作乐”。 （

12、设计意图：这既训练了学生的表达能力，也丰富了学生的体验；既有能力的训练，也有思维的引领。）三）、学习第八至十三自然段1、这一部分主要写了入夜后，李时珍不顾劳累，借着月光在认真记录着白天的寻访所得。我抓住书中最令人感动的一幕亲自品尝草药展开教学。我先引导学生抓住“端详”、“扯”、“嚼嚼”这三个动作，体会李时珍为了记载准确，不怕风险的献身精神。接着我再补充李时珍尝曼佗罗的小故事，强调李时珍曾经对儿子说过的一句话“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。” 感受李时珍的“为民得福”，让学生更深刻地体会到李时珍这种一丝不苟、严谨踏实的作风。此时，李时珍的形象在学生

13、心目中已显得格外高大。抓住此契机，让学生说说你想对李时珍说些什么？这拨动了学生的心弦，让学生在与文中的人物进行沟通的同时，产生了情感的共鸣。这些都非常有利于帮助学生进一步领会人物的行为和精神境界。2、之后，我引读最后一个自然段：此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么？再引导学生进行说话：他忘记了忘记了忘记了心中只有这看似课外的延伸，实则情感的延伸。四）、总结延伸在总结延伸这个环节，我设计了这样的导语：同学们，这样的“饥餐渴饮”是冒着生命危险进行研究之后的“饥餐渴饮”呀！这样的“晓行夜宿”，是夜以继日工作之后的“晓行夜宿”！今天，我们有幸目

14、睹了李时珍在古寺中一夜的生活，而这一夜仅仅是他一生几十年中的一个瞬间，多少个夜晚，他都是这样度过的。面对这一切，李时珍只是淡淡地说，引导齐读李时珍说的话：长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好本草纲目，万民得福，吃点苦也是值得的。然后出示：李约瑟博士在评价本草纲目时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作本草纲目。”再引读李时珍说的话：长年累月地（设计意图：本环节通过总结全文与出示李约瑟博士对本草纲目的评价语，引导学生反复读李时珍说的话，激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解。） 五）、布置作业1、收

15、集李时珍的故事，说给大家听。 2、了解一些常见的中药与药性。（侧重于引导学生收集与本课有关的资料，如收集李时珍的故事、古代名医的相关故事，目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。） 五、说板书设计 板书： 16李时珍夜宿古寺 饥餐渴饮 晓行夜宿 苦值得 修好本草 万民得福 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。六、结语思考：总之，本课的教学我力图使一个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果。同时还想在课文的学习中引导学生探索、积累学习的方法，提高学习的能力。我想这样坚持教师的教学能力与学生的语文能力都会有一定的提高。