苏教版语文三年级上册第七单元备课9.doc

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1、苏教版语文三年级上册第七单元一、单元整体概述本单元安排了军神、掌声、金子三篇课文。从课文内容来看这三篇课文都是故事，军神写了刘伯承将军年轻时不用麻醉药进行眼部手术的故事，反映了将军坚忍不拔的钢铁意志；掌声写了忧郁的小英因掌声的激励而变得开朗自信的故事，让我们懂得人与人之间要相互尊重、相互鼓励；金子通过写彼得淘金未果在准备离开的时候发现了商机并取得成功的故事，向人们揭示出：要想获得财富或者成功就必须付出辛勤的劳动的道理。 从表达方式来看这三篇课文共同的特点都是通过写人物的变化，来表现人物的性格品质的。军神一课主要是抓住沃克医生对刘伯承前后的态度变化，来衬托刘伯承的坚强意志。手术前因刘伯承的说谎沃

2、克医生的态度是“冷冷的”、甚至有些“不悦”，到后来手术时刘伯承拒绝使用麻醉药还一声不吭，令沃克医生的双手“微微颤抖”、“担心”，手术后刘伯承不仅谈笑自如还数了刀数，使得沃克医生“失声喊道”，称他为“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”掌声一课主要写了女孩小英性格的前后变化。演讲前她因腿脚残疾而“自卑忧郁”，演讲时她“犹豫再三”走上了讲台，在掌声的激励下从此变得“自信开朗”。金子一课主要写了彼得弗雷特的心情变化。先写了他满怀希望地来到萨文河畔去淘金，埋头苦干几个月后仍一无所获因而变得“失望”，正要离开时看到长满小草的土地他又“若有所悟”决定种植鲜花，最后彼得获得成功，“不无骄

3、傲”地告诉人们他的真金就在这块土地里！三篇课文里人物的不同变化一目了然，线索清晰。学生通过朗读感悟有序表达的手法，并引导学生初步了解这些变化，学写这些变化。因此，本单元的主题我们定位为“学会观察，学写变化”。二、单元教学目标 1.正确、熟练地认读本单元的30个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“势、职、承、投、低”等易写错的生字；理解并积累课文中出现的“军神、犹豫、经久不息、汗如雨下、忧郁、蜂拥而至、埋头苦干、一无所获、倾盆大雨”等新词。2.初步了解故事的时间、地点、人物、事件四要素，并尝试学习概括故事的主要内容；理解课文内容，感知人物形象，感悟故事蕴藏的道理。3. 引导学生通过观察，

4、去发现人物语言、动作、神态、心理等变化，通过变化理清文章表达的顺序，并且在语言表达中去运用这种表达方式，提高学生的表达水平。4. 创设生活情境，运用表达方式，学写人物变化过程。三、学情分析三年级是小学阶段的中学段，学生已经初步形成自主阅读的能力。学生能在规定的时间内读懂篇幅较短和道理浅显的文章，并能做出准确地分析和判断，能运用所学过的方法概括文章的内容，但概括时抓住重点、分清主次的能力还需锻炼，叙述语言的简练上还需加强培养。对于文章的表达特色，三年级学生把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。针对这样的学情，我们确立了“读懂课文，概括课文主要内容，学习观察人物的变化，抓住人物的语言、动作、神

5、态、心理进行描写，刻画人物品质”的表达特色为主线，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学练用”的单元整体教学思路。借助一篇篇充满真情的文章，强化表达方法的学习与训练，培养学生的语文能力。四、单元教学整体设计流程表课课时 教学内容 基本课型 教学目标教学流程及方法 第一课时学习自主预习生字新词、读通课文并进行质疑“预习导读”课1.正确、熟练地认读本单元的30个生字；能规范书写课后田字格中的生字，理解并积累课文中出现的新词。2.正确、流利地朗读课文，读好文中出现的长句。独立学习和合作学习相结合的方式扫清阅读障碍。3.初步感受单元主题，能够在读书中大胆提出自己的疑惑，并通过小组合作、全班

6、交流等方式释疑解疑。 4.学会和同伴交流学习的收获，在相互交流与评价中体验合作学习的乐趣。（一）名言导入，引入单元主题（二）争夺小能手，扫清阅读障碍（三）完成预习，课堂总结二二课时本单元的生字新词过关和课文内容的初读感知“预习过关”课1.听写本单元生字组成的新词，复习巩固生字学习成果，学会正确运用生字组词并能规范书写。2.结合课文中句子理解词语，学习借助词典，结合生活实际和语言环境理解词语，并进一步练习把课文读通顺。 3.初步感知课文大意，学习抓住故事发生的时间、地点、人物、事件等四要素概括故事主要内容的方法。4.在感知课文大意的基础上，提出自己不懂的问题，养成在预习课文时质疑的习惯。（一）谈

7、话导入，明确教学目标（二）听写词语，指导书写规范（三）读句解词，把课文读熟练（四）分段朗读，感知课文大意（五）质疑总结，筛选教学重点三三课时军神“方法指导”课 1.正确、流利地朗读课文。根据提示语，分角色朗读课文，了解提示语的作用。 2.能抓住具体描写沃克医生手术前、中、后的语言、动作、神态的变化等语句体会刘伯承的坚强意志。3.学习作者从人物的态度变化将事情写详细的写作手法。（一）回顾概括，直奔重点（二）学习“术前”部分，理解沃克“不悦”的原因（三）学习“术中”部分，体会沃克的“担心”(四)学习“术后”部分，感悟沃克对刘伯承的“敬佩”第四课时掌声“方法指导”课 1.联系上下文或借助想象理解“忧

8、郁”“犹豫”“经久不息”等词句的含义，正确、流利地朗读课文。2.抓住课文重点词语描述小英的情感变化。（演讲前忧郁演讲时紧张害怕-演讲后开朗），懂得课文中两次“掌声”的含义，体会课后练习4中所蕴含的意思。3.学习作者从人物的性格变化将事情写详细的写作手法。（一）感悟小英性格的变化。（二）感悟“掌声”的含义。（三）拓展延伸，读写练习。（四）小结写作方法。第五课时金子“方法指导”课1. 正确、流利地朗读课文。抓住课文重点词语描述彼得寻金之旅的情感变化。2.明白“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里”的真正含义，懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动，想靠意外的收获是不现实的道理。3.从情感

9、变化和土地变化来感受作者通过事情的变化将事情写详细的写作手法。（一）感悟彼得在找金子时的心理变化。（二）感悟“真金”的意义。（三）小结写作方法。第六课时单元总结，读写结合“回顾提升”课1.回忆本单元人物形象，总结归纳出所学的表达形式。2.运用所学的表达方法，能生动具体地写一个片段。（一）整体回顾单元内容（二）整体回顾表达方法（三）结合生活，学说变化（四）观察生活，学写变化第1课时 “单元整体”预习导读课一、教学目标1.正确、熟练地认读本单元的30个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“势、职、承、投、低”等易写错的生字；理解并积累课文中出现的“军神、犹豫、经久不息、汗如雨下、忧郁、蜂拥而

10、至、埋头苦干、一无所获、倾盆大雨”等新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中出现的长句。独立学习和合作学习相结合的方式扫清阅读障碍。3.初步感受单元主题，能够在读书中，能大胆提出自己的疑惑，继续学习和逐步养成使用“ ”“？”等符号做记号的方法读书。并通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。 4.学会和同伴交流学习的收获，在相互交流与评价中体验合作学习的乐趣。二、教学重难点重点：1.掌握本单元的生字新词，能在田字格中正确、规范书写。2.能够正确认读多音字“禁”“强”“落”“似”“长”“担”“调”等，能正确、流利地朗读课文，能大胆提出自己的疑惑。3.初步感受单元主题，能够在读书中，提出自己

11、的疑惑并通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。 4.学会和同伴交流学习的收获，在相互交流与评价中体验合作学习的乐趣。 难点：1.初步感受单元主题，能够在读书中，提出自己的疑惑并通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。 2.学会和同伴交流学习的收获，在相互交流与评价中体验合作学习的乐趣。三、前置学习活动教师：1.根据预习单充分了解学生的预习情况。课文朗读否正确流利，哪些生字还需要进一步强调指导，联系上下文理解词语，感知课文主要内容。2.对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。学生：1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。2. 用钢笔先描红生字，再把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。四

12、、教学课时 1课时五、教学过程(一)名言导入，引入单元主题1.今天老师给同学们带来了三句名言，请看大屏幕。听老师读一遍(出示)：欲要看究竟，处处细留心。宋帆对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。史迈尔观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。苏霍姆林斯基2.齐读名言。师问：读了这三句名言谁知道这是关于哪方面的名言呢？结合学生答师相机板书。(师板：观察)师：观察如此重要，你想学会观察吗？ 2. 引入主题单元。师谈话：老师就带领同学们走进第七单元，本单元共有三篇故事，分别有：20课军神、21课掌声、22课金子，

13、同学们要用心读一读每一个故事，你会从中发现不同的变化。(师板：变化)师:学会观察与学写变化就是本单元的主题。板书：单元主题 （二）争夺小能手，扫清阅读障碍1.读书莫放拦路虎，为了让同学们能够读懂本单元中的三个故事，首先我们要扫清生字和词语这个拦路虎。接下来我们要举行“小能手”争夺赛活动。本次活动设有以下三项“小能手”，请看要求。出示“识写字词”小能手：能够正确认读本单元的生字新词，并能正确、规范书写，得到书写星两颗。“朗读课文” 小能手：能够正确、流利的朗读课文，得到朗读星两颗。“质疑问难” 小能手：能够大胆地提出自己的疑惑并用记号标出。获得勤奋星三颗。2.同学们有信心争当“小能手”吗？（三）

14、“识写字词” 小能手1.自由练读，同位互读，指名读（指导读准翘舌音：“势 职 承 持 述 实”）。2.齐读，读准每个字的字音。 3指名读、齐读、正音。4.相机理解“困境” “犹豫”“忧郁” “蜂拥而至”“埋头苦干”“一无所获”“倾盆大雨”等词语。5.结合课文具体词句指导读准多音字“落”“调”“数”“强”“处”出示句子：（1）因为小时候生病，一条腿落(lo)下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子（2）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落（lu），小英立刻把头低了下去。（3）老师是刚调（dio）来的，还不了解小英的情况。（4）年轻人脸色苍白，勉强（qing）一笑：“我一直在数（sh）你

15、的刀数（sh）”。（5）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处（ch）困境的时候。自由读，同位互读，指名读。6.书写生字。（1）拿出预习单，同位互换批改练写的生字，看看都写正确、规范了吗？（2）错字报给小组长，由小组长把本组内同学的错字写在本子上。（3）依据小组长写在本子上的错字，针对出错率较高的字组织学生交流识记。（4）教师重点对以下几个字进行指导和范写强调。 “承”字易写错，注意中间“了”的写法。 “职”字的第六笔提右边必须露头。“愿” 字是半包围结构，厂字头背上的一撇要写得长一些，把心写好，才能发自内心；这个字的笔画较多，要写得紧凑，笔画与笔画之间相互协调，才能写得匀称、美观。）老师在

16、田字格中示范书写。（5）学生进行强化练写。请同学们在自己的本子上每个字写两遍。7.小结：根据争夺要求，看看自己是否当上“识写字词”小能手？生字全都写正确的举手示意，好，祝贺你将得到书写星两颗。（四)“理解词语”小能手1. 过渡谈话：同学们认识了生字和新词，课文中的词语意思一定理解吧！我们一起来交流一下。比一比，谁是理解词语小能手？2.以理解“忧郁”为例，学习在查字典理解词语本义的基础上，结合生活实际和联系上下文理解词语，练习朗读自然段。（1）谈话：有些词我们不能直接理解它的意思，需要先查字典理解词语的本义，再联系生活实际和上下文理解。如下面句子中的“忧郁”一词（2）课件出示含有“忧郁”一词的句

17、子。“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房”（3）指生读句子，引导学生查字典理解“忧郁”一词指生回答如何查“忧郁”一词的意思。根据学生回答师总结：有字典查，要先查“忧”，再查“郁”，“忧郁”合起来就是“忧郁”意思。如果用词典可直接查出“忧郁”一词的意思。生查字典或词典并回答。忧是发愁，郁是忧愁，愁闷。“忧郁”合起来就是忧伤郁结;忧虑烦闷的意思。师引导谈话：查完字典或词典还不能知道“忧郁”的真正意思，因此还需要读上下文，先读这句话所在的自然段。课件出示第五自然段，指生朗读。“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还

18、走进了学校的舞蹈房”师引导谈话：从这段可以知道小英演讲前是忧郁的，那小英演讲前什么样？请同学们找到写小英演讲前样子的自然段。课件出示第一自然段，指生朗读。“在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默在坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿让上人看到她走路的样子。”师引导谈话:这就是小英忧郁的样子，你能用自己的话说说吗？（预设:小英因生病，腿有残疾，她不愿让人看到她走路不好看的样子，因此很害羞，发愁，自卑）4.总结：我们借助字典，联系上下文就理解了词语的意思，这也是我们常用的方法。能够掌握这种方法的同学都能被评为“理解词语”小能手。（五）“朗读课文” 小能手1.过渡：拦

19、路虎扫清了，学习了联系上下文理解了重要词语的意思，课文也就能够读好了，接下来，我们将要举行“朗读课文” 小能手的比赛出示读书要求：能够把课文读正确，得到一颗星能够把课文读流利，再得一颗星能够响亮地读课文，还可以得一颗星小组内的每一位成员都很努力，且读得正确、流利，还可以再得一颗星最后得星最多的小组，被评为“优胜小组”。每位同学还将得到一颗合作星。2.请同学们打开书自由读课文，先读20课军神再读21课掌声最后读22课金子，根据读书要求，开始读吧！（师巡视指导）小结：对照读书要求记住自己获得了几颗朗读星。3. 接下来我们要举行“朗读课文” 小能手评选-出示课文片段投影出示几个难读的句子，学生集中练

20、读。（1）一位头缠绷带的年轻人/走进了重庆城里/一家德国人开的诊所。（2）她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（3）“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装饰自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的”（4）沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”（5）年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。（6）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（7）他埋头苦干了几个

21、月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。4.师：同学们先自由读两遍以上的句子，然后进行选拔最佳读书同学。好，开始读吧！师：准备好了吗？5.“朗读课文” 小能手选拔（1）先在每个小组中选派一名优秀代表比赛读,每一句话我们要选出两组同学比赛读。在两名同学中选出一名朗读之星，最终将评选出最佳“朗读课文” 小能手6位。（2）祝贺你们每人得到一颗朗读之星。（六）“质疑问难” 小能手1.“读书贵有疑”。读书要学会思考，要留下思考的痕迹，既要思考自己读懂了什么，在精彩的语句下面画“”，更要思考自己没有读懂的地方，学会在不懂的词语或句子旁边做个“？”，甚至还可以大胆提出

22、自己的疑惑写在课文旁边。2.在这三篇课文中，找出你最喜欢的一篇课文再来读一读。出示要求：精彩语句下面用“”画出来，有不明白的地方后面用“？”标出。3.自由读课文，尝试使用“ ”“？”标出精彩的语句和疑问。师巡视指导学困生，。4.展示个别学生使用记号学习的情况，及时总结表扬，促进其他学生能够正确使用记号。5.根据我们的读书要求，你认为自己能得到“质疑问难” 小能手吗？（七）课内总结 经过一节课的学习，同学们的收获可真不少。我们学习了生字、新词，理解了重点词语的意思，预习了第七单元的三篇课文，初读了课文。在今后的学习中，同学们还要把预习成为一种习惯，如果你熟练地掌握了这种方法，将会发现主动学习的乐

23、趣，学习起来也会更加轻松和快乐！六、板书设计 单元主题 学会观察 学写变化“识写字词”小能手“理解词语”小能手“朗读课文 ”小能手“质疑问难”小能手 （枣庄二十九中小学部 王会娟 ）第2课时 “单元整体” 预习过关课一、教学目标1.听写本单元生字组成的新词，复习巩固生字学习成果，学会正确运用生字组词并能规范书写。2.结合课文中句子理解词语，学习借助词典，结合生活实际和语言环境理解词语，并进一步练习把课文读通顺。 3.初步感知课文大意，学习抓住故事发生的时间、地点、人物、事件等四要素概括故事主要内容的方法。4.在感知课文大意的基础上，提出自己不懂的问题，养成在预习课文时质疑的习惯。二、教学重难点

24、重点：在掌握本单元的生字新词基础上，练习正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。难点：初步了解故事的时间、地点、人物、事件四要素，学习抓住这四要素概括故事主要内容的方法。三、课前准备教师：根据预习单充分了解学生的预习情况，课文朗读是否正确流利，哪些生字还需要进一步强调指导，哪些词语理解需要重点指导，为感知课文大意做好准备。学生：课前准备好课本、字典、田字格及相关文具。四、教学课时 1课时五、教学过程 (一)谈话导入，明确教学目标同学们，上节课你们在老师的指导下预习了第七单元的三篇课文，学习了生字、新词，练读了课文，这节课我们继续预习第七单元，把每篇课文的语句都读正确、流利，而且还要弄清课

25、文都讲了什么故事，争取人人过关，有信心吗？ （二）听写词语，指导书写规范 1.教师谈话： 同学们，如果本单元生字重新组合，变成新词语，你还会写吗？请同学们拿出田字格，听写老师读到的词语，每个词语读两遍，想好后再写。2. 听写本单元生字组成的新词。在每读词语时，适当解释词语意思。承担 局势 损伤 讲述 坑钱 职员低调 境况 甘愿 肥沃 买药 附近3. 检查书写正误情况（1）课件出示正确答案，学生自己对照课件检查，错的打错号，并在旁边改正。（2）同位互相检查，指出没有批改出来的，并监督把错误改正。（3）改正书写错误后，请听写全对的同学起立，了解学生书写正确度。错的同学讲出错在哪里，并引起大家注意。

26、4. 讲评学生书写情况，指导书写规范要点。（1） 展示书写好的田字格，指生说说好在哪。（2） 展示书写差的田字格，指生说说有哪些不足。（3） 总结书写规范的要点：写字时要注意结构匀称，笔画舒展，没有错误，整体规范、美观。如果写得不够好看，要多描红临写。并板书：生字写规范（三）读句解词，把课文读熟练1.过渡谈话：生字组成的新词同学们大都会写了，课文中的词语意思一定理解吧！我们一起交流一下。2.课件出示带有加点词语的句子，复习在语言环境中理解词语的方法。（1）课件出示小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。听说有人在萨文河畔无意中发现

27、了金子，淘金者便蜂拥而至。（2）指生朗读句子，并解释加点词语的意思。（3）师总结板书：同学们预习时一定要借助字典，联系上下文理解词语的意思，像这样会理解重要的词语，才能保证进一步地理解课文内容。板书：词语会理解3.练读课文，做到正确流利。（1）我们预习时一定要把课文中的每句话读正确、读流利。（相机板书：语句读流利）你做到了吗？好，那就把第七单元的三篇课文读一遍，看看做到流利了吗？万一遇到不熟的句子多读几遍。注意看清每个字词，按标点符号读。（2）学生朗读文，教师巡视指导，注意提醒读书姿势的规范度，指导个别读书困难的学生。（四）分段朗读，感知课文大意1.分段朗读20课军神，教学生概括文章大意（1）

28、谈话：俗话说“书读百遍，其义自见”，同学们课文读得不错了，对课文的意思也一定有所了解吧？下面我们先来分段朗读20课军神课文，想想这课讲了一个什么故事。（2）指生分段读课文，要求读的同学边读想，听的同学边听边想，弄清每段主要写了什么。（3）师引导梳理理内容。读了课文之后，我们知道了故事发生的时间是：1916年的一天故事发生的地点是：德国人开的诊所故事中的人物有：刘伯承和沃克医生他们之间发生了什么事？课件出示填空，帮助学生梳理（ ）年的一天，在德国人开的（ ）里，眼睛受伤的（ ），请（ ）医生医治，手术前，他（ ），手术中，他（ ），手术后，他（ ），沃克医生称他是（ ）。指生回答填空，师总结：我

29、们用简洁概括的语言说清楚故事发一的时间、地点、人物、事件，也就把握了课文的主要内容。谁来试试，用上“这课写了的故事”这样的句式。指生回答。学生集体填空：军神一课写了（ ）年的一天，在德国人开的（ ）里，眼睛受伤的（ ），请（ ）医生医治，手术前，他（ ），手术中，他（ ），手术后，他（ ），沃克医生称他是（ ）的故事。2.分段朗读21课掌声，帮学生概括文章主要内容。（1）谈话：我们再来分段朗读21课掌声课文，想想这课讲了一个什么故事。（2）指生分段读课文，要求读的同学边读想，听的同学边听边想，想想每段主要写了什么，合起来整篇课文讲了一个什么故事。（3）掌声这个故事发生的时间、地点、人物、事件分

30、别是什么呢？课件出示填空帮学生梳理。掌声一课讲了在（ ）时候，（ ）有一位叫（ ）的同学，她因（ ）而很（ ），一次演讲课上，在同学们（ ）鼓励下讲了故事，从那以后变得（ ）的故事。（4） 有的故事可以直接讲人物做了什么，不必非得说清时间地点，语言也可以更简洁些。如掌声的故事还可以这样说： 掌声一课讲了（ ）的小英在（ ）的鼓励下变得（ ）的故事。 （5）总结：我们以后预习故事类课文的时候，能用简洁的语言完整概括故事发生的人物和事情，就是了解了课文的大概内容了。如果文章有时间和地点的内容，在概括时要加上时间地点就更好了。3.分段朗读22课金子，让学生尝试自己概括文章主要内容。（1） 谈话：下面

31、我们自己试着概括一下金子讲了什么，可以吗？（2） 学生自由读课文（3） 指生说说金子讲了一个什么故事。预设：学生可能回答比较啰嗦。如：满怀希望的彼得弗雷特来到萨文河畔淘金，他埋头苦干了几个朋，却一无所获，他失望了，正准备离开时天下起了倾盆大雨，他发现土地很肥沃，他若有所悟，便留下种花，最后他实现了他的梦想找到了真金。（4） 教师出示填空让学生选择使用。 在萨文河畔，（ ）淘金失望，准备离去时，发现土地很（ ），从中受到启发，便（ ），最后（ ）的故事。满怀希望来到（ ）淘金的（ ），在淘金失望准备离开时，发现土地很（ ），从中受到启发，便（ ），最后（ ）的故事。4.总结：概括故事主要内容，没

32、有什么固定说法。预习时首先抓住关键词读懂每一段的意思，然后按照起因、经过、结果的顺序理清故事的脉络，最后再用简洁的语言完整地概括事情发生的时间、地点、人物、事件。这样课文的大体意思你就知道了，预习也就基本过关了。（五）质疑总结，筛选教学重点 1.谈话引起思考：预习到这里，我们知道了第七单元的三篇课文讲的内容，对于这三个故事，相信聪明的你心中一定有很多疑问，人们常说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，请同学们把心中的问题说出来给大家听听，看看能不能帮你解决。（板书：预习有疑问） 2.学生质疑。简单的当场回答，重要的存疑。3.总结下课：同学们这节课我们不但读熟了课文，了解课文的大意，更可贵的是我

33、们还提出了许多问题，像“为什么称刘伯承为军神，掌声为什么让小英变得开朗了？为什么说彼得弗雷特是唯一找到真金的人？”等问题以后的课时再继续学习。板书设计： “单元整体” 预习过关课生字：写规范词语：会理解语句：读流利课文：知大意预习：有疑问 （枣庄二十九中小学部 高秀玲 ）第3课时 方法指导课（20.军神）一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文。根据提示语，分角色朗读课文，了解提示语的作用。 2.能抓住具体描写沃克医生手术前、中、后的语言、动作、神态的变化等语句体会刘伯承的坚强意志。 3.学习作者从人物的态度变化将事情写详细的写作手法。二、教学重、难点1. 能分角色朗读好每一处对话，从而体会沃克

34、医生的情感变化和刘伯承的顽强意志。2. 理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，理解“军神”的内涵。三、前置学习活动教学课件四、教学课时：1课时五、教学设计（一）回顾概括，直奔重点1.教师谈话导入：在单元预习过关课，我们已经抓住“时间、地点、人物、事件”四要素概括了本课的主要内容，请大家默读课文，根据板书回忆一下本课内容（学生默读）指学生说一说课文大概讲了一件什么事？（指学生练说）2.师过渡：在预习中，很多同学已经被课文中的人物深深地打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗？快速默读课文，找出相关语句并用横线画下来。学生标画，交流。（出示重点句：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是

35、一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”）3.指导朗读:你觉得沃克医生是怎样说这句话的？（惊讶、激动、赞美、崇敬）相机板书：敬佩（二）学习“术前”部分，理解沃克“不悦”的原因师过渡：沃克医生称他为军神，这的确是他的肺腑之言。但是，并不是一开始是这样的态度。请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子。1.理解沃克“不悦”的原因课件出示：沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。” 教师进行提问：（1）“不悦”是什么意思？（板书：不悦）（2）沃克医生为什么“不悦”呢？你能通过朗读让我们看到一个“不悦”的沃克医生吗？其余学生评价。（3）刘伯承

36、为什么不说实话？（因为当时战争的需要，为了革命，加之对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。）2.体会刘伯承的镇定自若。师过渡：读对话，想一想，沃克医生是依据什么来推断刘伯承是一名军人的？（课件出示：我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。）（1）理解“镇定”。联系课文完整地说一说什么是“镇定”？师小结：对，刘将军在眼睛严重受伤的紧急情况下，不慌张，不慌乱，不喊痛，不恐惧。一般的人做不到，只有军人才能做到。（2）这个伤势到底重在什么地方呢？请同学们结合上下文和课外搜集的资料告诉大家。学生回答。（3）指导学生想象画面：是啊，当时，子弹射中了他的颅骨，从

37、他的右侧太阳穴射入，从右眼飞出。是刘伯承自己用刀把经络割断，同学们，如果是你，这样严重的伤势，你会怎么样？学生结合实际回答。（4）指导读好对话。作为常人，眼珠子掉出来，眼睛就没了，肯定会恐惧、害怕，甚至会马上昏了过去。但刘伯承却表现得如此镇定，请两个同学来读一读他们之间的对话.注意每句话的提示语。通过沃克医生的话，你看到了一个怎样的刘伯承？相机板书： 镇定自若3. 理解沃克医生转变的原因。 师过渡：沃克医生对刘伯承从冷冷到肃然起敬，态度形成了鲜明的对比。这究竟是为什么呢？请大家拿起笔，自由地读课文，一边读一边想，如果觉得哪些句子能够回答这些问题，就把这些句子画下来，好吗？（1）课件出示：可年轻

38、人却坚决不使用麻醉药。麻醉药有什么用？师创设情境：刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗？ 一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用麻醉药会怎样？ 是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？（他是为了不损伤脑神经，为了能有一个清醒的大脑去打仗，为人民做事）所以沃克医生这样赞叹道引读：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！理解“恳切”.让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。 “恳切”是什么意思？你

39、能给它换个词语而句子的意思不变吗？ 指导朗读：指名学生恳切地读一读，其他学生评价。（2） 体会感悟沃克医生的变化。 看到这种情景，沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说（学生接读“你，你能忍受吗？”）听了刘伯承这么诚恳坚决的话语，沃克医生为什么会“愣住了”？ 假如你是沃克医生，你会怎么想？（3） 体会刘伯承的坚强。这时，年轻的刘伯承是怎么回答的？ 师引导：动手术的地方可是眼睛啊！刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中，你们体会到了什么？ （刘伯承的坚强勇敢） （4）指导朗读：请把你的感受融入这一段再来读一读。自由读，在读的时候要关注我们刚才提到的词语“恳切、愣住、平静”。指名分角色读。“恳切、冷静、

40、愣住”这3个词语都在刘伯承和沃克医生的话的前面，它们都是提示语。再读读这3个词语，除了都是提示语，你还发现了什么？（都是描写人物神态的词语。）（5）师小结：刚才同学们很会读书，抓住了手术前刘伯承和沃克医生神态的关键词语体会到了刘伯承的坚强。此刻他将为此付出承受常人难以忍受的剧痛！他的确，引读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（三）学习“术中”部分，体会沃克医生的“担心”。1.感悟刘伯承称之为“军神”的原因。师过渡：手术已经开始了，让我们跟随沃克医生走进手术室，请同学们用心默读三、四自然段。想一想，你是从哪些词句中真切地感受到刘伯承的确是位“军神”？学生读书，标画相

41、关语句，再小组交流。重点引导学生抓住以下语句：（1）“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”聚焦句子中的关键词“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下”说说从这些词语体会到了什么？（“一生不吭、汗如雨下”是描写刘伯承神态的词语，“紧紧抓住”是描写刘伯承动作的词语。一般人不使用麻醉药要叫出来的，可刘伯承不叫出来。）指名读，谈谈你的感受。他疼吗？从哪些地方看出？(紧紧、汗如雨下、抓破、一声不吭。板书：一声不吭)你能用一个词来形容刘伯承忍受的这种疼痛吗？（撕心裂肺，痛彻心扉，痛苦难耐）比较以下两个句子。崭新的床单被抓破了。崭新的床单竟被抓破了。你从这个“竟”字

42、读出了什么？看出了刘伯承在用他那超乎常人的毅力，战胜痛苦。（2） 抓住描写沃克医生的句“手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。”引导学生体会。师引导：医生动手术不止十个百个，动得多了，看得人多了，所以他是非常镇定的，但是今天他给刘伯承动手术，他双手微微颤抖，这个颤抖说明什么？（经验丰富的沃克医生可是见过许多病人，现在，连他都紧张得双手在“微微颤抖”，说明这可不是一般的手术，一般的痛苦：如果刘伯承叫出声来的话，如果动一下的话，他的手术就做不好了；沃克作为一个医生他清醒地知道，这样的手术，最坚强的人可能也忍受不了，忍受不住，所以是微微颤抖。） 这样写有什么好处？（“微微颤抖”既与前文的“

43、一向镇定”形成了对比，还跟下文的“一声不吭”形成了对比，更反衬出刘伯承德意志是何等的刚强。） 分角色逐层深入朗读对话。（出示课件）师：手术开始了，沃克医生双手微微颤抖。他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”生：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单。师：手术继续进行着，沃克医生的头上渗出了汗水，他再一次地对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”生：年轻人仍然一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。师：手术快要结束了，沃克医生又一次对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”生：年轻人仍旧一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束了,崭新的床单竟被抓破了。2

44、.师创设情境：多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？3.师小结：一个动作、一个神态、一句话语都让“军神”的形象在我们心中更加清晰。手术中的刘伯承是那样的坚强，始终紧紧抓住床单，崭新的床单竟被抓破了。就连一向镇定的沃克医生，双手也颤抖了，怪不得他不禁失声喊道，引读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！ (四)学习“术后”部分，感悟沃克对刘伯承的“敬佩”。1.感受刘伯承在术后的表现。师过渡：

45、漫长的手术终于结束了，沃克医生和刘伯承谈起来，我们来听听，他们说了些什么（师范读）（1）这段对话中让你深受感动的地方告诉你旁边的同学。小组交流。（2）谁还愿意把你的感受告诉其他同学，告诉老师。全班交流。难以忍受的手术后竟能“笑着说”。在无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数。2.引导联系生活想象：同学们，你们有没有被小刀划开，什么感觉？3.师引导学生展开想象：同学们，俗话说，十指连心，手上划开一点会很疼，何况是离大脑最近,神经最敏感的眼睛呢? 医生用手术刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去，72刀啊！你什么感觉？一般的军人可能会怎样？（学生交流）4再读中心句（1）过渡：在手术中，忍受着72刀的剧痛，“一声不吭”，还在心里一直在镇定地“数着沃克医生的刀数。”手术后，当刘伯承回答沃克医生，报出“72刀”时，沃克医生被深深地震撼了。自由读。读到这里，你又有什么想法？从这些词句中你又体会到了什么？讨论：沃克医生知道自己开了多少刀吗？说出你的理由。总结引读。沃克医生是著名的外科医生，他看到病人的伤势就知道该动多少刀。但是对于一个重伤后不使用麻醉药，手术中忍着剧痛抓破床单