二年级角的初步认识第一课时教学设计.docx

《二年级角的初步认识第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级角的初步认识第一课时教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级角的初步认识第一课时教学设计二年级角的初步认识第一课时教学设计教学内容：人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第13题。教材分析：角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形与三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识与掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角，会画角就可以了。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强

2、调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图 “美丽的校园”与例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形与正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。设计理念：1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。2、引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他

3、们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见与内在不可见的角印在大脑里。教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角与初步用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力与抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程与结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功

4、的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。师出示小黑板（分别是圆、长方形、正方形、三角形，每一个图形都被遮住了一部分）让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜是什么图形？（先猜圆形）追问：“你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友角（板书课题：角的初步认识）二、自主探究，动手实践。1、联系实际找角（课件出示主题图）（1）、学校就是我们的大家庭,我们都要爱这个大家。瞧,

5、在这个美丽的画面中，人们在干什么?哪儿有角？（生仔细观察汇报）生1：教师拿的三角板上有角。生2：钟表的时针与分针组成了一个角。生3：老爷爷手里拿的剪刀上有角。（2）、再仔细观察我们周围，你发现哪儿有角？把你的发现小组里说说。学生交流，师巡视。（从学生的生活经验与实际出发，联系实际寻找生活中的角，让学生充分体会到数学知识就在我们身边，数学来源于生活，生活中处处有数学。）2、认识角的各部分名称师：“角”有时很淘气，藏在物体中，找一找这些物体的身体中哪里藏有角？（课件出示：“剪刀”、“插有吸管的饮料筒”、“水龙头”）学生讨论后，电脑闪烁各角，从实物中抽象出角。师告诉学生：像这样的图形就是角。师：观察

6、这些角,它们有哪些相同点?引导学生用自己的话说。这些角有什么地方不同？小组讨论并派代表汇报结果。让学生知道角有各种不同的形状与大小。这些角有什么相同的地方？学生汇报后，教师讲解角各部分的名称：顶点、边、边。仔细观察这些角，你知道一个角有几个顶点，几条边吗？（借助于现代化的教学手段，通过课件演示形象直观的把角从物体中抽去出来，客观地比较出角的相同点与不同点，降低了教学难度，有利于突出重点、突破难点。）3、动手操作折出角师：同学们认识了角，想不想做一个角？（想）（1）、师：请同学们拿出圆形纸片，这张纸上有角吗？你知道怎样才能折出角呢?试一试，玩一玩。教师巡视。(纸对折，再对折，折出一个角。折得角有

7、大小)（2）、把你折好的角指给同桌看。（3）、摸角学生摸一摸自己折的角，发现什么？有什么感受？并把自己的感受说给小组同学听。小组汇报：（有一个尖尖的地方是顶点，与两条直直的线叫边。）（在动手折角的过程中，培养学生的观察、思维、动手操作能力与自主参与、合作交流能力。）4、动手做活动角师：同学们真聪明，不仅能折出大小不同的角，还能正确摸出有角的物体。那你们能不能用桌面上的2根硬纸条与1个图钉，做出一个角来呢？（生做，师巡视，随机指导）师：玩玩你做的角，你能让它变大变小吗？你能用一句话来告诉大家怎样让角变大，怎样让角变小吗？（引导学生用自己的话说）师：如果教师把角的边剪短，角的大小变了吗？再剪短，变

8、了吗？把你手里的活动角的两边减去一些，角的大小有变化吗？想想刚刚的活动，你认为角的大小与什么有关？（与两条边张开大小有关）（角的大小与两条边张开的大小有关，这本是很枯燥难讲的知识，教学中通过对活动角的操作，使学生在玩的过程中很容易的就理解了它们之间的关系，达到了设计的目的。）5、角的画法：师：同学们可真厉害，折出了角，也做出了角，想不想画角呢？（想）（1）、（课件演示）师再示范，请同学们仔细看，先画什么，再画什么？（2）、生先说画法，再动手在纸上画。（3）、展示学生作品。（选有代表性的贴在黑板上）（在动手操作中，检验学生的学习情况，学生也学的高兴，学的开心。）三、目标训练，拓展提高。1、做一做

9、。（看谁的眼力好）练习八第1题（课件出示） 下面的图形哪些是角，哪些不是角？2、数一数，下面图形分别有几个角。练习八第2题（课件演示）3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？练习八第3题（课件演示） （以闯关的形式进行练习， 更能激发学生的参与热情与积极主动性，使学生始终处于乐学、爱学的心理状态。）四、归纳总结，共同点评。师：今天，我们认识了角，知道了角各部分的名称，还会找角、折角、做角、画角。同学们学的很认真。说一说你有什么收获吗？（学生自由发言）（培养学生的归纳总结、逻辑思维能力，使学过的知识形成系统性。）五、课下作业，拓展延伸。一张长方形的纸，剪去一个角，再数一数有几个角。（培养思维与动手操作能力。）第 7 页