天湖小学语文教研组学习资料精.doc

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1、 天湖小学第六周语文教研组学习资料学习成员：全体语文教师学习地点：各年级办公室学习方式：自学学习内容：小学语文课堂的激励性评价一、小学语文课堂教师的激励性评价的作用及技巧教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者的职责。教育评价的基本功能在于促进学习者的发展和提高。课堂教学评价是一种及时性评价，属于“即兴创作”。无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，都离不开教师富有激励性的语言评价。学生固然需要鼓励，但教师不加辨析地不求实际地廉价表扬，非但不能真正激发学生的探索欲望，增加探索的动力，反而会使学生无法看清努力的方向和前进的目标，不仅不能给学生有效的激励，而

2、且也不利于学生改进学习，更好地发展。评价学生时需要适度模糊，看不足用“凹透镜”，看优点用“凸透镜”。也就是说，教师评价学生时，对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到“亮点”：读得不流畅，但可能声音响亮；说得不完整，但可能思路独特；写得不工整，但可能内容具体例如：当一名学生回答问题 有困难，说话结结巴巴，其他学生都跃跃欲试举手争着回答时，老师不应为了完成教学任务而急于让另一个学生代答，而应适时对该生加以鼓励，像“别紧张，老师相信你能说好的”，“失败乃成功之母，没关系，也许下一次你就成功了。”等，能及时消除学生的紧张情绪，增强他的自信心，话也流利多了。只要教师有心，就会发

3、现每一位学生身上都有亮点，一个亮点就是一次成功，一份自信，一回期待。作为教师，要让我们的语文课堂充满孩子的智慧与理想的亮点，让无数个亮点汇集到一起，在我们的课堂中燃烧，让整个语文课堂在孩子们一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快地度过！二、课堂激励评价“四法”德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。1、情感激励法“感人心者，莫先乎情。”新课

4、程呼唤平等，和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课 堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。2、语言激励法课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。教

5、师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的

6、轨道上来。3、物质激励法 物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花，一颗糖和一个水果；在中高年级的课堂上，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质激励评价的方法一定要慎用，我们仍提倡精神奖励为主。有一次我们听一节低年级的课，教师不断的奖给学生小红花，还没进入新课，红花已送了一大半同学。我们认为这并不是真正意义上的课堂激励评价，这种为激励而激励的评价不值得效仿。4、量化激励法在课堂激励评价中，我们还可以用一套行之有效的量化激励评价。具体做法是：将班上全部学生分

7、成按性别搭配，成绩好坏搭配和学习能力搭配的学习小组，每个小组有一个各方面都比较优秀的学生担任小组长，小组以小组织的姓名命名。课堂上开展组际间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组，每组加50分，其他小组中表现突出的同桌加20分，课堂作业得“优”的每人次加10分。每天的分数由班长汇总后填入班级的课堂量化激励评价表中，一周一总分，总分最高的是本周的“红旗小组”。实践证明：此方法简便易行，它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能是学生在相互监督管理中自觉上好课，学好知识。课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的 诱导有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑，愿我们的课堂评价能开出精

8、彩之花，结出丰硕之果。三、教师课堂精彩激励语言摘录（仅供参考）1、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。2、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！3、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。4、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。5、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！6、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！7、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？8、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。9、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！10、对学习较吃力学生经常说： 老

9、师相信你经过努力一定能行！11、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！12、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。 13、来，请你谈谈这个问题，我从你的眼中看出来，你的 心中一定是有了与其他同学不一样的看法。 14、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续 努力，你一定会更出色！ 15、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意， 大家用掌声鼓励他。 16、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真 思考一下，那可就太棒了！ 17、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速 度非常快，出乎老师的意料之外。 18、你的想法很好，希望你做得更好，千万别做“语言的 巨人，行动的矮子” 。 19、你的发言很有条理，很有见解，语言组织能力也很棒。 20、老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大 胆举手就是一大进步。 21、你能把学到的知识应用到实际中去，真正做到了学以 致用，真了不起！ 22、一次失败没有关系，失败并不危险，危险的是不敢承 认失败，不能从失败中获取教训。 6