培养小学生数学应用意识的策略作业一二(3页).doc

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1、-新课程改革中，对学生应用意识的培养越来越重视，所谓“学以致用”，应用意识的培养能够体现数学学习的实际意义，有利于学生建构学习模型，培养学生解决问题的能力。请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略，并说明是如何培养小学生数学应用意识的？ 作业二：通过学习“培养小学生数学应用意识的策略”课程，请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策 通过学习，深深体会到生活中处处有数学，数学处处应用于生活，老师起着连接两者的桥梁作用。2011版课程标准将以往的“双基”变成了“四基”，增加了基本思想和基本活动经验两项，就是为了明确数学不只是书本上的死知识，他源于生活，更应该应用于生活。为了达到这个目

2、标，教师要关注课堂教学时学生应用意识的培养。 我对于数学课程标准中关于“应用意识”的理解分为三层：一是生活中蕴藏着丰富的数学知识，数学知识可以解决生活中遇到的问题，两者相互联系，互相协调。二是，当学生遇到问题时，善于用数学的思考方式发现问题、解决问题。三是，用已有的旧知探索、发现新知识。 在课堂教学时为了让生活更好的走进课堂，在创设情境、选择例题、巩固练习时多选取与学生生活息息相关的内容。例：在讲解小数读写法时，我先组织学生以小组为单位，测量组员的体重，并制作成表格形式。因为电子体重秤上的电子屏直接显示的是体重的小数形式，学生们对于如何抄写产生了疑问，不知道是从左往右写，还是从右往左抄。有同学

3、最后根据整数的写法猜想到小数写法跟整数的应该也差不多，都是从左往右写。也有同学认为怎么写都行，看不出有什么不一样。还有同学想到了从书中找答案。这个过程使学生们意识到，生活中的一些问题可以用数学方法找到解决问题的方法。当学生制作好了统计表时，我引导学生根据统计表比较组员体重的大小。学生对于数据中整数部分相差很多的数据很快做出了比较，但对于整数部分相同，小数部分有差距的数据有些犹豫，但也很快被善于分析问题的同学找到了解决办法可以看看同学的高矮和胖瘦，来判断数据的大小。最后我引导学生从数据的角度分析，整数部分相同的小数，如何比较大小，他们的小数部分有什么特点。这样做让学生明白了，当我们在学习数学的过

4、程中遇到了问题，我们可以依据生活常识找到解决问题的出路，从而解决问题。 在整理复习小数部分知识的时候我曾设计过这样的一个活动：第一步：将有关于小数的意义、小数的读写、化简、小数的计数单位、以及小数点的移动等有关知识制作出一份小试卷。第二步：将学生以水平均衡的状态分成各小组，每组一份试卷，以计时的形式，组内讨论填写试卷。完整填写完试卷的前5名小组有加分，第一名：+0.99，第二名+0.88，第三名+0.77，以此类推。10分钟后没有做完的小组扣0.5分。第三步：各组推荐2名组员，一人负责判卷，一人负责监督，小组间轮换判卷。剩余组员负责统计得分，试卷题目一空0.3分。第四步：将得分与加分汇总后排序

5、。第五步：谈体会。这个课堂在有序的紧张、严谨、激动的比赛中结束时，同学们意犹未尽。我想这一课孩子们是快乐的，我是幸福的。 当数学真正应用于生活时，也激发了学生学习数学的兴趣，对学生今后的学习有重要的推进作用。培养小学生数学应用意识的策略作业一通过学习“培养小学生数学应用意识的策略”,请你简要介绍你如何在问题解决中培养学生解决问题的策略意识？在数学教学中培养学生的应用意识要从密切“数学”与“生活”的联系入手。教师通过改进课堂教学设计架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起面孔而是与学生生活实际更贴近的时候学生才会产生学习的兴趣才会进入数学学习的角色才能

6、学懂数学真正感受和体验到数学的魅力与价值增进的数学的理解和应用数学的信心。 画图的策略 由于小学生认识水平的局限他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难如果适时的让他们自己在纸上涂一涂、画一画可以拓展学生解决问题的思路帮助他们找到解决问题的关键。因此我们认为画图应该是孩子们掌握的一种基本的解决问题的策略。为什么说画图很重要呢主要是比较直观通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化把一些复杂的问题简单化。常用的画图的方法有直观图、示意图、线段图、树图、集合图等。 推理的策略 推理是认识和使用数学的基础而逻辑推理是一种重要的问题解决的能力。学生在猜测、检验和修正时要使用逻辑推理来调整自己的猜测使用

7、图表时要用逻辑推理来分析图表。在大多数情况下很难把逻辑推理和其他策略分开过去我们所说的“分析法”和“综合法”都可以看作是简单的逻辑推理。 然而有一些问题却是以逻辑推理为主要的解决策略。不管是主要的策略还是与其他问题解决策略结合起来运用逻辑推理对学生成功地解决问题都是非常重要的。 列表的策略在解决问题的过程当中我们将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来往往能对表征问题和寻求问题解决的方法起到事半功倍的效果。 尝试调整的策略尝试的策略简单的说就是你不知道该从哪开始的时候可以先猜一猜来进行尝试。猜测的结果应该是比较合理的但是并不符合要求还需要把猜测的结果放到问题中去考虑进一步调整寻找答案。 模拟操作的策略模拟操作是通过探索性的动手操作活动来模拟问题情境从而获得问题解决的一种策略。学生是通过自己探索的过程将需要解决的问题转化为一个已知的问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作的策略的训练不仅能够使学生获得问题的解决而且在这个过程当中也能培养学生的创造性思维。 解决问题的策略还有很多在解决一个具体的问题时往往是多种策略综合运用。我们在解决问题的教学中应重视渗透解决问题的策略逐步提升学生解决问题的能力。考虑到学生的年龄特点渗透解决问题的策略不应是教师直接点拨应在学生独立探索解决问题的基础上有意识地引导学生反思解决问题的过程总结解决问题的方法帮助学生提炼解决问题的策略。 -第 3 页-