《苹果里的五角星》第一课时教学设计.doc

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1、中山街中心小学“一线四步“语文课堂有效教学模式实验：课 时 教 案第二单元 设计人：李艳第 5 课第 1 课时课题苹果里的五角星课型新授目标预设1、 初读课文，学习字词2、 了解课文大致内容教材分析这是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪创造力来源于打破常规的思维方式。资源开发亲自动手切苹果等水果，看看有哪些新的发现重点难点学习字词。 了解课文大致内容。教 法一线四步学 法自主学习教学准备教 师 课件，苹果，水果刀学 生 其

2、他水果板书设计5、苹果里的五角星理解词语意思：清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案 鲜为人知 教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)一、自读积累交流在哪都见过五角星。二、导读达标一、导入新课1、师：“今天我想给大家讲个故事，大家想听吗？“ 生：“想听。” 师：“是什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，想问大家，你是否见过别人卖报纸？怎么卖的？” 师：“那么李秉哲是怎么卖报纸的呢？” 讲述：两个小报童在车站卖报，一个报童卖报没有什么与重不同，卖出一份报纸，收回一份报款，买出多少，收回多少。另一个

3、报童的卖报方式却不大一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收报款。等手上的报纸没有了，他再一 一收回报款。同样是在车站卖报度日。不同的卖报方式似乎决定了两个报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”。他就是后来国际知名大企业的老总，三星集团创始人，李秉哲。师：“从这个故事，你知道了什么？” （用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）今天我们将一起来学习一篇与这个故事有相似之处的课文，那就是苹果里的五角星师板书课文教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)2、 今天我们将一起来学习一篇与这个故事有相似之处的

4、课文，那就是苹果里的五角星请同学们一起来读一下课题。（生齐读）3、 读了课题，你想知道些什么？（指明回答）生：苹果里怎么会有五角星呢？是有人藏进去的还是自然长成的呢？谁发现了苹果里的？ 二、自学课文 1、出示自读要求 师：“谁能把自读要求读一下？”（指名读） 自读要求：（1） 读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。（2） 读通课文，思考课文，讲述了一个什么样的故事。3、 检查自学情况师（过渡）：“刚才同学们学的都很认真，现在老师检查字词学习的情况，谁能读的又准确又响亮？”（1） 指名读，老师随时正音（2）这些词中，有哪些字的字音要特别注意？ 生：“循规蹈矩”的“矩”是第三声。（3）谁能把这

5、些词语再读一读呢？（指名读）师：其实，这些生字中有几个多音字，你能找到它们吗？ 师：“在字形上，你想提醒大家些什么？” 瞧：用眼睛看，是“目”字旁 疏：下面是三笔生疏：没有接触或很少接触的蹈 ： 右边部分的写法秘密：字形注意，辨别晰：“日”字旁三、细读课文，了解课文的主要内容说说你读懂了什么？学生自由讨论。教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)三、读写训练词义：生疏：（反义词：熟悉） 循规蹈矩（近义词：按部就班） （反义词：推陈出新） 循：依照 规：圆规 蹈：踩 矩：曲尺清晰：清楚给带点的字选择正确的读音打“”。鲜（xin xin）为人知新鲜（xin xin）五角（jio ju）星角（jio ju）色教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)四、阅读推介任选一个：曹冲称象、司马光砸缸注:另附阅读资料作业设计基础题提高题创新题听写生字词语资源第二课时尝试切其他水果，看看有哪些新发现教后记实 通过本课教学，学生对课文大意有了初步感知，对本课字词也能正确掌握，但在划分段意时，有一部分学生不能正确划分。对于朗读，在指导后，大部分学生能做到正确朗读。教案审阅情况： 同意上课 组长签字：李小静 领导签字：