《闪光的金子》课文老师教学反思通用模板6篇.docx

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1、闪光的金子课文老师教学反思通用模板6篇闪光的金子课文老师教学反思篇1 这是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。 在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎一心一意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡旁边居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将刚好供应热忱服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：旁边居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将供应服务。开箱时

2、间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务看法热忱。 第四自然段比较详细地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事须要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。 闪光的金子课文老师教学反思篇2 这是一篇描写当代人物的课文。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又宏大，这个名字对现在的孩子来说很生疏，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思索，才能体会出徐虎的宏大。 所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚意、恒心”三个方面绽开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定

3、时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的?通过想象，使学生横深化地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。 闪光的金子课文老师教学反思篇3 “闪光的金子”这篇课文，主要记述了上海一位一般的水电修理工徐虎一心一意为人民服务的感人事迹。怎样才能让学生感悟到徐虎一心一意为人民服务的金子般的心灵呢?细读课文后，我初步认为采纳倒序教学，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。 1、抓中心句在初读课文、扫清字词障碍后，我从课题引入：刚才大家都发觉了，本单元

4、课文的题目大部分都带有引号，我们通过前面几课的学习，知道了“黑板”跑了中黑板指的是(生答马车车厢的后壁)，晚上的“太阳”中太阳指的是(生答电灯)，那么，本课中，“闪光的金子”又是指什么呢?请你们再一次仔细读读课文，从课文中找出带有这个题目的句子，画一画。生通过读文，很快找到了最终一句。指名读，让学生说说从这一句知道了什么。师依据学生的回答，在课题下板书：徐虎美妙的心灵。 2、找句子，抓重点词，品读。(1)找句子，师：为什么说徐虎的心灵像金子一样美妙呢?请你们细心地默读课文，从课文中找出能证明徐虎心灵美妙的句子，画出来，并想一想，你画这一句的依据是什么?待会儿与大家沟通时发言才能使大家信服。(2

5、)沟通，品读聪慧的学生果真能抓住主要的句、段进行汇报。刘星魁第一个发言，就读了第四段。(二年的孩子还缺乏精细的梳理实力)我确定了他的好视力，继而请大家就第四段进行搜寻，学生能抓住徐虎的心理活动、语言“心里很焦急”“不能再耽搁”发言，有一个细心的孩子还找到了“深度近视眼镜”来说明徐虎在夜晚工作起来不便利，可他都没考虑自己，只想着别人。更让我意外的是，有一个平常不怎么精彩的孩子，尽然说：从七点，到凌晨两点多，徐虎不是整整工作了七个多小时了吗?他不累吗?通过品读，徐虎不考虑自己，想别人之所想，急别人之所急的高尚品行就如春风化雨般地渗入了孩子的心灵。 闪光的金子课文老师教学反思篇4 这是一个真实而感人

6、的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。 在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎一心一意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如： 1、箱上写着：凡旁边居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将刚好供应热忱服务。开箱时间19时间。 2、箱上写着：旁边居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将供应服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急

7、，服务看法热忱。 课文的朗读、默读以及多种形式的读，都会为学生理解课文，并对课文产生独特感受奠定基础。“再来说说徐虎究竟是个怎样的人?你应当向徐虎学习写什么呢?”问题的引入，进一步巩固了学生对一心为别人照相的理解，达到了事半功倍的教学效果。生字的学习，我力求培育学生自学生字的实力，引导学生同桌之间相互检查，做小老师指导对方来学习。 讲读课文时，我提出了本文最关键的一个问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”? 我让孩子们细致读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们供应服务的，让他特殊感动。接着又指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热忱

8、服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢?课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢?把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“很多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。 闪光的金子课文老师教学反思篇5 “闪光的金子”是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。 课文同前面几篇一样，题目上都有双引号，在预习的基础上，我就让孩子们再次读课文，自己解决“为什么加双引

9、号”的问题。孩子们通过联系前面几篇课文和本篇课文内容，找到了答案，“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。我又问孩子们：那徐虎究竟有一颗怎样的心呢?为什么说他的一颗心像“闪光的金子”?让孩子们带着问题读课文，带着思索学习课文。通过自学、探讨、沟通，大家一起总结出了，徐虎有一颗和善的心，有一颗一心一意为人民服务的心，有一颗无私的心。 在教学徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，抓住“劝”字引导学生想象，第五户人家会怎样劝徐虎，孩子们说得很精彩，有的说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧!”有的说：“徐虎，天这么晚了，你还高度近视，还是明天再干吧!”当读到“抽水马桶里的污水正

10、咕嘟咕嘟地往外冒”时，许多孩子赞美徐虎说：“抽水马桶里的污水多脏啊!真臭啊!你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不得啊!”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。 闪光的金子课文老师教学反思篇6 闪光的金子讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是。 上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简洁的点评，然后全班一齐读课题。课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，(因为

11、现在班上已经有一部分同学，习惯在老师上这课之前，做一些预习工作。)我叫他们起来回答，有的说：“我想知道闪光的金子指的是什么?”有的说：“我想知道课题为什么加上引号?”有的说：“本文写的是真的金子吗?”有的说：“为什么要用闪光的金子来做课题呢?”孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。我当然没有急着告知孩子们现成的答案，那样肯定没有任何趣味。而是带着非常确定的语气激励他们说：“这些问题的答案都藏在课文中，信任你们仔细读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。”于是朗朗的读书声响起。 几分钟后，刚才提问的好几个同学自己都举起了手。“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。”“课

12、题加引号是因为并不是真正指闪光的金子，和前面学习的黑板跑了、晚上的太阳的引号一样的。”(哈哈，学以致用，举一反三!真棒!) 课题的疑问都解决了，我问他们：“刚才读了课文你有什么问题不明白吗?”立刻就有一个同学说：“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢?”这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎一心一意为群众服务的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应当怎样读。 小组汇报沟通时，孩子们还是抓住了徐虎热心为旁边居民排忧解难的事迹的。比如：徐虎在“不同的地段”挂起“三只”“特约服务箱”;他每天总是定时开箱;他为住户连夜疏通管道。通过不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎一心一意为群众服务的高尚品质。此时我还简洁地小结了写一件事情，必需讲清晰在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。 课堂上，我发觉孩子们是怀着热忱和新奇去学习课文的，带着喜悦和满意迎接下课铃声。孩子们学习的主动性很高，主动参加的意识很剧烈，在课堂上体会到了学习的欢乐。略有缺憾的是，有些平常基础不太好的同学，朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位，回答问题不够主动。 7 / 7